课堂教学中落实素质教育必须注意的两个环节

实施素质教育的主渠道是课堂教学.如何在课堂教学中落实素质教育是广大教育工作者一直在探索的一个问题.课堂教学的主要环节之一就是知识传授.知识是素质的载体,能力是素质的一种体现.因此,我们要在知识传授中培养学生的认知能力.同时,我们还要特别重视学法传授,这样才有利于高素质人才的培养.     

运用语文课例对学生进行"德育渗透"

语文教学的本质和主题是传授语文知识,训练语文能力.由于语文学科自身的优势,语文教学也是对学生进行德育渗透的一个重要渠道.在传授知识和技能的同时,对学生进行德育教育,使他们具有良好的心理品质,高尚的道德情操.     

追寻充满智慧的数学教学

我在思考：数学教学要教给学生什么　数学教学要教给学生什么？教知识,这在我们很多老师的答案中是毫无疑问的.学生在学校的多数时间是用于获取知识,我们的教学活动主要围绕知识传授来开展,知识传授成功与否的一个外显标志就是学生的考试成绩.于是,我们就围绕知识传授、考试成绩展开教学.我也曾经为此而沾沾自喜,在一次小学毕业考试中,我教的56名学生有40名学生得了满分.然而,这样的数学教学就是成功的吗？这样的教学内容够了吗？一次调研测试让我陷入了深深的思考.     

寓思想教育于课堂教学之中

如何把思想教育和传授知识、培养能力融为一体,是当前教学改革中的一个重要课题.而课堂教学不仅是传授科学文化知识的场所,同时也是对学生进行思想教育的阵地,所以寓思想教育于课堂教学之中是非常重要的.     

好作业是怎样"炼"成的——低年级语文作业的有效训练

学生做作业是学习过程中不可缺少的一个重要环节.学生做作业的过程是学生运用教师所传授的知识的过程,它不仅是学生习得知识和能力的主观反映,又是检验教师教学效果和学生学习效果的客观依据.     

要把打开知识宝库的钥匙交给学生

为了完成在历史课中发展学生智力的任务,首先需要弄清智力的概念和历史课所要发展的智力内容.智力是人对客观事物能认识、理解的能力,它包括记忆、观察、想象、思考、判断等.我认为,发展学生的智力和思想教育、知识传授一样也是历史教学的任务之一,单纯的知识传授是进行智育的一个部分,但是,并不能等于全部智育.智育应该包括:知识的传授,智力的发展和技能的培养三个方面.这三者有区别,但又互相联系,三者之中,知识的教授是基础,只有在传授知识的过程中才能发展学生的智力,因为人的脑子不是什么真空的东     

对比文化差异提高学生英语交际能力

目前英语教学存在诸多问题,最为严重的问题是教出来的学生交际能力差.英语教学不应只是为了传授语言知识,更重要的是要培养学生运用英语这个工具进行交际的能力.当一个人具备了一定的英语语言能力之后,对英语文化背景知识的了解就越发显得重要.因此,教学中教师应有意识地对学生传授一些相关的外国文化、风俗习惯的背景知识和交际常识,同时与母语进行适当的比较,使学生了解各种文化的差异,掌握正确的交际方法,提高学生的英语交际能力.     

浅谈体育教学中的素质教育

体育教学过程不仅是一个传授知识的过程,同时还是一个人才培养的过程.人才质量的高低取决于人才整体素质的培养.因此,在教育中提高学生整体素质是各学科共同的任务.     

教学过程的实质是教师教会学生学习

教学过程不仅仅是一个知识传授的过程,也是一个学生非智力因素培养的过程,是一个教师教会学生学习的过程.成功的教学过程重在激发学生的学习动机,引导学生主动地学习;培养学生的学习兴趣,引导学生快乐地学习;提升学生的创新能力,引导学生能动地学习.     

高中物理教学如何让学生脑子“活”起来

众所周知,我们在课堂上所传授的物理知识,如果不能让学生内化为自己的知识,对高中学生将来发展的作用是微乎其微的.如果我们能在挖掘科学思想方法内容上下功夫,并把它与我们所传授的物理知识融会贯通,形成一个有机的体系,帮助学生构建合理的知识结构,培养学生的创造性思维能力,从而让学生在今后的学习工作中举一反三、触类旁通,实现知识迁移,这样的物理教学,就会让学生受益终身.     

浅析小学语文教学中学生思维能力培养

在教学中,传授知识给学生固然重要,但是绝对不能忽略学生思维能力的培养,两者在教育中同样重要.在传授知识的同时培养学生的思维能力,使学生学会学习,教师真正做到“教是为了不教”.     

谈物理教学与信息技术的整合特点

在物理课堂教学中,学生是主体,教师是组织者和主导者.多媒体技术的应用是学生认知学习和教师传授解惑的工具,也是物理教学内容不可分割的整合,物理教学内容中蕴藏着巨大的信息量,运用多媒体技术,可以增大课堂传授知识的容量,提高传授知识的效率,能让学生更全面更深刻地学习物理知识,达到事半功倍的效果.     

谈培养学生的自学能力

教师的真正本领不在于传授知识,而在善于组织学生的认识活动.提高学生的自学能力:教会学生自己"走路",是教学的一个重要目的,也是搞好教学的重要手段.     

“多视角”观察与“多方向”思考(下)

一个合格的教师,不能只局限于单纯地向学生传授知识,并以此作为教学的最终目的而感到满足。传授必要的知识固然是教学的内容之一,但是决不是唯一的内容。教师应在传授知识的基础上交给学生通过各种途径获取知识的方法.为了使学生学会“多向思维”,进而牢固地掌握并熟练地运用“多视角”作文的方法,在写作教学中,我们采用了“解剖麻雀”,分类指导、交给方法、强化训练的形式.拓宽视野,兼收并蓄,在“多”字上做文章.所谓“多”,就是指思维的广阔性.“多视     

知识讲结构 能力练平时

知识是能力的载体,能力在运用知识中体现,传授知识的目的是培养能力.能力是在平日教学中一步步培养出来的.培养学生能力的做法主要有传授知识方法,抓好思路教学,注意总结规律等.     

高等数学教学中对学生创新能力的培养

在高数数学中,过去教师往往是单纯传授知识,满足于使学生掌握课本内容.关于处理教材和确定教法,也常是以传授知识为主.学校衡量学生成绩则较多地从掌握知识着眼,很少注意学生创造能力和创新能力的发展.     

改进教学方法 发展学生智力

改革教学方法是发展学生智力的一个重要条件。传统的教学方法侧重于教师的教,认为教师的职责是传授知识,学生学会就可以了。现代教学论则认为,教师传授知识固然重要,但引导学生会学知识更为重要,即如何通过教学使学生主动地参与“知识的生产”,我的做法是:     

历史教学必须重视对学生智能的培养

"开发智力",培养能力,是当前中国乃至当今世界普遍关注的重大问题.培养和发展学生的智力,是智育的一个重要组成部分,是加速培养人材的一个渠道.所谓"智力"就是人们认识和改造客观世界的能力,它包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等.因此,学校的各科教学中,都应把传授知识同培养学生的智力有机地结合起来,而且把培养学生的智力作为重要的任务.列宁说:"人的智慧发现了自然界中许多奇异的东西,并且还将发现更多的东西,从而扩大自己对自然界的统治."可见人类认识世界和改造世界的成就.很大程度上取决于人类智力的发展水平.通常都把教学视为单纯的传授知识.唐朝的文学家韩愈曾说:"师者,所以传道受业解惑也."(韩愈《师说》)他认为教师的主要任务是传授道理、讲授知识、解答疑难问题.其实教师的任务不仅是传授知识.     

论纽曼的大学教学思想

大学是一个传授普遍知识的地方,大学的主要职能是教学,大学为传授知识而设,这是纽曼《大学的理想》的中心思想.从《大学的理想》有关教学目标--传播和推广知识与培育理智、教学内容--整合的知识、教学方法--激发学习动机以及教学组织--让学生合作学习的论述中,阐述了纽曼的大学教学思想,并据此反思了现代大学教学.     

创新教育教师应教会学生什么

创新教育作为素质教育的核心内容,对广大教师提出了新的要求.在实施创新教育的过程中,教师不仅传授知识,更为重要的是培养学生的创新品质.从这一认识出发,教师的教育观念和行为需有一个与传统教育观念和行为不同的再审视,大转变.即教师在传授知识的同时,注意培养学生的创新思维和创新能力,从而达到创新的目的.