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《语文课程标准》中阐述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话绝不仅仅是教师与学生单向的语言交流,而是学生、教师、文本之间的互动交流。学生与教师一样,有独立的人格,有自由的意志,有丰富的内心世界,有舒展生命、表达自己的空间;阅读应当是一种心灵的对话,是读者与作者心灵的对话。只有抓住文本细节之处进行多角度对话,才能使学生的思维波动涟漪,才能使学生的心灵受到浸染。 相似文献
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《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中．有两种对话：一是学生与“文本”的对话,一是教师与学生、学生与学生之间的对话。前者是学生以“文本”为凭借与作者进行的跨越时空的契合：后者是师生双方敞开心灵、人格对等的精神交流。“心灵对话”,昭示民主、平等,从“情”的角度我们可以看出,学生与教师一样． 相似文献
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王国渝 《四川教育学院学报》2005,21(8):26-26
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，有两种对话：一是学生与“文本”的对话，一是教师与学生、学生与学生之间的对话。前者是学生以“文本”为凭借与作者进行的跨越时空的契合，后者是师生双方敞开心灵、人格对等的精神交流。“心灵对话”，张扬个性，发生灵性，让对话过程中每一个场景都成为积极的生命流程中的驿站，在彼此交往过程中就情感、态度及价值观等方面进行交流与碰撞，沟通与合作，激发与感悟，是一种致力于相互理解，相互协作，相互共生，相互促进的过程。 相似文献
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《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在此过程中,教师与学生、学生与文本、教师与文本之间的对话交流是双向互动的。这里的“对话”所蕴涵的是一种教育理念,体现的是以人为本的教学原则,要在轻松惬意的对话过程中完成阅读教学目标,提高学生的语文素养,使阅读教学真正焕发生命的活力。 相似文献
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“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是读者求得对文本与作者理解的过程，是读者与文本、与作者之间的一种沟通与交流，其实质就是读者与文本、与作者之间的对话。而此种对话应该是心灵的交流、精神的对话，是生命对生命的深层对话。在中学语文阅读教学中，教师怎样才能够引领学生与文本进行深层对话， 相似文献
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《语文新课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"随着新课改的深入,教师对师生观的认识越来越深刻,反映在课堂上师生关系日趋和谐。实践告诉我们:学生与文本的对话,是学生对文本的理解、欣赏和批判;教师与学生之间的对话,是师生双方敞开心灵、人格对等的精神交流;学生与学生、学生与自我的对话,是学生之间的相 相似文献
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王慧蓉 《四川教育学院学报》2004,20(10):39-39
新课程带来的教学变革之一就是变讲课为对话 ,《语文课程标》指出 :“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这表明 ,对话将成为阅读教学的一种新形态 ,教学中的“对话”就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”,去构造“意义”的过程。这种对话分为两种 :学生与文本教材的对话 ,包括对文本的理解、欣赏与批判 ;教师与学生的对话 ,是师生双方敞开心灵、人格对等地进行精神交流 ,实现这种对话 ,它要求教师的 ,不仅要有个性的自我完善——需要民主的精神、平等的作风、悦纳学生的情怀 ,更要有教学策略… 相似文献
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黄献琴 《教学月刊(小学版)》2004,(3):5-6
《语文课程标准》以“对话”来界定语文阅读教学,指出“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程”,其实质就是说阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么,如何让阅读教学走向“对话”,如何让学生通过“对话”凸显个性呢?一、与文本“对话”文本是学习语文的依据。在阅读教学中,教师必须要让学生有宽裕的时间充分地与文本进行“对话”。离开文本的阅读教学,没有与文本进行充分“对话”的阅读教学,就不是真正的阅读教学,就没有所谓的学生个性的培养。要让阅读教学走向“对话”,真正成为“学生、文本、教师之间的对… 相似文献
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“对话”是新课程的核心理念。《义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《普通高中语文课程标准》(实验稿)也指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”阅读教学的对话形式丰富多彩,有教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话、学生的自我对话。学生与文本进行深入对话是有效地实现阅读教学目的的关键。那么教师应该如何采取有效策略引领学生由表及里、由浅入深的与文本进行对话呢?下面结合文学作品… 相似文献
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陈春英 《学生之友(小学版)》2012,(9):10-10
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就是说,阅读教学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程,情感交流的过程。学生知识的掌握,能力的形成,情感的沟通都是在对话、交流的过程中完成的。因此,在语文教学中,我们可以通过在课堂上营造民主、平等的对话环境,让学生自由平等“对话”;创设融洽的对话情境,促进学生“对话”合作;引领学生多元解读文本,拓宽学生“对话”空间来创造更加精彩的语文课堂,使课堂焕发生命活力。 相似文献
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新课程倡导的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。所以,在独立、充分感悟课文的基础上,坚持平等对话,坦诚交流,师生间敞开心灵,让思想与思想碰撞、心与心接纳、情与情交融,让课堂对话焕发生命活力。 相似文献
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龚蓓蕾 《学生之友(小学版)》2012,(21):80-80
肖伯纳说过：“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自都能得到两种思想。”对话教学提倡师生之间和生生之间的交流互动,强调让学生通过“对话”,在交往活动中进行思想与思想、情感与情感、心灵与心灵的碰撞、交融和接纳。《语文课程标准》以“对话”界定了语文教学,明确的指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”实质就是要求我们的阅读教学必须要尊重学生的独特情感体验和独创性的理解。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”因此,在平时的教学中,教师应充分尊重学生,充分发挥他们的创造性,在民主、平等、轻松、和谐的氛围中,通过“对话”,让学生潜心会文,让课堂成为他们智慧碰撞、心灵交流的生命场所,继而完成对文本的阅读。 相似文献
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《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是一种心灵的对话,是读者与作者、文本之间的对话。学生与文本的对话是学生与教师、学生与学生之间对话的根本。所以,课堂应该保证学生独立、充分深入地与文本对话。那么,在阅读教学中,教师如何为学生搭建一个 相似文献
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新课程标准指出:“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。”语文教学的对话,其实是学生、教师、文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞。 相似文献
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语文课程标准指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。以“对话”来界定语文阅读教学,意味着学生主体的回归。对话从形式上来看,即学生与文本、教师与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。在这些多重对话中,学生和文本这一特殊的对话活动,无疑是课堂阅读教学活动的出发点和归宿点。它是一种开启智慧、沟通心灵、闪动灵性、实现成长的不断生成的过程。 相似文献
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《语文课程标准》中指出:阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。文本作为师生间对话的重要伙伴,是阅读教学藉以展开的对话对象,是具有重大价值的“有意义的他者”。因此,阅读教学所追求的对话过程,就是实现教师、学生、文本三者心灵的沟通、精神的交流,进而达到视界融合的过程。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学中的对话关注师生双方与文本展开的多向互动、螺旋上升、由浅入深的对话状态。在这样的对话教学过程中,教师与学生,学生与学生,就教学文本进行平等的交流,真诚的沟通,互相借鉴,互相启迪。其问,有以石击石的火花进射,有以情生情的心潮相逐,有以思引思的丝丝联结,散发着生命的色彩,充溢着生命的活力!好的课往往就是一段精彩的对话。有对话的课堂教学才能引人入胜,才能使人倍感幸福 相似文献
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徐珞翰 《中国小学语文教学论坛》2005,(9)
“对话”理论的引入是语文教学的一大亮点。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在阅读教学中,教师与文本的对话是进行其他对话的基石,因为教师要介入学生与文本的对话场,并对之产生积极的影响,自己必然要先与文本展开深入的对话。在阅读教学对话中,“文本”是与“对话”相伴相存的一个核心概念,是提升学生对话能力的不可或缺的对话伙伴。离开了“文本”,“对话”只是空中楼阁,徒具形式而缺少实在内容。一、当前对待“文本”的不良倾向事实上,在当前的阅读教学中,文本资源的浪费现象十… 相似文献