北京市海淀区花园村第二小学

花园村第二小学至今已有40多年的历史,辛勤的教育者依据多年办学经验,确立了花园村二小未来发展战略,提炼总结出广泛认同的核心理念及价值观与愿景,形成了以三个理念为核心的学校管理文化。管理理念:规范+特色=高效规范+特色的校本管理作为花园村二小的一种理念与文化,是教学最有效的管理方式,是实现促进师生发展与进步的教学管理模式。     

北京教育品牌特色学校展示北京市海淀区花园村第二小学

北京市海淀区花园村第二小学始建于1967年,1997年与潘庄小学合并。学校占地面积4300多平方米,建筑面积16500多平方米。     

七彩少年 快乐成长 北京市海淀区花园村第二小学

不同年龄段、不同年级确定不同的德育工作重点内容,这是北京市海淀区花园村第二小学创造性的德育立体式框架。一年级:行为规范、     

开放·自主·和谐——北京市海淀区花园村第二小学追求素质教育快乐与卓越

校长风采:北京市海淀区花园村第二小学校长赵建捷具有丰富的管理经验,她潜心钻研教育教学理论,强调学校教育的新观念。作为一个领导者,赵校长在工作中充满了创造性,她鼓励教师在教学中开创自己的特色。她所创设的新形态的管理模式带给教师和学生们更大的发展空间,得以展现他们的能力与风采。2004年赵校长审时度势提出了“新四化”的特色办学思想——行政管理标准化、校园文化优雅化、教学资源信息化、教育视野国际化。正是这样一位校长,以其睿智、果敢、创新、人文承托起追求卓越的花园村二小!北京市海淀区花园村第二小学是一校两址的全日制…     

北京市花园村第二小学——重教师专业化发展 促课堂教学实效

北京市海淀区花园村第二小学共有教职员工70余名，教师在“提供全面发展机会，造就高素质优秀人才”的质量方针指导下，在“行政管理标准化，校园文化优雅化，教学资源信息化，教育视野国际化”的办学特色引导下，在民主、和谐、诚信、友爱的校园文化中健康成长。     

北京市海淀区红英小学

北京市海淀区红英小学位于北京海淀区西北部,坐落在百望山下的西北旺镇,是一所有40余年历史的公立小学。学校现有学生800余人,50名教职工均为本科及本科以上学历,其中北京市骨干教师两人,海淀区学科带头人及骨干教师八人,海淀区兼职教研员两人,北京市优秀教师一人,北京市紫禁杯优秀班主任四人。     

北京市海淀区万泉小学

北京市海淀区万泉小学始建于1950年,现已成为一校两址的一所优质学校。学校共有80个教学班,3000余名学生,200余名教职工。学校拥有一支优秀的骨干教师队伍,其中有四名中学高级教师,一名市级学科带头人,五名市级骨干教师,六名市级紫禁杯优秀班主任,31名区级学科带头人,45名区级骨干教师。     

北京市海淀区七一小学

北京市海淀区七一小学于1954年建校,占地2．6万多平方米,是海淀区首批小学素质教育优质校。学校现有学生2221人,教职工200余人。教学班53个。优美的校园环境,良好的教学设施。精良的教师队伍,先进的教育理念,使七一小学逐步成为了一所声誉良好,特色显著的学校。2002年,学校成立了寄宿部。温馨舒适的居住环境,一丝不苟的管理作风为学校赢得了良好的社会声誉。     

北京市海淀区知春里小学

北京市海淀区知春里小学始建于1984年，位于北京市海淀区中关村高科技园区中心地带，是一所朝气蓬勃、充满活力的公办全日制能寄宿的学校。     

北京市海淀区民族小学

海淀区民族小学,地处海淀、朝阳、西城三区交界处,占地23000多平方米,学生规模近千人。学校建校最早可以追溯到1890年,距今已有120多年的历史。最早名为"马甸回民义学",后屡经战乱,几易其名,2004年12月2日,学校定名为"北京市海淀区民族小学"。120年间,从学校走出一大批学有所长的优秀人才,"故事大王"郑渊洁、北京教育学院院长郭士安就是其中的代表。     

北京市丰台区东高地第三小学

北京市丰台区东高地第三小学始建于1969年,学校坐落于东高地梅源里小区内,毗邻中国运载火箭技术研究院。学校占地面积7000多平方米,建筑面积4200平方米。学校有塑胶环形跑道、足球场、篮球场;有科学、劳技、     

兴国县第一小学

<正>江西省兴国县第一小学创办于一九五○年,由飞鸿、崇礼、赤墈(肖华将军就读的小学)等九所学校合并而成,初址设在潋江书院,历经六十多个春秋,具有丰厚的历史文化底蕴。是一所国家级语言文字示范校,省现代教育技术示范校,是将军母校,是以红色教育之父徐特立冠名的学校。校园占地9000平方米,有教学班50个,学生3000多人。     

“小篮球”运动在小学校园开展的SWOT分析——以北京市海淀区上地实验小学为例

了解现阶段"小篮球"运动在北京海淀区上地实验小学校园开展所面临的困境,分析其内部优势在于"小篮球"运动规则优势、学校篮球课程设置多元化;内部劣势在于能够参与的篮球联赛较少,学生梯队建设不完善,教学设施及场地较少;外部机遇在于国家政策的支持和我国篮球项目后备人才培养发展的长期需求;外部威胁在于体教联动性不足,体育系统和协会举办的赛事认可程度不高。     

南京市扬子第二小学

南京市扬子第二小学始建于1986年8月,占地9000平方米,建筑面积6000平方米,目前拥有62名教师,24个班,611名学生。建校以来,曾连续三次被南京市教育局授予市模范学校称号,还获得了全国功勋集体     

轻负担高质量全面提高学生素质--记静安区第一中心小学教育改革

多年来,本市静安区第一中心小学在全面推进素质教育的过程中,精心打造“轻负担、高质量,全面提高学生素质”的办学品牌。在一个春暖花开的日子里,记者对该校作了专题采访。 走进校门,一道由几十块奖牌组成的荣誉长廊,随即进入我们的视线。“上海市文明单位”、“上海市小学生行为规范示范校”、“上海市课程教材改革研究基地”、“上海市科技教育特色学校”、“上海市艺术教育先进集体”、“上海市学校体育工作先进集体”等等,奖牌编排有序,使人一目了然。这是学校全面发展的足迹,也是“轻负担、高质量”教改实践的成果。     

发扬优良传统 创建和谐校园——湖南一师二附小办学思想解析

办学思想是办学之魂、育人之本、治校之道。确立办学思想和办学理念本不容易，落实更为艰难。实施办学思想和办学理念，重在实践，贵在坚持。发扬优良文化传统，实施人本管理，回归校长角色，这既是办学的指导思想和追求，也是办学的教育实践。     

北京市2008年小学语文教学质量报告——以小学五年级语文学科为例

采用定量研究与质性研究相结合的方法,从学生学业质量和课堂教学两方面对北京市小学五年级语文学科教学质量现状进行测试和调查,分析其主要优势和存在问题,并以此为依据提出提高小学语文教学质量的建议。     

传统美德与北京四中的德育

北京四中以植根于传统文化的中华传统美德为德育核心，传统文化、传统美德、四中人的精神是紧密关联、三位一体的。北京四中以传统文化、传统美德为依托，构建了立体多维的德育网络。     

北京八中少儿班心理素质的调查研究

这是对北京八中少儿班学生心理素质的调查,两个标准化测量用于我们的研究,它们分别是<多项能力倾向测验>和<学生情绪感受问卷>.与同龄儿童的对比测量结果显示,少儿班学生具有出色的学业能力倾向,与此同时,少儿班学生表现出积极乐观的情绪感受.因此,这些条件被看作是少儿班学生形成优秀学业成绩的重要因素.     

北京市海淀区小学融合教育现状调查研究报告

通过问卷调查和访谈,了解教师、领导、家长对特殊学生的看法及对开展融合教育的态度和需求.结果发现教师和学校领导尽管认为特殊学生可以顺利地与普通学生交往,但对融合教育的开展仍持中立态度;家长工作和政策支持分别成为教师和学校的首位需求.根据调查结果,本文从政策经费支持、师资培训、家长工作、资源教室建设等方面提出促进融合教育发展的建议.