关于心理素质教育评价体系构建的思考

心理素质教育评价是心理素质教育的重要环节,从现代教育评价模式的发展和评价体系构建的基本要求分析,概括提出了心理素质教育评价体系的操作步骤：一是目标的设置与分析;二是评价方式与手段的确立;三是结果的科学解释。     

试论家庭心理素质教育

家庭心理素质教育在素质教育改革中必不可少。在实施家庭心理素质教育的过程中 ,家长应注意营造良好的家庭氛围 ,提高自身的心理素质 ;其次 ,家长的期望值要与孩子的实际情况、兴趣爱好相统一 ;另外 ,家长还应注重加强对孩子的耐挫能力、自控能力、健全人格、自尊心、自信心的培养 ,教会孩子与人交往 ,帮助孩子克服依赖心理和嫉妒心理 ,这些都是改变独生子女心理素质普遍较差之现状 ,促进其身心健康发展的有效途径     

试论心理素质教育对师范生的影响

作者以自己十多年的教学经验为依据，论述了心理素质教育在素质教育中的地位和作用，并阐明了心理素质教育对师范生的影响。     

试论高校心理素质教育

探讨了高校心理素质教育的主要内容,并具体指出了其实施的途径和方法.     

试论高校心理素质教育

探讨了高校心理素质教育的主要内容，并具体指出了其实施的途径和方法。     

加强大学生心理素质教育的几点思考

心理素质是学生全面素质的重要组成部分。近年来不容乐观的大学生心理健康现状给我们提出了更高的心理素质教育要求 ,因此 ,明确大学生心理素质教育的目标和任务 ,探索心理素质教育的方法和途径 ,实属必要。     

试论家庭心理素质教育

家庭心理素质教育在素质教育改革中必不可少。在实施家庭心理素质教育的过程中，家长应注意营造良好的家庭氛围。提高自身的心理素质；其次，家长的期望值要与孩子的实际情况、兴趣爱好相统一；另外，家长还应注重加强对孩子的耐挫能力、自控能力、健全人格、自尊心、自信心的培养，教会孩子与人交往，帮助孩子无服依赖心理和嫉妒心理，这些都是改变独生子女心理素质普遍较这现状，促进其自心健康发展的有效途径。     

论素质教育的心理素质评估

教育评价对教育实践起着导向作用,应试教育评价的单一的静态评价制度导致了负导向和负激励作用.改革应试教育就必须改变教育评价观念,素质教育其核心是心理教育,因此,素质教育评价主体指标是心理素质,其体系包括个体心理素质评价和群体组织心理素质评价.     

素质教育结构与心理素质教育

广义的素质分为一般意义上的素质和学校素质教育中的素质两种。学校素质教育结构应包括培养中小学生的身体素质、思想道德素质、知识素质、劳技与自理素质、审美素质和心理素质等6个方面。心理素质教育直接影响整体素质教育水平,素质教育应以心理素质教育为突破口。     

探讨心理素质教育的措施

心理素质教育既是素质教育的出发点,又是全面发展教育的归属,为全面而高效地提高心理素质教育,应加强心理素质教育措施的探索。     

从心理素质教育的角度看素质教育

一、心理素质在人的素质中居于核心地位人的素质可以划分为三个不同层次和结构 :第一 ,是自然生理素质。包括生理机能、运动机能和体质体型等方面的素质。第二 ,是心理素质。包括认知、需要、动机、情感、意志、性格等智力和非智力方面的素质。第三 ,是社会文化素质。包括政治思想、道德行为规范、文化科学知识、劳动生活技能等素质。它们的相互作用、相互制约、相互渗透 ,共同促进人的整体素质的发挥和提高。而心理素质处于生理素质和社会文化素质之间 ,它既受到二者的影响 ,又可以通过影响二者去推动人的整体素质的优化。人们在讨论素质概…     

应重视幼儿心理素质教育

心理素质教育是素质教育的一项奠基工程,没有心理素质教育,素质教育就成为一句空话,因为心理素质是人的整体素质的重要组成部分,在人的素质结构中处于基础地位,并影响其他素质的形成与发展。     

加强大学生心理素质教育的构想

心理素质教育是培养合格人才的基础性教育，高校心理素质教育在我国的开展时间还不长，在发生原因、机制等基础理论方面讨论多，而在实践操作层面讨论缺乏系统性，本文认为加强大学生心理素质教育应当从工作角度着手，提高认识，增强对当前大学生心理问题的重视程度，避免头疼医头，脚疼医脚的毛病，整体构建高校心理素质教育体系，在此基础上有针对性地采取一系列有效措施改变大学生心理素质状况。     

试论高职学生的心理素质教育

高职教育注重专业教育，更注重心理素质的培养，中阐述了当代大学生的心理素质存在的问题及产生的原因，并提出学生心理健康教育的举措。     

试论加强和改进高校心理素质教育问题

大学生心理素质问题已成为社会关注的焦点。该文在分析心理素质重要性的基础上 ,通过对在校大学生的心理素质状况和高校心理素质教育状况的分析 ,提出了加强和改进高校素质教育的主要途径 ,希望籍此引起各高校对大学生心理健康教育的重视。     

新时期大学生心理素质教育初探

大学生是社会上文化层次水平较高、思维最为活跃、最有朝气的群体之一。他们渴求知识。积极向上。胸怀博大，时刻关注国内外的风云变幻。把个人理想和志向同祖国的兴旺发达和民族的繁荣复兴融合在一起。但是。由于社会转型和自身发展阶段的影响。使得正处于青春期、社会阅历浅的大学生在心理健康方面出现了诸多问题。主要表现为：     

学校心理素质教育模式初探

“学校心理素质教育模式的实验研究”是“九五”期间天津市市级教育科研规划课题。经过几年来的学校心理教育的实验探索，逐步形成了以发展性心理教育目标为取向，以心理教育科研为先导，以心理教育课程为核心，以学生的自我教育为重点，以科学的测评为手段的开放性、动态性的学校心理教育模式。一、学校心理教育的目标体系制定学校心理教育的目标体系是优化学生心理品质，促进学生身心和谐发展的需要。学校心理教育的目标体系主要包括三个方面的内容。１．优化认知发展学生的认知能力，优化学生的认知过程，使学生的认识结构和知识结构协调…