模糊理论指导下的中学语文语感教学策略

中学语文语感教学具有较强的“模糊性”,这就要求语文教师正确运用模糊理论指导学生,促进学生模糊思维的积极活动,通过想象的再创造,补足想象的空间,提高学生的创新性思维能力。     

模糊理论指导下的中学语文语感教学策略

<正>中学的语文科目较之其他阶段是较难的,源于它的语感具有模糊性,许多不可言传只可意会的模糊部分,学生们要想理解领略,就需要老师进行模糊理论指导,通过想象力补足语感空间,这种理论的运用有利于发散学生的思维,发挥充分的想象力,引导学生把握整体,把语言变得生动形象,体现作品的灵动性,因此,中学语文老师要运用好模糊理论来引导学生学好语文,正确运用模糊理论有利于促进学生的大脑积极运作,提高学生的思维创新能力。     

中学语文教学语感训练之我见

语文学科所要培养的听说读写四项能力即语文能力,其高度综合的表现形式即语感。语文教育既要重视语感训练,又要将语感训练与思维训练结合起来,这样才能提高学生的语文素养,才能培养学生的创新精神,真正实施素质教育。     

中学语文教学的语感培养

中学语文教学的终极目标是培养学生的语文能力,语文能力的核心是语感。因此,在语文教学中不但要重视学生对规范语言的积累,还要重视学生语感能力的培养。把语感的培养当做语文教学的一个支点,对于提高学生的语文素质具有极其重要的意义。只有如此,语文教学才能收到事半功倍的效果。     

多元智能理论视野下的中学语文教学策略

多元智能理论给语文课堂教学提供了新的视角,语文教学应该根据学生的特点,在多元智能理论的指导之下,关注教学目标设计的差异性,结合具体的课文运用个性化、多样化的教学方法,实施多元化教学评价方式,以此来达到培养学生多元智能的目的,为学生的全面发展提供一个良好的平台。     

论中学语文阅读教学中语感的培养

语感是直接感受语言文字的能力,是语文教学的重要组成部分。语感的培养是中学语文阅读教学中的一个关键环节。语感能力达到一定水平,不仅能够快速理解语言文字所要表达的含义,而且还能够体会到文字的言外之意。语感起到的作用是长远的,它可以在潜移默化中不断影响学生的语文学习。本文试从语感的特点说起,结合阅读教学中培养语感的基本原则,提出了语文阅读教学中培养语感的一些方式方法。     

中学语文写作教学策略初探

当前中学语文写作教学中存在着学生厌写、学生无话可说和学生习作辞不达意等问题.要解决这些问题,我们应该采取以下措施:面对学生厌写应设法激发他们写作的兴趣;面对学生无话可说应督促学生进行积累;面对学生习作辞不达意应带领他们"转益多师".这样,中学语文写作教学就能收到较好的效果.     

论模糊理论在中学语文阅读教学中的运用

模糊理论发展至今已有四十余年,其应用的范围之广,它研究的对象从工程技术到人文社会科学等各个不同的领域。恰当的运用模糊理论指导中学语文阅读教学,具有积极的作用,即能使学生准确地把握阅读文本的审美意象和深层次地理解文本的意义,促进学生语文能力的发展。     

中学语文教学要注重语感训练

叶圣陶先生认为：“语感,通常是只对语言文字的灵敏感觉。训练语感,就是要通过训练使自己能透彻地了解语言文字的意义和情味,接近作者的旨趣。”语感对于语文学习有着不可替代的作用。因此,语文教学要突出语感的中心地位,坚持抓语感训练,通过语感教学来逐步提高学生运用语言的能力和思维能力,能收到“少教”“多学”的效果。     

新课程背景下中学语文有效教学策略探析

有效教学和教学策略是新课程背景下重要的研究对象。在新课程背景下,课堂教学的有效性直接反映了新课改的成效。自新课改实施以来,语文课堂在努力摆脱传统教育教学的影响,并逐步将新课程标准要求作为评价教学行为与教学水平的标尺,贯穿"以生为本"的教学理念,强调学生自主合作探究学习。教学行为日益丰富,逐步向目标整体性与开放性的方向发展,然而值得注意的是,在语文教学活动中,教学虽然付出了许多心血和精力,但收效不明显,这对语文教师而言无疑不是一种打击而是警醒。综观现实,目前国内的初中语文教学中仍然存在诸多与新课程背景下教学不相适的教学方式与理念有待改进与完善。     

浅谈新课程标准下的中学语文教学策略

自新课标实施以来,传统的语文教学策略已无法适应信息化时代的要求。从创新教学模式、培养良好阅读习惯、运用多媒体丰富教学方法和加强语文思维能力训练四个方面提出解决问题的教学策略,可有效改变传统语文教学模式,提高语文教学效率,全面发展学生素养。     

现代图式理论与语感教学策略

语感是人们对语言文字的灵敏感觉,而丰富的知识经验则是形成语言文字感觉的条件.该文以现代图式理论为参照,从认知心理学的视角,对知识经验在语感形成过程中的作用做了具体阐释,并根据图式理论总结出语感所具有的特点以及培养语感的教学策略.     

中学语文课文教学过程中的语言教学策略初探

作为一项基本任务的中学语文教学,却长时间存在轻视、忽视语法等基础语言知识的现象,对语文知识的讲授有的仅仅限于最开始的名词解释和简单的语言总结,教学质量的缺陷很明显。要解决中学语文的教学质量问题,就必须解决这些语言教学中的软肋。     

中学语文个性化作文教学策略

在语文教学中,要提高学生的作文成绩,教师可尝试开展个性化作文教学,让学生对生活进行细致的观察,发掘学生的个性,让学生积极主动地参与到写作活动中,重视输入与输出环节。     

中学语文的个性化作文教学策略

在新课改的背景下,中学语文作文实现个性化教学变得至关重要。如何实现中学作文个性化教学是现阶段语文教师密切关注的问题。本文第一部分主要介绍了个性化作文的概念与特点,第二部分则重点研究了如何实现中学语文的个性化作文教学,希望本文能够给予相关教师、学者参考意见,提高中学生的作文创作水平,促进其个性化发展。     

论模糊理论在中学语文阅读教学中的运用

模糊理论发展至今已有四十余年,其应用的范围很广,它研究的对象从工程技术到人文社会科学等各个不同的领域。恰当地运用模糊理论指导中学语文阅读教学,具有积极的作用,即能使学生准确地把握阅读文本的审美意象,和深层次地理解文本的意义,促进学生语文能力的发展。     

中学语文教学中语感的培养

美学大师朱光潜先生说过：“所谓语感,就是对语言文字的敏感。”我们进行阅读教学的目的是什么？是为了让学生准确的把握文学作品中的形象,深入理解文学作品中的情意,从而欣赏文学作品的艺术特色。没有很好的语感,如何把握文学作品？既然不能把握又谈什么理解,当然也就更不用说欣赏了。     

中学语文教学语感培养说

2013年,北京市教委公布《2014-2016高考高招改革框架方案》,其中提出,2016年起,高考语文分值由150分增至180分。此消息一出,各地舆情纷纷,语文教师喜忧参半。喜的是语文作为母语学科的重要地位以这种方式得以体现,忧的是今后的语文教学该走向何方。     

建构主义理论指导下的中学语文阅读教学

建构主义理论作为现代教育理念,已经被越来越多的引进中学语文教学。在建构主义理论指导下的中学语文阅读教学过程中,教师要不断改变教育观念,转变角色,不断探索,注重培养学生的自主学习动机和自主学习能力,创设情境,激发学生的阅读兴趣,指导学生进行协作学习,引导学生主动建构知识,这样才能有效的提高中学语文阅读教学的质量和学生的学习水平。