"三维"大德育运作机制探索与实践

“三维”德育研究是以一个县市为单元,通过“全市一盘棋”的德育决策,区域性建构以“1234德育活动流程图”和“聚焦疏导法”为主体特征的,以家庭德育为基础,以学校德育为主体,以社区德育为依托,以政府行为作保证的,学校德育、家庭德育、社区德育的有机整合。“三维”大德育运作模式,构建了三方联动、“三维”共振的社会德育场和“三维”德育理论体系,开辟了中小学德育社会化的新途径。     

"三维"大德育动作机制探索与实践

面对家庭德育"教不得法",社区德育"鱼 龙混杂",学校德育"一维独撑"的严峻现实, 1998年始,根据教育改革与发展的要求,北 京市的部分德育工作者把德育从学校延伸到 家庭与社区,从而确立了"区域性学校、家庭、 社区'三维一体'大德育运作机制研究"课题 (简称"'三维'德育研究")。 现代德育学指出,青少年思想品德的形 成和发展受各种社会条件的制约,并对他们 自身的心理和生理发展水平有依存关系。学 校、家庭、社区"三维"德育机制有序运行, 能够形成浓厚的德育氛围和强大的德育合力, 促成大德育环境全面优化,从而对学生思想 品德的形成与发展起到潜移默化的作用,以 增强德育效果。     

"大德育"工作思路的实践探索

学生发展学校德育，是社会秩序、进步、文明的基石。而对学校德育评估的淡化，必然导致学校德育的虚化，学校德育工作空、泛、乏力的现象还普遍存在。如何加强学校德育工作的实效性，天津市杨村一中在加强和改进学校德育工作的进程中，提出了“大德育”的学校德育新思路。“大德育”工作思路是凡学生能够涉足的环境都应该成为德育环境，而在德育环境中，每一个个体的人都被看做德育的传媒，所有的人都应该成为德育工作者。这个思路强化了德育环境的整合，强调了德育工作中学生的主体地位。因此，杨村一中的德育工作已有机地把学校、家庭和社…     

"大德育"的实践困惑与理论反思

“大德育”在当前教育环境中的遭遇令人堪忧：外围面临应试教育的吞噬，内部各科教学亦显紊乱。由于我们对“准课程”的错误解读，使得“大德育”误入泛化的歧途而迷失自我；由于忽视了个体道德选择，“大德育”变质为“垄断灌输”。因此，以“大德育”的实践困惑为基点，反思其理论建构是必要与迫切的。     

谈谈学校"大德育"机制的构建

什么是"大德育"?笔者认为:一是德育内容的系统性.盲目的、随机的德育难以达到预定的教育目的,只有有了完整的内容,才能通过多种的形式进行教育.二是德育方法的全面性.德育诉诸于人们的"良心"和"道德信念"而"内得于己"、"外施于人"是德育方法的主要特点.德育的方法决不能仅有教育,它还有赖于熏陶、体验、实践等方法,德育的方法应该灵活多样.三是德育空间的全面覆盖性.德育应覆盖所有的教学活动、教育管理活动和后勤服务活动,要求学校的参与.     

长宁区:实践“三位一体"大德育

近日,第14届“京津沪渝四市区德育研讨会”在长宁区召开。会议一改“坐而论道”的传统会议模式,引导与会者深入街道、社区,感受长宁区整合社区和家庭资源,全方位育人模式的运行情况。长宁区中小学主动加强社会实践基地、学校与社会精神文明共建点的建设,把二期课改中很多实践性、探索性、研究性内容纳入其中。目前,该区每所高中阶段的学校都     

高校"大德育"理念论

高校德育应树立“大德育”工作理念。高校德育工作不是一般的教学环节,是具有决定高教性质的首要教育,具首位性;高校的德育非道德的或政治的单一教育,其内容具综合性;高校德育目标是一个体系,具层次性;德育非单一的课程教育和简单的灌输,是系统工程和多种方法的复合,要从学校工作的方方面面,通过各种渠道实现德育目标,保障德育效果。     

努力探索电大德育工作新思路

努力探索电大德育工作新思路山东电大陈振江广播电视大学是社会主义高等学校的组成部分。在市场经济的新形势下，它同其它高等院校一样，担负着做好德育工作，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人的重任。最近印发的《中共中央关于进一步加强和改进学...     

试论儒家文化在"大德育"中的价值

儒家文化作为中国传统文化的主流,不仅对中国的社会发展产生深刻的影响,对新时期青少年的成长也发挥着重要作用.在学校教育、家庭教育、社区教育中,儒家文化对增进德育的有效性发挥着重要作用,并能积极深入地影响当代大学生.     

高校大德育育人模式的探索与创新研究

出版:人民出版社一个时代的青年有一个时代的鲜明特征,不同时代的大学生需要不同的德育方式。当代大学生在政治思想、价值取向、人生态度等诸多方面都体现出不同于以往大学生的鲜明     

小事件中的大德育观——德育人本课程的实践与探索

我们的德育往往习惯于把事情做大,而不习惯把事情化小。把德育的事情分解为相关的小事情,这些小事情是指学生经历的事,理解的事,熟悉的事,感兴趣的事。小事件中的大德育观,就是以学生相关的小事件为载体的德育人本课程。     

构建大德育文化

上海市学校德育工作会议要求上海各级各类学校确立"学生为本"全面发展"实践体验"全员育人"全面渗透"理念,遵循德育教学和学生成长成才规律,树理想信念之魂, 立民族精神之根,努力开创上海学校德育工作新局面。各级各类学校要充分认识加强和改进学校德育工作的极端重要性,积极探索和解决当前学校德育工作的新情况、新问题,进一步增强德育工作的针对性和有效性,创造性地开展学校德育工作,这一切都建立在校长们学校德育工作思维和方法的更新上。     

小班会 大德育

在整体构建福建建筑学校(以下简称我校)德育体系的过程中,主题班会课被正式纳入了课程体系,并作为德育的一种有效途径在全校各班广泛开展和推广。文章结合学校工作实际,根据学校德育工作的实践经验,论述主题班会课在我校德育工作中的特色应用,为其他学校提供借鉴参考。     

长宁区：实践“三位一体”大德育

近日，第14届“京津沪渝四市区德育研讨会”在长宁区召开，会议一改“坐而论道”的传统会议模式，引导与会深入街道、社区，感受长宁区整合社区和家庭资源，全方位育人模式的运行情况。 长宁区中小学主动加强社会实践基地、学校与社会精神明共建点的建设，把二期课改中很多实践性、探索性、研究性内容纳入其中。目前，该区每所高中阶段的学校都拥有自己的军训和学农点。     

建立“三维一体”大德育运作机制──耒阳市教育局局长谢儒生谈新时期德育活动模式研究

访谈时间：２０００年３月２９日地点：耒阳市教育局被访问者：耒阳市教育局局长谢儒生记者：王树槐雷建军记者：耒阳是古代发明家蔡伦的故乡,富有创新的传统。这几年,宋阳市非常重视中小学德育工作,致力于开展新时期德育活动模式研究,继“大专题系列化德育活动的探索与实践”之后,又启动了“区域性‘三维一体’大德育运作机制的研究与实验”这一课题。是什么原因促使你们这么重视学生的德育工作呢？谢儒生：首先,从党的教育方针来看,是把德育放在首位的,这关系到培养什么样的人的问题。其次,从中国的教育发展史和外国教育的现状来…     

小故事·大德育

<正>美国著名故事家吉姆科恩认为,听故事能够打开教育无法到达的区域,无论是成人还是儿童都可以从故事中找到问题的解决方法。故事对于孩子的吸引力是非常大的,提到故事,孩子们的眼睛就会发亮。于永正老师在他的一篇文章中写到:没想到,我精心设计的课,很少有让学生记住的,让他们难忘的,竟然是故     

大德育战略与人文科学教育

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,把学校德育工作提到了一个事关国家、民族前途和发展的战略高度来重视,从教育内容、教育方法到教育过程甚至教育环境,都提出了纲领性的意见,为我们提供了一个“大德育”的视角。《若干意见》指出,德育工作做得如何,直接关系到21世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现,关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。如此举足轻重的提法,有其深刻的社会和历史原因。随着市场经济体制的确立,中国步入了由传统向现代转型的历史时期。发达国家经历了整整五个世纪,才从传统社会步入现代文明,我们却要在短短     

谈谈学校“大德育”机制的构建

什么是“大德育”？笔者认为：一是德育内容的系统性。盲目的、随机的德育难以达到预定的教育目的，只有有了完整的内容，才能通过多种的形式进行教育。二是德育方法的全面性。德育诉诸于人们的“良心”和“道德信念”而“内得于己”、“外施于人”是德育方法的主要特点。德育的方法决不能仅有教育，它还有赖于熏陶、体验、实践等方法，德育的方法应该灵活多样。三是德育空间的全面覆盖性。德育应覆盖所有的教学活动、教育管理活动和后勤服务活动，要求学校的参与。