符号学习理论对成人学习的启示

本文通过对托尔曼符号学习理论——整体行为学说、中介变量、学习理论的概述,论述其对成人学习的启示,为更好地指导成人学习提供帮助。     

成人网络学习的策略分析

该文针对成人学习者的特点探讨了成人网络学习的策略观,提出了以学习目的策略为本、以学习方法和技能策略为辅、三位合一的成人网络学习的整体策略模型框架。     

成人网络学习的心理因素分析

成人学习者在网络环境下的学习心理分析是开展网络教学活动的基础.成人的网络学习作为一个心理过程,主要涉及认知因素(注意、感知觉、记忆与遗忘等)、情绪因素(学习动机、学习态度等)和个性因素(学习风格、归因倾向、自我效能等),并呈现出学习者的个性特征.网络教学的实施必须适应学习者的心理特点才能取得实效.     

成人网络学习初探

随着终身学习理念的深入人心,成人网络教育也随之发展起来,越来越多的人通过网络学习完成了自己的学业。成人网络学习有其自身鲜明的特点,以此为出发点,本文探析了提高成人网络学习效果的措施。     

基于成人学习特性的网络课程设计

网络课程设计尤其是针对于成人学生的网络课程是当前远程教育的重要研究内容。文章通过对成人学习特性的分析,指出目前网络课程设计存在的一些问题,最后对成人网络课程设计得出了几点启示。     

成人网络学习的新特点

英国萨利大学彼得贾维斯教授在其论述中指出：教育关注的应该是学生想要接受什么样的教育,而不是教育实施者想要给予什么样的教育。目前,随着WEB2.0技术的推进和普及,成人在网络学习过程中显现出了一些新的特点。针对于此,教师应以学生的需求为核心,建成一支素质优良、创新进取,具备教学、科研、管理、远程支持服务为一体的教育团队,促成学生知识和文化素养与社会实践更为紧密的衔接。     

成人网络学习与人力资源开发

现代生产的日益科学化和智能化加速了网络学习时代的到来.充分发挥网络在现代生产以及人力资源开发中的作用将会产生重要影响.网络学习有利于打破员工参加培训的种种限制,满足员工的信息需求,促进员工自我开发并促进人力资源的持续开发.通过网络学习开发人力资源应注意结合成人的学习特点,关注成人学习兴趣和需求,注意提高教师的网络技术素质和创新素质.     

成人网络学习者学习障碍的调查与分析

网络教育不同于传统课堂教育方式,它更加丰富了教育的内涵。但这种新型的教育方式依然会给成人网络学习者带来许多学习障碍。本研究在以往学者对成人网络学习者学习障碍研究的基础上,以调查研究方法进一步探究影响成人网络学习者的主要障碍,并提出减少主要学习障碍的相关策略,包括加强成人网络教师的指导、构建网络学习小组和培养成人网络学习者自我学习能力等。     

符号性学习

符号是一个开放的、具有能产生性的系统,通过符号的意义建构形成了现代文明的累积,也为人的知识建构和认知的发展提供了必要的基础。符号性学习本质上是学习者在符号库的基础上,运用符号工具对自身符号系统（包括符号库和符号工具）及其应用能力的不断拓展和提升。     

从建构主义理论视角探析成人网络学习

随着科技的不断进步,网络已经走进了人们的生活,网络学习也日益成为成人获取知识、实现终身学习的一种重要方式。成人网络学习是一种自我导向为主的学习,强调学习过程中学习者通过与网络环境的相互作用,达到对自身的意义建构。     

网络环境下适宜成人英语学习的协作学习方式研究

结合自己多年的教学实践经验,综合分析研究了在网络环境下适宜成人英语学习的协作学习方式。在协作学习过程中,学生相互支持,交流沟通,共同完成学习任务。协作学习不仅提高了学生学习英语的兴趣,同时还培养了他们的自主学习能力和团体合作精神。因此,协作学习可以帮助学生有效形成良好的学习品质,从而大幅提高他们的学习效率。     

叙事学习对成人学习的启示

成人叙事性学习是当今国际上诸多新兴成人学习理论的一种。阐述成人叙事学习理论的内涵、特性以及该理论的研究取向,并探讨叙事学习理论对当前成人学习的启示。     

成人自我导向学习理论及启示

终身学习是21世纪的生存概念,人们为了生存与发展必须终身学习.自我导向学习是近年来成人教育领域发展成型的重要理论之一.文章介绍了该理论的形成过程和主要内容,阐述了成人自我导向学习能力的内涵,进而从自我导向学习理论建构的内涵中获取其对成人教育的一些启示.     

关于成人学习动机的实证研究与分析

在建立学习型社会的大背景下,终身学习已经成为每个人保持竞争力的必然选择。成人参与教育,有以提高学历层次为目的的学历教育,有以提高职业技能和专业适应性为主的职业教育,教育对象呈多元化趋势。基于此,在课题研究的基础上,通过问卷对成人参与教育的学习动机进行调查研究,分析当前成人参与学习的动机特点和影响因素,从而提出培养与激发学习动机的建议。     

网络环境下成人高校自主学习模式研究

通过对成人高校传统学习模式同自主学习模式的比较,阐述网络环境下自主学习模式的类型和自主学习模式的优势几个方面。     

基于网络环境的成人英语自主学习特征及策略研究

基于网络环境下的远程英语教学突破了传统课堂环境的局限性,为语言学习提供了便利、快捷的探究、合作与交互条件,学生通过网络技术可以实现比传统课堂更广泛的合作。因此,对成人英语学习策略开展研究,并将这些策略方法贯穿于远程教育的各个环节,不但有理论上的意义更有实践上的必要性。     

基于自我导向学习理论的成人教学策略探析

成人教育是形成终身教育体系和构建学习型社会的重要方式和保证,而我国的成人教学中却存在着教师角色错位、教学内容不实用、教学方法不适当等问题。自我导向学习可以激发成人的学习动机,赋予成人选择权,是提高成人教学效度的重要途径。因此,成人教学应汲取自我导向学习理论的精神实质,重定教师角色,尊重成人经验,形成学习契约,从而提高教学质量。     

开放教育网络环境下成人研究性学习模式的探析

文章从开放教育网络环境下研究性学习的概念和特点入手,探讨开放教育网络环境下研究性学习的要素、过程和模式,并以教学案例的形式阐述成人学习者如何在开放教育网络环境下开展研究性学习,如何在研究性学习下构建自身的知识体系。     

加涅学习结果分类理论对成人学习的启示

美国教育心理学家罗伯特.M.加涅提出的学习结果分类理论对国内外普通教育界产生了深远影响。本文试图通过对文本知识、程序知识、认知策略、实践技能和情感态度的辨析,将加涅学习结果分类理论运用到成人学习具体实践中去。     

学习型社会背景下成人终身学习模式探究

构建成人终身学习的学习型社会是我国全面建设小康社会的重要目标。学习型社会为成人学习者提供了一个良好的终身学习环境,促进了成人学习不断向全民化、终身化方向发展。通过成人学习者与普通学生不同的心理特征和学习特征的对比分析,结合终身学习的特点提出了成人终身学习的四个模式,即主动式学习模式、发现式学习模式、合作式学习模式、开放式学习模式。最后,在四个模式的基础上进行分析和探讨。