充分发挥中学少先队的教育作用

少先队组织应该用革命的精神来教育下一代。初中一、二年级(加上一部分三年级)的学生,大多数是十五岁以下的少年,和小学时期相比,他们对于革命的基本道理已经有可能懂得更多了;他们关心国内外大事,敬佩革命英雄人物,不少人的小脑海里已经开始思考着“人活在世界上究竟是为了什么”这样一类的问题。但是,他们毕竟还很幼稚,没有经受过严酷的阶级斗争的锻炼,对资产阶级思想的侵蚀还缺乏抵制的能力,各种非无产阶级思想在他们身上还有烙印。少先队要适应中学少年的这些特点,在小学队的教育的基础上,进一步对他们加强阶级教育、革命传统的教育,并把这些教育同少先队的组织教育、准备着参加共青团的教育密切地结合     

为培养坚强的革命后代而努力

天津市二十一中历史组通过历史课教学向学生进行思想政治教育,必须结合教材,针对学生的思想实际.自从党提出要全面地正确地贯彻党的教育方针,改进教学,减轻学生课业负担,使学生生动活泼地主动地得到发展的要求以后,我们组的教师也曾做过一些努力,试图改进教学,但收效不显著.通过社会主义教育,使我们对国际国内的阶级斗争形势有了一定认识,又读了《历史教学》上发表的《历史教学要为培养无产阶级的革命接班人做出贡献》一文,得到很多启发.我们初步检查了我组过去的教学,存在着只管教书不管教人的情况,不了解学生实际,单纯强调知识教育而忽视对学生的思想政治教育,把教学和教育截然分开.这是资产阶级教育思想影响的表现.这使我们深深地感到,要使历史教学担负起培养无产阶级的坚强革命后代的任务,我们历史教师必须首先革命化.毛主席教     

用具体事实向学生进行阶级教育和革命传统教育

学校团组织的重要任务是在党的领导下向学生进行思想政治教育。在向学生进行阶级教育和革命传统教育方面,我们用具体生动的事例和活的榜样来教育学生,收到了比较良好的效果。通过今昔对比,提高青少年学生的阶级觉悟我校学生绝大多数是工农子弟,平均年龄只有十六岁;虽然他们的家长在解放前是受压迫、受剥削的,他们自己也在都是苦里生的,但却是甜里长的,没有亲身经受过旧社会的苦难,没有亲身受到国民党反动派、地主和资本家的剥削和压迫,没有经历过残酷的阶级斗争,对于什么是剥削、压迫、阶级和阶级斗争理解不深。因而在部分学生中产生了“身在福中不知福,口含蜜糖不知甜”的现象。有的学生学习不刻苦,思想不求进步,在复杂的阶级斗争风浪里,不容易分清是非,对于资产阶级思想的影响,缺乏免疫力。     

我校怎样进行阶级教育和革命传统教育

今天的少年儿童,生在新社会,长在红旗下,缺乏阶级斗争和旧社会劳动人民受苦受难的亲身体会。他们不了解地主怎样压迫、剥削农民,不了解资本家怎样压迫、剥削工人;不了解今天的幸福生活来之不易。他们年龄幼小,思想单纯,缺乏判别是非的能力,很容易受到资产阶级思想的影响和侵蚀。要把他们培养成为坚强的革命后代,共产主义事业的可靠接班入,必须加强对他们进行阶级教育和革命传统教育。向少年儿童进行阶级教育和革命传统教育,我们力求从少年儿童的实际出发,针对少年儿童的特点,选     

怎样讲授《资本和剩余价值》

剩余价值学说,是马克思经济理论的基石.马克思主义政治经济学的其它原理,无一不是在剩余价值理论的基础上建立起来的.所以,资本和剩余价值的问题,是学习政治经济学常识资本主义部分的重点.本课分两节.第一节揭露资本家剥削工人的秘密,分析资本主义剥削的实质,说明了无产阶级和资产阶级对立的经济根源.第二节揭露资本家剥削工人的程度和方法,分析剩余价值量的问题,说明无产阶级在资本主义制度下始终处于受雇佣、受剥削的经济地位和不安定的生活处境.这一课的重点在第一节,因为它揭示了剩余价值的来源和本质,是分析第二节的基础.     

关于资本家如何发家等问题的讨论

从今年三月一日到五月二十四日,《光明日报》的《经济学》专刊就《资本家如何发家?资本家的监督与指挥生产算不算劳动?》等问题开展了十次讨论,共发表了二十八篇文章.现将讨论的主要内容简介如下.一资本家"劳动起家"论的反动本质这次讨论是从刊登武汉大学经济系一年级学生对这个问题的课堂讨论才开始的.在讨论中,有人提出了资本家"劳动起家"或"勤俭起家"的主张,认为:(一)"起家"是发家的基础,资本家起家是靠劳动、靠勤俭为办工厂准备了垫支资本;     

第十五讲 资产阶级专政的反革命两手

小王:李师傅,上次讲的是“资本家是怎样剥削工人的”。学习这一讲后,我们懂得了资本主义制度是一个罪恶的剥削制度。李师傅:对。小王啊,资产阶级在对无产阶级进行残酷的经济剥削的同时,还玩弄反革命两手,对无产阶级实行残暴的政治统治。小王:哪两手呢?     

从教材和学生实际出发

过去,由于受到资产阶级教育思想和教学方法的影响,我在历史教学中,存在着片面强调学生智育的发展,而忽视对学生的政治思想教育和劳动教育.反映在教学方法上,是沿袭资产阶级教育学上的那一套,过分强调历史知识的所谓完整性和系统性.大量补充教材内容,形成史料堆积,加重了学生的课业负担.在课堂教学中忽视启发学生学习的主动性,形成"满堂灌",使学生在课堂上处于完全被动的地位.这样就造成了给学生的历史知识过于繁重杂乱,既影响了工具学科的学习质量,又削弱了历史课思想性和战斗性.通过学习毛主席著作和进一步学习党的教育方针,使我理解到教学改革,不仅仅是教学方法的改进,而是教育思想上的根本革命,是一个要不要贯彻党的教育方针、培养无产阶级坚强革命后代的问     

加强课外阅读指导

课外阅读是一个思想阵地,我们必须占领。如果无产阶级思想不去占领,资产阶级思想就乘虚而入。有许多学校和教师,注意指导学生读红书,看革命电影,唱革命歌曲,听革命故事,提高了学生的阶级觉悟。比如,有的学生读了《南方来信》后,写了这样的体会:“我读了《南方来信》,不禁想起了在美蒋铁蹄蹂躏下痛苦呻吟着的台湾人民,不禁想起了全世界三分之二的人民,还在受帝国主义、反动派的剥削和压迫。我一定要听毛主席的话,长大了为我们的阶级兄弟获得解放而奋斗终生。”有的     

第十七讲 无产阶级是资本主义的掘墓人

小王:李师傅,上回您给我们讲了由于资本家的压迫和剥削,再加上经济危机的不断出现,使资本主义社会的阶级矛盾越来越尖锐,所以无产阶级反对资产阶级的斗争是不可避免的。那您今天给讲讲无产阶级反对资产阶级的阶级斗争这个问题吧。李师傅:好。资本主义本身的发展,不仅在经济上为自己准备了灭亡的条件,     

教育学生重视历史学习

教学改革开始不久我了解到部分学生对学习历史的目的意义认识不明确.有的学生认为:历史课只教不考,不记分,学不学没有什么.也有同学认为:参加生产用不着历史知识.因而有的学生上课注意力不够集中.对这些情况我们进行了分析,认为需要从加强学生对学习历史目的性教育着手.本学期开始第一节课,我们就引导学生认识,"万般皆下品,唯有读书高"、"劳心者治人,劳力者治于人"、智育第一等剥削阶级思想对青年学生的影响,着重说明资产阶级和一切被推翻的反动阶级与我们争夺青年一代的问题,它是社会主义历史时期阶级斗争的重要方面,为谁而学是两条道路的斗争问题.教育学生必须以毛泽东思想为武器,清除一切     

浅谈高中世界历史课的德育功能

历史课在思想政治教育中的作用与地位怎样,如何适应形势要求,实现历史教学的德育功能?这应成为历史教师认真探讨的问题。本文拟就高中世界历史课的教学,对这些问题谈几点认识。 一、世界历史课在高中思想教育中的地位 世界历史课着重在高中一年级讲授。15—17岁的学生处于青年早期,具有两个明显的特征:一是充满幻想、渴望创造、初步形成世界观,是确定志向、考虑职业选择的重要时期。他们比初中阶段更深刻地认识到学习的社会意     

介绍我的点滴班务工作经验

我班学生49人(男生26人),绝大多数是8—12岁的.他们大部分出身地主、资本家剥削阶级家庭,受资产阶级的影响较深,—般劳动习惯很差,喜欢穿好的吃好的。如李××不穿坏衣服,曾××不戴草帽、要打伞,和妈妈发脾气。这些问题,当时虽已发现,也有意识地进行学生守则和家务劳动的教育,但由于我资产阶级的教育思想比较浓厚,对儿童的教育是重才轻德的。通过教育方针的学习,使我明确了:教育要为无产阶级的政治服务,教育要与生产劳动相结合,才能培养出有社会主义觉悟的有文化的劳动者.但究竟通过些什么途径来贯彻教育方针呢?我觉得首先应端正自己的立场观点,坚决贯彻党的阶级路线,加强孩子们的阶级教育。过去我喜欢所谓聪明伶俐的孩子,认为他们能说会道,便把他们培养成班上的骨干。对工农子女就嫌他们笨,不重视他们,成绩差也放任自流.1958年下期,我对班上学生的     

联系实际,古为今用

教学改革以来,为了减轻学生负担,历史课不进行考试了.在我校一些学生中曾产生过一种片面认识,认为历史课是可有可无的课程,学不学都可以.愿意听历史课的学生,也是从兴趣出发听故事不听分析.个别历史教师也认为,教给学生一些历史常识也就够了,不去考虑教学改革的问题.这些不正确的认识,影响了教学质量的进一步提高.上学期,学校向教师提出深入进行教学改革,自觉革命,改造教育思想,要求以毛泽东思想为指导,以阶级斗争为纲,贯彻党的教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合的方针,联系实     

在教育革命实践中认真改造世界观

在毛主席革命路线指引下,经过无产阶级文化大革命、批林整风和批林批孔运动,我的阶级斗争、路线斗争和在无产阶级专政下继续革命的觉悟,有了一些提高。现在,我谨将自己在教育革命实践中改造世界观的一些粗浅体会汇报如下。 教育革命,首先是教师自己的思想革命 “教改的问题,主要是教员问题。”要搞好教育革命,首先是教师自己的思想革命。我是一个出身于剥削阶级家庭的旧知识分子,解放前先是长期受中国地主资产阶级教育,后来又在国外受了美国资产阶级学校教育,脑子里是个资产阶级思想、封建地主     

教学必须从学生实际出发

经过最近一系列的学习,逐步认识到改革教学的重要方面之一就是必须要从学生实际出发,决不是主观主义地做一些方法上的改进.思想上不革命,只从方法上的变化那是形式主义的表现,必然要失败.做教师就是干革命,是参加你死我活的阶级斗争,我们不是把青年一代争夺过来,成为无产阶级的革命接班人,那就会被资产阶级抢夺过去,作为他们的继承人.所以我们要时刻不忘以无产阶级的立场观点来教育年轻的一代.对每个青年学生要用一分为二的观点去分析,不要只看表面现象,认为那些只对功课学习认真的就是好学生,而那些性格比较倔强的学生就不是好学生.教师对待每个学生,应时时注意他们的活思想,因势利导,启发     

沿着开门办学路 思想业务双丰收

当前,在教育界有一股右倾翻案的妖风从阴沟里吹出来,他们妄图用颠倒黑白,混淆是非的手法对无产阶级教育革命进行诬蔑歪曲,企图以此来否定无产阶级教育革命,篡改无产阶级教育革命的大方向。对开门办学的攻击,就是他们向教育革命进行攻击的一项重要内容。听到这些奇谈怪论,我们全班同学义愤填膺。大家一起认真学习了毛主席关于教育革命的一系列教导,回顾了我们入学以来的成长过程,更加清楚了教育界资产阶级及其代理人的     

在学校中应該怎样对待地主、富农、資本家的子女?

有几位读者亲信问:在学校里应该怎样看侍地主、富农和资本家的子女?能不能吸收他们担任工作?能不能吸收他们入团入党?对这个问题,我们答复如下: 地主、富农、资本家的子女,生长在剥削阶级家庭,在不同程度上接受了剥削阶叔的影响。其中有些人受父母的影响很深,迄今还坚持反动立场,但是这毕竟是极少数。地主、富农、资本家的子女中,绝大部分人没有直接参加过剥削,他们不是剥削分子。他们年纪较轻,十多年来在党、政府、社会和学校的教育下,在政治上和思想上都有进步,不能把他们     

在历史教学中加强马克思主义阶级和阶级斗争观点的教育——兼驳胡适、梁漱溟关于阶级和阶级斗争问题的反动观点

一在形成学生的马克思列宁主义基础的世界观方面,在学生的政治思想教育和共产主义道德品质教育方面,历史课起着很重要的作用。但,不是任何历史课都能起这样的教育作用,只有能“使学生认识人类社会的发展过程,让学生切实地学习祖国和世界上最重要的事件,从而引导他们用马克思主义的观点认识社会的发展”的历史课才能起到这样的教育作用。马克思主义关于社会发展的最重要的观点之一,就是认为“迄今存在过的一切社会的历史都是阶级斗争的历史。”“阶级斗争是历史的规律,这个规律在一切由彼此对抗的阶级构成的社会中发生作用。阶级斗争贯串着阶级社会的全部历史,它是阶级社会发展的动力。”。因此,历史教师必须用马克思主义关于阶级斗争的学说来指导历史教学,历史课才能发挥教育作用,才能引导学生认识“无产阶级是唯一能够领导被压迫和被剥削的羣众去为消灭一切人剥削人现象而斗争的阶级,是唯一     

高举毛泽东思想伟大红旗,继续深入地开展教育革命

高举毛泽东思想的伟大红旗,是一切革命工作的根本方向问题,也是我们办好社会主义教育事业的根本方向问题,这是在我国革命实践中充分证明了的。现在我们进行的教育革命,是中外历史上从来没有过的。我们要兴无产阶级思想,灭资产阶级思想,破资产阶级的框框,走我们自己的道路。我们的学校要认真地全面地正确地贯彻党的教育方针,教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合,把学校教育工作和阶级斗争、生产斗争、科学实验三大