浅析“三个面向”与素质教育

邓小平教育思想是邓小平建设有中国色社会主义理论的重要组成部分，是马克思教育学说、毛泽东教育思想的新发展．时代在进步，世界在发展，人才的培养已成为各国发展生产力的关键．面对日新月异的世界，邓小平同志从战略的高度提出了“三个面向”的教育方针，为我国的素质教育确立了目标，指明了方向。     

构建“导悟式教学模式”实施素质教育

构建﹃导悟式教学模式﹄实施素质教育张殿宝宫铁英课堂教学是学校教育最基本的组织形式,也是实施素质教育的主渠道。如何改革课堂教学,实现课堂教学过程整体优化,最大限度地提高课堂教学效率,是当前教学改革的一个重要课题。因此,我们以科研为先导,以教研为基础,以...     

浅析“养成教育”式阅读

俗话说“书读百遍,其义自见”;“读书破万卷,下笔如有神”。可见,阅读是提高学生能力、增长知识、开阔视野的有效途径。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”由于小学生年龄小,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性。所以,学生怎样养成正确的读书习惯意义非常深远。就“养成教育”式阅读,给朋友们提如下倡议,供大家参考：     

“竞赛式”教学方法浅析

本文主要阐述了竞赛式教学法的内涵与特点。主要让学生通过小组讨论后的互相竞争展现自己学习的成果,以便增强学习效果,巩固学习成果,提高学习效率。同时论述了竞赛式教学中应注意的问题,以及竞赛式教学法在发挥学生主体性方面的作用。     

浅析“中国式乡愁”

乡愁对于和平时代的80、90后来说似乎是个遥远而费解的话题,本文从历史、传统、文学和民情等角度言简意赅地提出了笔者对于中国式"乡愁"情结的理解.     

“韩国式汉语”浅析

"韩国式汉语"具备一套独特的语音、词汇和语法的规则体系,学习者是这套规则的创造者,并基于这套自己建立起来的规则体系,有意识地、创造性地运用目的语从事各种交际活动。正确辨认和分析此类错误的类型及来源,在对外汉语教学中具有十分重要的实践意义,它为教师提供了研究韩国学生的学习过程、学习策略和学习步骤等方面的资料,从而能够对症下药,成功地帮助学生克服"韩国式汉语"倾向,使学生真正地掌握规范汉语。     

浅析“活动式”导入

针对儿童好奇、好动、好胜的心理特点,低年段的思想品德课可以采用“活动式”导入。什么是“活动式”导入呢?大凡课首就让学生亲自实践操作,比一比、量一量、画一画,或是让学生直接开展某种行为操练,如做一做、演一演、赛一赛而过渡到新课的,都统称为“活动式”导入。     

总结式教学反思“一统天下”的忧思

自从教育学界提倡教学反思以来,广大力求上进的教师非常重视实践教学反思,将之作为提高教学水平、增强科研能力、促进自我完善的有效途径。然而,读了期刊和网络上越来越多的教学反思文章之后,有一种越来越强的问题忧思,不吐不快。总结式教学反思"一统天下",是当前多数教学反思文章的突出问题。具体来说,很多教师的教学反思文章类似教学总结,即以总结经验、汲     

浅析素质教育与“应试教育”的辩证关系

本文旨在通过探讨素质教育与“应试教育”的关系,以求从理论上弄清二者的区别和联系,反对由于对二者辩证关系的片面理解而导致的两种错误倾向。     

试析“阶段性层次化递进式”素质教育内涵

近年来,人们对素质教育进行了多角度研究,但在素质教育实施过程中对不同层次、不同阶段的学校的素质教育的特定内涵还存在模糊认识。素质教育本身还应包含着教育的“阶段性层次化递进式”内涵,即在学生的身心成长和发展的不同时期进行与之相适应的教育,引导其具有相应的素质意识和修养,并培养学生具有对自我素质的挖掘和拓展的能力,从而使不同阶段的素质养成较好地衔接起来,并促进学生走出校门后其素质的可持续发展。     

浅析学校体育教学中的“应试教育”与“素质教育”

找出“应试教育”在学校体育教学中的弊端,以及在“素质教育”中学校体育改革的基本要求及益处,从而得出结论,学校体育改革应改变传统的教学观念,要循序渐进,逐步变“应试教育”为“素质教育”,从而使学生得到全面发展。     

浅析“中国式过马路”

众所周知,“红灯停,绿灯行”是世界通行的交通规则.但“中国式过马路”却是“凑够一撮人马上走,和红绿灯无关”,这句高度概括的“中国式过马路”,不由引发了社会公众的普遍热议.“中国式过马路”这一现象的出现,不仅和公民交通意识淡薄有关,更和交通管制不力密切相关.因此,破解“中国式过马路”难题,不仅只是一道公民素质题,更是一道社会管理题.     

关于举办“总结课改经验 推进素质教育”征文活动的启事

自2001年开始至今,我国基础教育课程改革已经走过了十多年。在这十多年中,广大中学化学教师及基础化学教育工作者积极投身于课程改革,大胆实践,认真探索,积累了大量丰富的实践及研究成果,也在实践中发现了许多存在的问题。我们有必要对这些成果与问题进行交流和梳理,以更好地将课程改革推向深入。为此,我刊拟举办"总结课改经验推进素质教育"征文活动。现就有关事项通知如下:     

浅析素质教育下的学习型小组协作式

素质教育的一项内容就是促进学生独立自主的开展学习与研究活动。本文从研究性学习的发展和小组协作学习的作用来阐述我国实行研究型学习的重要性和紧迫性。     

浅析“浮光掠影”式的教学

最近，听了几节语文课，感触颇深。印象比较深的一节课是《桂林山水》。在学习课文第二段时，教师先让学生读了读课文．然后问学生读懂了什么，几名学生举手回答后，教师说：“同学们感悟得真好，这一段写了桂林的水的静、清、绿三个特点。现在请一位同学伴着音乐把这一段渎一读。”学生读完课文后，便又开始了下一段的教学。     

浅析“浮光掠影”式的教学

最近,听了几节语文课,感触颇深。印象比较深的一节课是《桂林山水》。在学习课文第二段时,教师先让学生读了读课文,然后问学生读懂了什么,几名学生举手回答后,教师说:“同学们感悟得真好,这一段写了桂林的水的静、清、绿三个特点。现在请一位同学伴着音乐把这一段读一读。”学生读完课文后,便又开始了下一段的教学。一连几节课,几乎都是这样     

浅析“一题式”课堂教学

"一题式"课堂教学是老师们熟悉但未必精通,喜欢但未必敢付诸实践的一种课型,它广泛被应用于高三教学,尤其是二轮复习中的专题教学.美国著名数学教育家G·波利亚说:"一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目,去帮助学生挖掘问题的各个方面,使得通过这道题,就好象通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域."可见这种"一题式"教学是有价值的,是可以     

“碰壁—点拨式”:素质教育的教学模式

与“讲授—接受式”侧重于掌握知识和“活动—体会式”侧重于培养能力不同,“碰壁—点拨式”的功能目标定位于促进学生整体素质的全面和谐发展,其设计基于如下的哲学观点：教学过程的最根本矛盾是“学生现有发展水平与教材所体现的（社会所期待的）发展要求之间的矛盾”;“学生—教材”矛盾的解决方式是：学生在教师的组织、诱导和调控下,主动尝试探索由教师系统提出或暗示的问题,产生困惑或得到体验,然后对教师通过“讲评点拨”提供的信息进行选择性加工和吸收,去构建自己的认知结构,实现“知识、能力、人格”的同步发展     

办“五园”式学校 结素质教育硕果

小学素质教育是素质教育最为基础的一环,在当今中国教育界,小学素质教育开展得如火如荼、有声有色,但也存在重形式轻内容等问题,其效果并不尽如人意。如何开展小学素质教育,作为一名小学校长,笔者认为把素质教育和办学理念融为一体是践行素质教育的根本。笔者所在的徐州市云兴小学是徐州市区占地面积最大的一所小学,学校有46个教学班,2000多名学生,百余名教职工。我们在实施素质教育的过程中,越来越