谈备课

备好课是教好课的基础,是提高教学质量的基本保证。备课是教师提高自己的科学文化水平、业务能力和积累经验的过程。对青年教师来说,由于缺乏教学经验,更需要认真备课,并应在独立钻研的基础上,向有经验的教师学习,主要是学习老教师备课的指导思想和刻苦钻研教材的治学态度,而不是简单地模仿,切忌照抄照搬人家的教案。备课还必须做到坚持不懈,精益求精,不断提高。教无止境,备     

农村学校集体备课应趋本求真

一、现行农村学校集体备课的方式及主要弊病 1."有名无实"的集体备课 其一是没有统一的规划安排,教师们根据自己的喜好随便地探讨一些自己想探讨的问题,走走过场;其二是复制式备课,备课组的其他同志抄袭某一位教师已写出的现成教案;三是照搬上年度的教案,或从网上复制粘贴别人的教学设计.以上三种情况在农村中学比较普遍,集体备课有名无实,备课研究也几乎处于空白状态.     

小学数学教学如何有效备课

<正>古语云:"凡事预则立,不预则废。"对于课堂教学而言,备课是教学的蓝本,是重要的教学行为之一,是教师上好课的关键所在。但有些教师全文照搬、照抄,尤其是现代技术手段在教育教学中的广泛运用,网上有许多名师的优质教案,许多教师机械照搬,同样的教案在不同教师的手中,面对不同的学生,自然也会取得不同的效果。备课的目的在于更好地进行教学,更好地为学生的学服务,引导学生展开主动探究,促进学生全面发展。而我们所面对的学生群体不尽相同,教师的教学风格、驾驭水平不尽相同,这决定了备课时只能参考而不能照搬,就能够将其他教师的教学行为变成自己的思想,这样教师才能真正备好课,在教学中才能灵活驾驭。那么在新课改     

农村学校集体备课应趋本求真

一、现行农村学校集体备课的方式及主要弊病1."有名无实"的集体备课其一是没有统一的规划安排,教师们根据自己的喜好随便地探讨一些自己想探讨的问题,走走过场;其二是复制式备课,备课组的其他同志抄袭某一位教师已写出的现成教案;三是照搬上年度的教案,或从网上     

改造备课

一、问题表现１．备课要求陈旧机械不少学校仍在沿袭半个世纪前的前苏联“五环节”教学模式来设计教案和教学，关注点集中在“知识目标、教学重点、教学步骤、板书设计”等项目上，课型多是“传授———接受”式，教学过程单一刻板，缺乏活力，很少见到研究性、开放性、合作性等新课型。２．备课过程照搬照抄有的教师为应付学校的检查做低效或无效的备课，使教案成为“速成之作、应景之作”。有的抄袭参考教案，有的照搬特级教师和优秀教师的教案，缺乏自己独特的理解和灵魂，教案成了《教师备课手册》、《教学参考书》的翻版。３．备课内容…     

谈反思性教学实践

一、教学活动前的反思 ,即备课阶段的反思。从目前教师备课的现状看 ,主要有两种不良倾向 :一是照搬现成的教案 ,以他人的思想代替自己的思想 ,不考虑学生实际 ;二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验 ,不注重反思自己的经验 ,凭原有的经验设计教学。要克服这些问题     

中小学备课软件及其运用的实践研究

电子备课的应用有效解决了教师传统备课模式存在的问题,减少了教师的工作量,提升了备课效率.目前的电子备课主要借助于电子备课平台,将教案或课件上传到平台,与同科目教师相互交流、借鉴,或者通过这种形式实现集体备课,但这种形式在体现便捷性的同时也发现了一些缺点.其中之一就是有些教师将从网上下载下来的教案变为自己所有,甚至对原文都懒得改动一下,直接照搬套用,给课堂教学与学校教学管理带来了负面影响,而且这种备课方式也不能从根本上改变一些备课与上课脱节的问题,所以很多地区的学校在试行一段时间电子备课后又取消了这一备课形式.如何改变这种状态,既提高备课效率又提升备课效果,也就成为改变目前教师备课现状的一个重要研究课题.     

语文教师备课如何准确定位教学目标

阅读教学备课如何准确定位教学目标,似乎不需要探讨,因为一打开<教师教学用书>,每课的教学目标一清二楚,翻开教师的教案,一二三四也很到位.但当走进教师的课堂时,我们却发现小少教师一堂课下来,要么教学目标明确,要么教学目标定位不准确.究其原因,有不少教师小知如何准确定位教学目标,就照搬<教师教学用书>上那仅作参考的教学目标,或随意列几条写在自己的教案上.     

学生主体作用在备课中的体现

备课是一个过程，结果是完成一个计划，具体的形式是教案。备课要写教案，且要体现整个教学目标的明确性、内容的科学性、操作的可行性和质量的可检性，它应该立足于教师对大纲的理解、教材的掌握、业务水平、特别是对学生情况的了解。因此，备课决不单单是写教案，更不是抄人家的教案，教案只是备课成果的具体体现形式。     

用课改理念重新认识备课和编写教案

<正>随着课程改革的不断深入,需要我们每一位教育工作者、每一位教师用课程改革的理念,再次重新审视传统意义上备课和编写教案,重新认识和理解备课和编写教案的功能和作用,笔者根据自己对课改理念的继续学习,谈一些不成熟的体会,与教育行政部门的领导、学校校长、广大教师商榷。一、传统意义上的备课和编写教案备课是教学的前提和基础,写教案是把备课的内容用文字固定下来,作为上课的依据。按传统常规,备课从层次和要求上分为整体备课、单元备课和课时备课,主要包括钻研课     

备好课——扎实有效教学的第一步

教学最重要的环节是备课,教师能否上好课在很大程度上取决于其备课的好坏.只有备好课,合理安排好教学环节,在课堂有限的时间里引导学生进行有效学习,才能真正发挥教师的主导作用,落实学生的主体地位.教师备课质量的高低直接关系到课堂教学效益,关系着学生有效思维能力的培养. 作为一名教师我深知备课的重要意义,但在例行教案检查中我发现部分教师的备课只是写教案或抄写现成教案,没有进行认真的琢磨与思考.将典型教案一字不漏地抄写下来、分单元备课的确减轻了一些教师的负担,而真正在此基础上进行二次备课的教师又不多,因此一定程度上影响了教学的有效性.怎样让教师把更多的精力用在自身的学习提高以及钻研教材上呢?到底备课应备什么?怎样备课才能使课堂教学实效显著?现就这些问题谈一些自己的认识与思考.     

浅议“备课”

当前,语文教师“在备课”这一教学环节中存在着一些值得反思的地方:一“、抄教案”。照搬教参,从而使备课流于形式,这种现象较为普遍;二、备“形式”超过“内容”,刻意追求“合乎潮流”的教学形式,而对所教课文没有花多少时间去研读、领悟;三、一味地模仿名教师、名教案,不切合学生实际,缺乏个性“。备课”应该成为教师自觉的、有探究性的行为,而不应成为一种形式,那么语文教师平时在教一篇课文前究竟应该作哪些准备呢?一、备课文教师在教一篇课文前应“朗读在先,感悟在先”,要想感动学生首先得先感动自己。好的课文和精彩段落甚至应该朗读…     

‘数学思考’,教学中的灵动创新——人教版小学六年级下册‘数学思考’拙见

作为一名教师,常年陪伴我们的不外乎就是备课教案本和教参。我们上课前要备课,参考的资料无一例外几乎都是各种教参,各种教案设计。这样,虽说方便了教师备课,但同时弊端也显现出来:因为有了现成的教案设计,我们都变得懒惰了,不愿动脑思考,只是不停的在教参中寻找适合自己的,然后稍加改动抄写到备课教案上。教师讲课时干干巴巴没有新意,学生听课时勉勉强强也是索然无味。恰逢学校进行课改,作为参与的实验教师,我要改变这种照搬照抄的现状,寻找出一条适合学生学习数学的新路子。     

改革备课方式——走进“0教案”

在基础教育课程改革的滚滚大潮中,教案是否也要来一次革命,使之与时俱进一,与课改同行,这是当前教师们谈论特别多的话题。结合我校情况,我们认为目前实行的教学常规管理,面临着严峻的挑战,尤其突出的是教案管理的改革亟待进行。教师在备课中存在着一些值得反思的地方,如:一味追求形式,忽视备课的内质;照搬教参,千篇一律,缺乏创意;为了应付检     

一场自我觉醒的备课之旅

<正>备课与上课是一名教师教学生涯中不可避免的两件事。成为一名小学语文教师已有六年,“备课”给我留下了太多难忘的记忆。不堪回首：照搬优质教案,走流程从2016年8月正式入职起,约有两年时间,我的备课方式基本是“二看二熟悉”：看课文,看教参;熟悉年级组其他教师分享的优质教案,熟悉和教案配套的课件。难道不会“二备”吗？会,比如改改教案中的错别字,增删内容使课件与教案无缝衔接。其实这是“伪二备”,因为我看每一篇优质教案都是极好的：教学思路清晰,环节设计流畅,学习活动有趣,评价语言丰富。     

比比“原创好教案”,如何?

<正>最近在微信圈里看到调侃教师的顺口溜,其中两句是:"抄写教案几乎崩溃,迎接检查比牛还累。"顺口溜虽然难免夸张,但能从中看出一些端倪:学校也好,教育行政部门也好,对教师的教学工作检查考核,每次必然少不了查备课查教案,只要教师教案写得工工整整,结构完整,就OK了。至于这个教案到底是教师自己思考设计的,还是照抄参考教案的,没人深究。其实,教育教学工作是一项极     

倾听花开的声音

当前，语文教师在“备课”这一教学环节中存在着一些值得反思的地方：一、“抄教案”。照搬教参。从而使备课流于形式，这种现象较为普遍；二、备“形式”超过“内容”。刻意追求“合乎潮流”的教学形式，而对所教课文没有花多少时间去研读、领悟：三、一味地模仿名教师、名教案．不切合学生实际，缺乏个性。“备课”应该成为教师自觉的、有探究性的行为，而不应成为一种形式，那么语文教师平时在教一篇课文前究竟应该作哪些准备呢？     

比比“原创好教案”

正最近在微信圈里看到调侃教师的顺口溜,其中两句是:"抄写教案几乎崩溃,迎接检查比牛还累"。顺口溜虽然难免夸张,但能从中看出一些端倪:学校也好,教育行政部门也好,对教师的教学工作检查考核,每次必然少不了查备课查教案,只要教师教案写得工工整整、结构完整,就可以了。至于这个教案到底是教师自己思考设计的,还是找参考教案照抄的,那就没人深究,无所谓了。其实,教育教学工作是一项极富创造     

备课的现状与对策

古人云:兵马未动,粮草先行。备课的重要性不言而喻。备课是上好课的前题,要提高教学效率,就一定要抓好备课。可是,提起备课,大多数承担一线教学任务的教师认为这只是应付检查的一种无奈的劳动,与提高教学质量却没有多大关系。为什么这样说?只要认真研究一下教师写的教案就会明白。以语文教案来说,解词、句义、段义、中心思想等对教材的理解,教学参考书上写得清清楚楚,还要再把它抄到教案本上,可是教学方法的设计却没有,只有教什么,没有怎么教。有的教案好一些,但认真一看就会发现,它和范例教案是一样的,是照抄的范例教案。这哪里是在备课?是在机械地应付。难怪教师说它与提高教学质量关系不大。     

课后“九思”——以AutoCAD为例

教案是上课的重要依据,教案检查是学校教学常规检查的主要内容之一。老师们会通过课前认真备课并编写教案,对课题、教学目标、重点难点、主要内容、教学步骤方法等进行具体的安排和设计。但部分教师对于"课后反思"疏于认真对待,有的教师一学期课程结束了,教案中"课后反思"项目是一片空白,有的教师草草数语以应付学校检查。作为已从教十多年的教师,在备课、上课、再备课、再上课的过程中,本人深刻地认识到课前备课固然重要,但课后反思更有助于教师及时反馈教学信息,积累