成长“在路上”

去年暑假,姥姥打电话说想我了,要来天津看我。我想,姥姥年纪大,应该我去看望她才对,而且我已经3年没回沈阳了,正好借此机会回去玩儿一趟。征询了父母的意见,我在网上订了高铁车票,收拾了简单的行李,坐上了从天津开往沈阳的动车。     

享受“在路上”的幸福

岁月流逝,人生老去,是不可抗拒的自然规律。去年12月的第七天,是二十四节气中的"大雪",也是"四十有四"的我的生日。回想过去的时光,期待未来的日子,一种充实之感油然而生。"大雪"之后,这一年只剩六十多天了。寒风四起之际,在书房明亮温暖的灯光下,记录教育生活中的点点滴滴,是一件令人快乐的事。毫不起眼的"我"想做先飞的笨鸟1990年6月,做了两年"城里人"的我,离开了小巷深处的苏州教育学院,当了一名村办中学的语文教师,再次跻身"乡下人"行     

行走在“地理”的路上

依稀回忆起当年收到大学录取通知书,仍历历在目,看着那熟悉而又陌生的专业"地理",是窃喜,是胆怯,又是迷茫……作为一名理科生,高中的地理知识可谓略知一二,谈不上熟悉,更不用说融会贯通。挣扎了许久,最终还是下定决心,背起行囊,向大学出发。进入大学校园的第一天,老师作新生入学报告,问大家:哪些同学是第一志愿报考的自己现在所录取的专     

在“思”的路上相遇

每个读书人心中都有一个书架,每个书架上都藏着一本叫做“经典”的书。或许你的是《红楼梦》,我的是《理想国》……在四川大学文学与新闻学院07级博士生王学东的书架上,珍藏着一套厚厚的《鲁迅全集》。     

行在“童化”的路上

正教什么比怎样教重要,是我从教以来一直信奉的观点。因此,我一直致力于扎扎实实的语言文字训练,而不管学生是否乐意去学,我用鹰般的眼神约束学生乖乖听讲。我总觉得学生将该掌握的尽数记住就OK,管它用什么方法途径达到,条条大路通罗马嘛。但效果却不尽如人意,课上讲过多次的知识     

二在“奔三”的路上

2011年6月8日北京时间17点整,“普通高等学校招生全国统一考试”结束。去年的这个时候．我正好在学校附近．听到了考试终了的广播,也看到了大批大批的考生涌出校门口的样子。那是我第一次觉得高考离我这么近。一年的时间不长．     

行走在“真教育”的路上

正"教育事关人的灵魂,立足人的精神成长,更关系到民族的兴衰未来,‘反教育’大行其道,正说明当下教育的迷失,而让教育回归常态,回归理性,回归真实,追求理想的‘真教育’也几近成了每一位有血性教育工作者的深切呼唤。"在梁好老师的新著《回归真教育》中我读到了这样的一句话,内心充满着无限的感动与温暖。是呀!当前,教育饱受社会诟病,教育负面新闻不绝于耳,公众对教育怨声载道。教育,这个神圣而严     

走在“比访”的路上

2011年的下半年,位于虎渡河畔的公安县闸口小学开展了一次声势浩大、精彩纷呈的"课内比教学,课外访万家"活动。作为一名普通教师,在经历了那段辛勤伴着汗水、丰收伴着喜悦的美好而难忘的比访活动后,不禁感慨万千:走在"比访"的路上,真好!     

“在路上”的巴尔加斯·略萨

通过对巴尔加斯·略萨创作中期的思想、艺术观念变化的原因、轨迹及特点的探究,可以看出巴尔加斯·略萨是一个具有创新意识的作家。巴尔加斯.略萨以其不断发展变化的思想、艺术观念,使自己的作品与时代的发展保持同步,从而充满了生机与活力。     

在“省略”的路上“增添”了求知欲

怎么样提高学生的学习成绩?如何帮助目前学习比较困难的学生?笔者通过实践以为,不是通过反复做题操练以至达到条件反射的境界,而应当找到一个具体情境,一个实验,一种技术的改造,从     

行走在“快乐德育”的路上

让每一个生命快乐、幸福,比传授知识技能更重要,即人的价值生命高于人的智慧生命,在这样的理念支撑下,重庆市渝中区大坪小学把学校德育特色创建定位在“快乐德育”上。     

行走在“求真”的路上……

以"真"文化引领学校的内涵发展,大力开展活动,打造"真情"德育,培育"求真"之人:墨色飘香,陶冶真淳情操;志愿服务,温暖你我大家;剧本展演,演绎别样精彩。让孩子们拥有一个七彩的童年!     

走在“自觉求变”的路上

以求变为切入点,从调适心态、求根深固本、求融会贯通等方面讲述关于语文教师专业化成长的粗浅思考与初步实践。摆脱功利主义的束缚,少一些急功近利的心绪,多一份自然亲和,坚信学生人人都能行,承认、尊重、欣赏学生差异,允许失败并一次次鼓励他们勇敢站起来。     

在“省略”的路上“增添”了求知欲

怎么样提高学生的学习成绩？如何帮助目前学习比较困难的学生？笔者通过实践以为，不是通过反复做题操练以至达到“条件反射”的境界，而应当找到一个具体情境，一个实验，一种技术的改造，从而激发学生的好奇心、增强学生的求知欲并最终帮助学生步入主动发展的正螺旋。在这种技术的改造中，我们不是不需要知识，而是需要具有思想方法做灵魂的知识...     

以课题研究驱动学校成长涪陵区荔枝希望小学“启导教育”整体改革的实践与思考

从1997年建校时,6亩的校园,270多名学生,发展到2013年,35亩的校园,2700多名学生。短短16年时间,荔‘枝希望小学从无到有,从小到大,从大到强,实现了成为涪陵区名校、三峡库区特色学校和全国模范希望小学的大跨越。     

语文走在回“家”的路上

正有幸参加黄河之声全国小学语文观摩会,聆听了小学语文教学专家于永正老师执教的《谈礼貌》一课。听后感触颇深。这不正是我苦苦追寻地语文课堂吗?课堂上让学生读书,写作。把课堂还给学生,摒弃教师繁琐的对课文的分析,无休止地问。让学生课堂上学会写字,学会读书,学会写作。于永正老师说:教语文,其实很简单。说简单点两个字‘读'和‘写'说复杂点四个字‘多读'和‘多写'。已过古稀之年的于老师,在课堂上蹲下身来教学生一笔一画写字,一句一句领读课文,让学生在课堂通过各种方式反复诵读课文,没有对课文进行分析,更没有说教,可是在表演和写作环节,学生却表演得淋漓尽致,写得有声有色,这难道不是读书的收获吗?     

在寻找教育“天堂”的路上行走

有这样一则寓言故事:一个青年来到绿洲,碰到一位老先生,年轻人问:“这里如何?”老人家反问:“你的家乡如何?”年轻人答:“糟透了!我很讨厌。”老人家接着说:“那你快走,这里同你的家乡一样糟。”后来,又来了一个青年问同样的问题,老人家也同样反问,年轻人回     

让语文课走在“回家”的路上

一、走在回家的路上：落实语文的本体 关于语文本质内涵的理解,是小学语文教学的关键所在。叶老的“语文”就是口头语言和书面语言的合指,也即“话”和“文”的合指。“语文”一词其实涵盖了人们语言交际的听、说、读、写的行为和“语言运用”的结果。那么按照“语言”和“言语”的理论,听说读写的活动及其结果,都应该属于运用语言的行为和产物,即是与“语言”即联系而又有区别的“言语”,这么说来,“语文”的内涵是“言语”才合适。因此,我思考：     

行走在“学校发展教师”的路上

发展是人的最高层次的需要,也是人的最大幸福所在。然而,对于农村小学的教师来说,发展的机遇就相对较少,农村小学的教师相对来说稳定性强,竞争压力小,这往往导致教师安于现状,主动发展的意识不强,教育教学中能获取成就的往往寥寥无几。其实,无论在农村还是城市,每一位教师     

行走在“绘本悦读”的路上

笔者认为低段的语文拓展课程可以借助绘本来开展。围绕核心素养,精选绘本材料,选择适合低段孩子阅读的绘本;借助绘本学习,发展核心素养特别是孩子的想象力。拓展思维的空间,学会独立思考,学会创意表达,全面提升孩子的综合素养。