历史学科德育渗透方法初探

长期以来,人们对历史学科的德育功能,已经做了大量的探讨和阐述,这是十分必要的。如何实现德育功能?本文拟结合一些实际活动,谈谈实现德育功能的方法。     

职业学校历史学科德育途径构成初探

作为教育工作者，有责任通过教育教学工作，让职校生自觉明荣辱之分、做当荣之事、拒为辱之行，而历史学科与其它学科相比，更进一步地肩负着这种神圣的使命。长期以来，人们偏重于对历史学科德育功能的阐述，但对如何实现德育功能还有待更多、更深层地探讨。结合自身的工作实践，就历史学科德育功能的途径构成谈一点浅见。     

实现历史学科德育功能的方法

长期来,人们对历史学科的德育功能,已经做了大量的探讨和阐述,这是十分必要的。可是如何实现德育功能?方法就显得更重要了。本文拟结合我们曾开展的一些活动,谈谈实现德育功能的方法。     

历史学科中的德育渗透

德育是学校教育的重要组成部分，而历史教学是学校德育的主渠道之一，长期以来历史教学以自己的方式在学生的思想素质培养中起着一种特殊的作用。历史教学在学生的思想素质教育中具有重要地位，这一点是由历史学科的性质决定的。纵观历史，无论是《春秋》还是《资治通鉴》，即便是通俗的“三字经”，在你呀呀学语时，就轻松地向你灌输思想观念，古今中外莫不如此。     

历史学科的生活化学习方法初探

历史是什么 ?历史就是人类生活的的轨迹。过去性、抽象性是历史学科的两个最大特点 ,也是学习历史的最大难点。怎样才能使历史变得直观、具体 ,看得见、摸得着 ,使历史学习变得通俗易懂 ,饶有趣味 ?我们认为 ,既然历史是昨天的生活 ,今日的生活就是明天的历史 ,那么 ,历史就在我们生活中间 ,运用生活化是解决历史学科学习困难的有效方法和途径。笔者认为 ,历史学科生活化学习方法概括起来主要有 :1 .课堂渗透法。即在课堂上引入生活实例进行教学 ,说明历史现象。当代中学生爱好广泛 ,学生大都有集邮、收藏古钱币等兴趣 ,这有助于丰富学生知…     

如何通过历史学科实现德育功能的方法

素质教育以来,人们对历史学科的德育功能已经做了大量的探讨和阐述,究竟如何通过历史学科的教学实现德育功能呢？在此结合我曾开展的一些活动,谈谈实现德育功能的方法。     

小学数学学科德育有效性初探

课堂是学校教育的主阵地,学科教学则是德育工作的主渠道。因此,德育回归课堂,回归学科,是落实和提高德育有效性的必然选择。就数学学科来说,“数学真理的绝对性,数学结论的可靠性,数学演算的精确性,数学思想的深刻性”所蕴含的“实事求是,言必有据,服膺真理,一丝不苟,严谨认真,崇尚科学”的理性精神,通过生动具体的教学过程,点点滴滴地渗入学生的心田,对于培养学生“正直与诚实的品格,坚韧而执著的精神”,起着潜移默化的作用,能为学生日后的人生历程打下亮丽的底色;这正是数学学科独特的育人价值。     

努力实现历史学科的德育功能

努力实现历史学科的德育功能高鑫瑞从单一的应试教育向素质教育转轨,已成为世纪末我国教育改革和发展的必然。素质教育与应试教育的根本区别之一,就是应试教育总是特别注重学生的分数即“智”的方面,而素质教育则主张通过教育使学生在德、智、体、劳、美诸方面都得到全...     

中学历史学科文本德育资源研究

中学历史学科德育．是指在中学历史学科领域开展一系列德育活动,这种活动必须依据历史学科内容、围绕现代德育理念和德育目标来开展。中学历史学科德育资源是指有利于历史学科最新理念、目标、内容、要求与实施途径等课程标准项目实现的各种因素的总和,既包括物质的,也包括人力的;既包括校内的．也包括校外的;既包括传统的(教科书),也包     

中学历史学科文本德育资源研究

中学历史学科德育,是指在中学历史学科领域开展一系列德育活动,这种活动必须依据历史学科内容、围绕现代德育理念和德育目标来开展.中学历史学科德育资源是指有利于历史学科最新理念、目标、内容、要求与实施途径等课程标准项目实现的各种因素的总和,既包括物质的,也包括人力的;既包括校内的,也包括校外的;既包括传统的(教科书),也包括现代的(网络、科技成果),等等.     

历史学科中德育教学摭谈

正教育的真谛就是培养有知识有道德的社会公民。因此,德育教育在学校各门学科教学进行有效渗透已经成为新课改理念下三维目标的"情感目标"。而历史学科由于其学科特性,在教学中通过历史事实和其所表达的的教育思想,对学生进行德育教育的渗透,其优势是不言而喻的。高中生已经具备了初步理解人生价值的道理,他们对社会、对生活、对人生已经有了自己浅显的看法,在历史科学教学中,     

寓德育于历史学科教学之中

历史学科渗透德育,总是离不开历史事实,总是依附于、寓存于对历史事实的认识、理解和评价之上的.历史事实是进行历史教学的基本依据. 历史教学渗透德育,不是一朝一夕的事,也不仅仅是某一堂课、某一历史内容教学的事.应该说,任何时候,任何内容的历史教学都蕴藏着相应的思想道德感化功能.量不一定大,但一定有.这种一点一滴的、不间断的积累过程,就构成了德育渗透的渐进性.     

中学历史学科中如何渗透德育

自古以来,人们对人才的要求就是德才兼备,德育素质是当今对人才要求的一个重点。在如今的各科教学中落实好德育思想是必不可少的。在中学历史教学中,通过抓好课本教材和乡土教材对学生进行德育熏陶是可行的。     

历史学科研究性学习初探

历史学科研究性学习具有开放性，主体性，问题探究性，过程性和综合性等特点，其类型则有概括型，归纳型，综合型，比较型，分析型和评价型等几种。教学中应选取适当的方法和程序实施，以期取得理想的效果。     

历史学科实践性教学模式初探

历史学科实践性教学模式旨在通过教学实践活动来增强学生的感性认识,改变传统历史教学偏重理性说教的弱点,其基本特征为自主性、实践性、开放性和系统性。该模式的理论依据有三,即马克思主义实践论、现代实践性教学论和现代人本主义教学观。该模式在操作时按照确定目标,设计活动——创设情境,实施活动——汇集成果,评价活动的程序进行。     

总结学科德育方法 有效实施学科育人

如何开展学科德育？怎样实施学科育人？日前,我院以这两个问题为主对我区部分学校领导和教师进行了集体座谈和个别访谈调研,结论是学校领导和多数教师对学科育人都有清楚的认识,并且在教学中积极努力实践,取得了很好的效果。在调研中,我院总结了教师学科德育的有效方法,及时在区内学校中推广。同时,我们在调研中也发现了一些问题。为此,我院提出了要继续强化学科育人意识、把握学科重心、进行学科德育整体设计等一系列建议。