有感于教师的责任被无限扩大

人们经常说,教师干的是个良心活,这没有错。也正是因为如此,老师在为了自己的良心与责任而付出和奉献着。但是,谁能说清教师的责任到底有多大,从工作本身来讲,老师已经被赋予了很多的责任;从老师的职业个性来讲,自己往往又会给自己添加不少的责任。     

引导学生爱护日记

小学生几乎个个都写日记．而且写得不少。但是．不少学生写日记，只是为了给老师和家长检查，随写随丢，不懂得爱护，这不但没有发挥日记的作用？对坚持写日记也没有好处。老师引导学生爱惜自己写的日记。意义不仅仅在于日记不丢失。发挥作用．更大的意义是在于促进学生写好日记，用好日记。引导学生爱护日记，可以从以下三个方面入手。     

春天也会有落叶——“优秀”的学生也存在问题

我在当班主任的过程中发现了一个问题：班上不少成绩优秀的学生或多或少都存在问题,为什么当老师时没有发现呢？这可能与老师日常教学时对学生的评价标准有关。当老师每天最关心的是学生的学习成绩,成绩好了自然就会表扬,忽视了学生其他方面的问题。     

揭示践行道德的个体意义

一 曾经有学生问老师:我为什么要做一个好学生?做一个好学生对我有什么好处?可能会有不少老师认为这个学生有点落后、颓废.其实,这恰恰反映了当前德育没有帮助学生认识道德的个人价值、认识到道德在利他的同时对自己也有着很重要的意义.     

启蒙解惑声声慢,授业传薪步步高——记天津市南开区中心小学语文教师张涛

有人说:"教育是一项良心工程。"天津市南开区中心小学的语文教师张涛就是一名用心做教育,用温暖的师爱帮助学生成长的好老师。"童谣助学法"衔接幼小教育"上好每一节课、教好每一个学生",这是张涛心中重复最多的语言。     

预约美丽,生成高效——结合《守候良心》一课,谈如何处理好课堂预约和课堂生成关系

2011年11月29日,笔者有幸听了衢州市白云学校叶海涛老师教学的《守候良心》,叶老师把学生放在教学的中心,＂以人为本＂,肯定学生在学习中的＂主人＂地位,很好地处理了课堂预设和课堂生成的关系,这对笔者在社会思品课中如何处理好课堂预设和课堂生成的关系提供了一个很好的借鉴。     

小学班主任班级管理技巧略见

<正>老师是学生人生旅途的灯塔,照亮漫漫前程,奔向美好人生;老师是学生人生画卷的色彩,每一笔都描绘灿烂的明天;老师是学生人生梦想的开启者,每一份渴望都是爱的玉液琼浆。我们的工作是良心活,我们的教育是充满爱的教育,爱是我们事业的源泉。没有爱,我们的事业只能是沙漠荒无人烟,没有爱,我们的学生就不能很好地发展。我担任班主任工作近10多年来,其间有欢笑,也有泪水,但我最大的感受是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。在平时的工     

痛并快乐着——谈班主任工作的感受

好多年前在一本书上看到这样一句话——老师分为四种类型：智慧爱心型、爱心勤劳型、勤劳良心型、良心应付型。当时我就在想,我会成为哪一类型的班主任？记得一个优秀班主任在作经验报告时说：班主任不在时,学生能做好,那么,这就是一个优秀的班主任。几年来,我日复一日地思考着同一个问题——我如何才能成为一名好班主任？这种探索如盲人前行,一路走来,磕磕绊绊……     

英语过程性学习的两环节

在我的教学过程中往往会遇到这样的学生,无论怎样学英语都学不好,学不懂或着不入门。就连背会的单词过不了几天就忘了,这还怎么学英语呢？不少学生在学英语时有这样的苦恼,觉得自己没有语言思维,出现放弃的现象,甚至连老师都觉得这样的学生很难提高,其实这不是学生的问题而是我们没有把握好语言学习过程中的两个关键问题：知识的输入和知识的输出。     

南京外国语学校 连凯

<正>作为老师,我们不该总是问"我教得怎么样",而是该多想想"我该教什么,我该怎样教"。教育是一份良心职业。做一名老师难,做一名好老师更难。什么样的老师才能称得上是好老师?刚刚走上工作岗位的时候,看着学生们充满童真、满是期待的面孔,觉得自己对他们很重要,恨不得把所有的知识都能毫无保留地教给学生,让他们迅速成长,个个都     

精心预设“读点” 提高朗读实效

在阅读课堂中，许多老师在指导学生朗渎上下了不少功夫，但效果还是不理想，其原因之一就是没有确定好文章的“读点”。     

师德先从“你好”开始

当学生问“老师好”时,老师都是怎样回答的呢?带着这个问题,我走访了部分学生,他们的回答令人震撼和深思,同时也在意料之中。学生甲:“老师冲我点点头,可能是老师太忙了,没有顾得上回答。”学生乙:“老师一点表情也没有,从我面前匆匆走过。这很伤我的自尊心,从此不再问这个老师好了。”学生丙:“‘你的成绩那么差,老师     

浅谈教育的艺术性

老师们常抱怨,职校的学生不好教,没有感情,好话听不进去,好心又不接受,真是又差又无良心.但却很少有人静下心来仔细想一想为什么.班主任工作时间长了,容易形成思维定势,老师和学生谈话,总是自觉不自觉地以教育者的身份居高临下,或者批评,或者教育.     

有关自主学习的探讨

新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，不少初中数学教师正在积极行动起来，开展课堂教学改革，在培养学生自学能力，启发学生思维方面有了不少好的做法。但是，我们也感到当前初中数学课堂教学还存在不少问题。还有相当部分的老师仍然摆脱不了传统教学模式的束缚，虽然不少老师开始重视学生自学能力的培养，     

班级管理工作的“三项”法宝

责任心是我们工作的良心,一个优秀的班主任要心里想着学生,想着班级,时时处处为学生着想,这就是班主任的责任心。爱心是班级管理的核心,班主任必须具有爱心,爱学生是教育的起点和基础。在教育过程中,学生既是老师教育的对象,又随时显示一种"反作用",这种反作用表现在:班主任的教育和要求,都要经过他们情感的过滤。如果师生没有相互信任,学生面对班主任的教育就会无动于衷,如果批评过于激烈、严厉甚至会产生抵触情绪和对抗行为。耐心是班级管理的基石,班主任在工作中要有耐心,能持之以恒,必然能够取得好的教育效果。     

永远的秘密

点评:这是一则如何对待优秀学生犯错误的成功教育案例.好学生一时冲动,一时失误,做了违背道德和良心的事,这在少年儿童时期在所难免.然而,如何面对我们的学生,是除草伤苗,还是投鼠忌器?这是决定教育成功与否的根本区别.邓老师成功地激发了学生积极的道德情感,改变其不良行为,并化解其由此带来的心理偏差.做到了投鼠而不碎器,矫行而不伤情.     

“冷笑”与“微笑”

我们时常会发现这样两种情景:教师提问后,学生们举起了一只只小手,当一位学生没有回答好老师提出的问题时,老师马上把脸一板,送给学生一个寒心的“冷笑”,学生不如所措,灰溜溜地坐了下来,这是一种情景。而另一种情景是学生没有回答好老师的问题,老师却送给学生一个温暖的“微笑”,让他坐下来再好好思考。     

如何与老师融洽相处

没有不爱听表扬的人,每个学生都想做老师心目中的好学生,但事实上,有许多学生总是不能被老师所喜欢或重视。这里面,往往就有一个能否与老师融洽相处的问题。     

注重评改过程 提高评改效果

<正>在实际教学中,教师在批改作文这一块,花费的时间和精力不少,但效果却不怎么好。原因何在?这主要与教师平时没有重视学生自主评改作文,没有关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法有关。那么,怎样才能激发学生的灵感,开启学生智慧的闸门,提高评改效果,培养学生的自改能力呢?一、评改要讲究方法,循序渐进好文章是改出来的,要想提高作文水平,就得重视对习作的评改。作文评改方法,魏书生老师这样说:"我从易到     

中学语文阅读究竟怎样读?

我在和学生聊学习语文的感受时发现,学生在语文课堂中学习兴趣不浓是普遍现象。为此我曾多次反省自己的教学。与不少学生讨论这究竟是什么原因。不少学生都讲老师讲得太多,他们领会得少,读课文也读得少,所以没有进入课