引导：教育真义的诠释

灌输仍是当今教育的基本方式，而作为教育真义的引导却受到冷遇。这种阴差阳错的价值取向．正是制约我国教育改革与发展的重要原因。在教育中实现由灌输向引导的回归，不是简单的趋势回复，而是螺旋上升式的质的飞跃，因此首先必须在教育理念上加以诠释和领悟。     

引导:教育真义的诠释

灌输仍是当今教育的基本方式，而作为教育真义的引导却受到冷遇。这种阴差阳错的价值取向，正是制约我国教育改革与发展的重要原因。在教育中实现由灌输向引导的回归，不是简单的趋势回复，而是螺旋上升式的质的飞跃，首先必须在教育理念上加以诠释和领悟。     

诠释教师的教育艺术

艺术是人类体验最具感召力的语言，是开发智力、美化心灵、陶冶情操、提高审美能力的强有力的工具。教育作为一种体现着人的生命创造的享业，由于它表现出的情感性、创新性以及审美性，决定了教育不仅仅是一门科学而且还是一门艺术。这就是人们常常提到的教育艺术，本文所要讨论的问题是在教师教育教学活动中，教育艺术的特征是什么？应该怎样理解教育艺术的本质内涵？教师通过哪些途径和形式可以表现出自己的教育（教学）艺术？ 教育艺术应该是一名优秀教师必须具备的素质，是教师个性化、审美化的素质境界。教师在教育教学活动中，通过高…     

教师角色定位：质疑与诠释

当前教师角色定位的流行话语或是淡化教师知识权威的地位，或是把教师由领导和管理者向学生的合作者转变，或是由知识的师角色有从前台转向幕后的趋势。这样对教师的定位究竟科学不科学，符不符合教育的规律，笔者认为尚待商榷。     

诠释教师

,r百习L干总以精耕细作的方式总以老黄牛的面孔出现此时此刻我宁愿您是位拖拉机手把阳光、自信与效率撒满田野把青春、希望与未来写满蓝天此时此刻我宁愿您是位牧羊人用鞭子抛甩粉弯弯的山径让羊儿满山跑总在温室里同书包一同生长总在虚拟的空间里咀翻黑色铅字此时此刻我多想让     

英雄教师诠释“最好的教育”

在地震中舍生忘死保护学生,不仅给教师这个职业的从业者树立了良好榜样,更重要的是,作为教育者,他们用行动诠释了“最好的教育”。     

爱的诠释

高尔基曾说：“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”的确,教师对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,愉快地接受教师的教诲。有人说,爱孩子,这是连母鸡都会做的事情,难的是掌握爱的分寸。由此看来,爱从来都不是一个简单的行为,它需要智慧。     

用爱诠释教育 用心关爱学生

著名教育学家陶行知先生说过：“捧着一颗心来,不带半根草去。”一语道出了教育的神圣和教师的伟大——用爱诠释教育。不懂得关爱学生的人,不配进入教育的圣殿。教师关爱学生是教师职业道德的核心,是教书育人的前提和起点。关爱学生就是热爱教育事业,这种爱是教师教育学生的感情基础,教师只有对学生充满爱,学生才会“亲其师”,从而“信其道”。     

关于教师试用期制度的诠释

实施和完善教师试用期制度是构建我国教师队伍建设有效机制的需要,是教师资格制度的补充和完善,它有利于教师的全面发展。其主要原则包括：在甄别的基础上,突出引导和促进作用；试用期应是“学习”与“实践”的区分和统一。教师试用期制度的实施与完善途径包括：构建相应评价体系；探求角色转化的有效方法。     

教育的真义：价值引导与自主建构

人们谈论的“教育”，实际上可区别为这样两个层面：一是作为社会事业、社会过程的教育，如国家(或地区)的教育预算、教育决策、教育从业人员、教育发展的规模与速度等；二是作为化——心理过程的教育，如教育情境、教育机智、人格教育、审美教育、道德教育等等。当然，这种区分只是相对的，不仅要放在具体的语境中才能较清晰地作出区分，而且，两也不能截然分开。     

诠释“教师”

一年一度的教师节即将到来了!这是我国第一个以职业为主题的节日。 22年前设立这个节日，其主要目的之一是倡导全社会形成尊师重教的风气，为共和国的教师们争取与他们的职业身份相称的社会地位。     

王后雄:用心诠释教育真谛

他用自己的辛勤付出与非凡智慧,铸就了一个个教育神话,拥有着教育界诸多至高的荣誉头衔,三次受到党和国家领导人亲切接见.他就是华中师范大学教育学院教授王后雄. 立志乡村教育 1962年8月,王后雄出生于湖北黄冈一个贫苦的农民家庭.从小就立志做教师的他,1978年以优异的成绩考入湖北黄冈师范学校.1981年夏天,19岁的王后雄就要从黄冈师范学校毕业了.     

用行为诠释理念——学生学习方式转变的课堂行为解读

转变学生的学习方式是新课程提出的一个基本理念，理念的价值在于改变人们的行为。学习方式的转变是一种习得，而不是一种传授。如果没有学生的亲身参与体验，教师单方面再怎么煞费苦心也只能是一厢情愿。本是从笔亲历的课堂选取一些片断，试图和同行们共同探讨学习方式转变的具体做法。     

大爱诠释师魂

一个班集体的建立不是偶然的,班主任发挥着重要作用。班魂的创建正是以班集体为基础,继而需要老师和学生共同的努力。和汶川地震时一样,芦山强震再次让我们见证了英雄教师们的壮举和崇高,灾区教师再一次用执着和奉献谱写出了一首响彻大地的教师赞歌。当地震来袭时,灾区广大教师把学生的生命安全放在首位,把死的威胁留给了自己,他们用自己的血肉之躯     

实证与诠释：教师继续教育的两种视角

教师继续教育由于教师知识观的不同,存在实证和诠释两种倾向。现存的教师继续教育具有较强的实证取向,其基点在于教师知识,而忽视了教师个体的经验。对教师知识的观念的转变要求教师的继续教育也要从实证理念的模式转向知识诠释理念的模式,故相应地在教师继续教育的理念上需要更新,要破除研究者与教师之间互不信任的不平等的状态,同时也需要通过教育叙事,以及不同个体之间的合作与交流等方式提升教师的实践知识与经验,从而促进教师的专业成长。     

浅谈教学改革中教师的引导作用

我国教育改革的核心是要确立学生在学习活动中的主体地位，充分发挥他们的积极性和主动性。而对学生进行创新教育，使他们具有创新的品质和精神，无疑是实现这一目标的重要途径。因此，如何在课堂教学中培养学生的创新能力是教育改革和教育研究所要解决的首要问题。     

美丽的琥珀色——寻求教育的另一种眼光

有这样一个故事。俄国名现实主义画家列宾和他的一个朋友在院子里散步,那是一个大雪之后的时日,周围一片银白。这位朋友瞥见路边雪地上有一小片黄色的污渍,显然是狗留下的尿迹。他就顺便用靴尖翻起雪和泥土把污渍掩盖了。没料到列宾发觉时却生气了。他说,几天以来他总是到这里来欣赏这一片美丽的琥珀色。     

用爱诠释教育的真谛

我当了十几年的班主任,得了一个"班妈"雅号.更重要的是,我深深体会到了"没有爱就没有教育"的真谛.爱能密切师生关系,拉近心理距离,使班主任工作得心应手.那么,对于学生来说,爱究竟是什么呢?     

诠释课堂教学的三种境界

有人说,课堂教学有三种境界,也即分为三个层次。第一层次,教师带着问题和答案走向学生,教师一个劲儿地给学生灌输知识,学生只是一个被动接受的容器;第二层次,教师带着学生走向问题,这要求教师除了要正确把握知识外,还要分析如何把学生带进问题。这种教法是教师怎么带？学生就怎么学,