历史教学与人格培养

历史教学是对学生进行人格培养的重要渠道,教师应充分利用丰富的历史内容,对学生进行人格培养,为和谐社会输送高素质人才。     

历史教学与人格培养

历史教学是对学生进行人格培养的重要渠道,教师应充分利用丰富的历史内容,对学生进行人格培养,为和谐社会输送高素质人才。     

历史教学与学生理想人格的培养

人格的全面发展是素质教育的核心，也是人类最有价值的教育目标之一。历史学科在培养学生的人格方面有着其他学科无法相比的优势。美国在1991年发表的“美国2000年教育规划”中提出了五门核心课程，历史便是其中之一。英国把历史列为七门基础学科之首。我国九年义务教育中学生要学四年历史，在新的课     

历史教学中创造性人格培养的思考

创造性人格指一个人所具有的创造思维和创造能力的品质，其标志之一就是在实际生活中不仅能正确揭示客观事物的本质和内在联系，而且能指引人们去获得新知识或未知问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的结果。著名心理学家马斯洛认为：“创造潜能的发挥是人的最高需要。”由此可见，培养创造性人格不仅是教育的根本目标之一，也是学习主体的最高层次的需要。随着素质教育的深入发展，创造性人格的培养已成为现代教育活动的重要指向。而作为人文教育的历史教学，则更应成为培养学生创造性人格的天然沃土。     

历史教学如何培养学生的人格

人格 ,也称个性 ,反映着个人的内心世界和精神面貌。它包含着个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机、信念等多种因素。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中 ,人格处于核心地位。爱因斯坦曾说 :“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博爱更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”确实 ,优秀人格的建塑和养成 ,是一个长期、系统的复杂工程 ,而历史教师对学生人格的培养更是直观的又是潜移默化的。为此 ,我在教学过程中 ,着重从以下几个方面去培养、雕塑学生的健全人格。一…     

浅析高职历史教学中的人格培养

高等职业历史教学不仅要注重知识的传授,也要重视在教学过程中对学生健康人格的培养。历史教学中人格培养：培养学生树立民族气节和责任感;帮助学生树立民族自豪感;训练学生以历史的、发展的眼光看待问题的能力;培养学生勇于竞争、善于合作的意识;对学生进行应对挫折的教育;以史为鉴,教会学生辨别真善美和假丑恶,弘扬正气,培养高尚的人格品质;历史事件应联系当今社会实际,活学活用。     

语文教学中审美教育——谈语文教学对学生思想情操与人格培养的作用

在语文教学活动中 ,结合语文知识的传授、语文能力的培养 ,对学生实施审美教育即通过语言的本质形式 ,以审美眼光去解读人生 ,认识社会 ,增强体验 ,培养感情 ,树立精神 ,塑造人格。一、语文教学中审美教育对培养学生高尚思想情操和健全人格有重要作用1、语文教学中审美教育打破了单一的思维模式 ,使学生学会用审美的眼光看待复杂的人生。在语文教学中 ,常有把一篇完美的教材像拆零部件一样 ,搞得支离破碎 ,面目全非 ,学生得到的是碎块 ,不是整体。而语文教学中审美教育却是要变崇尚破碎为崇尚完整 ,让学生完整地去把握阅读对象 (审美对象 ) …     

在历史教学中对学生人格素质培养的探索

心理学家认为：健全的人格，主要是指培养学生正常的智力，愉快的情绪，健全的意志等行为。在这几年的历史教学实践中，为培养学生健全的人格素质，我作了以下尝试：     

中学历史教学与学生人格的培养

中学历史教学的动机与目的,无非就是教给学生历史知识,这是我们的常识。可我们是否留意网络流传的一些现实：马加爵杀害同学,药家鑫刺母等。为什么受着高等教育的人,会做出如此令人不齿的事情来？也许造成这样悲剧的原因是多方面的,但我们都不能忽略一个问题,人格的扭曲才是悲剧发生的根源。     

也谈语文教学中的人格培养

著名的捷克教育家夸美纽斯说:“要成为一个真正的人,必须由教育去形成。”人格就是个性,一个人在其成长过程中身处的环境与所受到的教育,影响和决定着他所形成的人格。人格教育在整个教育过程中举足轻重,不可或缺。语文学科在培养学生健全人格中有它得天独厚的优势和不可推卸的     

在初中作文教学中培养学生的人格

简要说明作文教学在初中语文教学中的重要意义,从不同角度论述了培养学生人格是初中作文教学的根本要求这一观点,并从不同侧面探索了初中作文教学中培养学生人格的主要做法.     

历史教学中创新能力的培养

当前,在历史教学中,怎样才能更好地培养学生创新精神与创造能力呢?笔者认为可从以下三个方面入手。一、激发求知欲,提高学习兴趣在历史教学中,教师要选择有利于激发学生求知欲,触动学生好奇心,调动学生学习积极性和主动性的教学内容,合理规划,精心设计。如在初中讲“圈地运动”时,我先写出“羊吃人”三字,学生的注意力顿时集中起来,并处于空前活跃的思维状态:羊能吃人吗?羊是怎样吃人的呢?从而使学生不得不探究下去。教学中,教师还要重点关注每节历史课中,哪些内容有利于完善学生个性品质,哪些内容有利于学生知识迁移,哪些内容有利于培养学…     

历史教学中创造人格培养的思考

创造人格指一个人所具有的创造思维和创造能力的品质,其标志之一就是在实际生活中不仅能正确揭示客观事物的本质和内在联系,而且能指引人们去获得新知识或未知问题的新解释,从而产生新颖的、前所未有的结果。随着素质教育的深入发展,创造人格的培养已成为现代教育活动的重要指向。历史教学更应成为培养学生创造人格的天然沃土。     

试论语文教学的人格培养

~~试论语文教学的人格培养@崔晓红     

浅谈语文教学与人格培养

语文教育的任务是给学生真、善．美的熏陶和教育。因此,语文学科与学生的人格发展关系最为密切。笔者从三个方面进行论述：①传统语文教育与人格的培养;②语文教育的“科学化”与个性发展的弱化;③语文教育与人格培养的回归与发展。     

历史教学中现代公民人格培养

一、现代公民人格培养的必要性 人类历史的车轮已经迈入21世纪近十个年头,从原始社会至今,人类社会发生了巨大变迁,人类本身的内涵也有巨大变化。当前其基本内涵则是近代社会形成的,“具有一国国籍,并依据宪法或法律规定,享有权利和义务的人即是公民”。     

南浔历史人物教学与中学生人格培养的研究

近年来,伴随着市场经济的确立与发展,以及家庭、文化、社会等方面的影响,学生的人格素养有所下降。过于追求物质以及物质财富的过度拥有,造成了人们精神的萎靡和心灵的空虚,对不确定的未来彷徨苦闷,在一幕幕有个性没有品性、有知识没有思想而酿成的悲剧下,有责任意识的人们呼唤人文精神,要求培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。     

浅谈历史教学与人格培养

<正>"人格"一词,《现代汉语词典》的解释:一是人的性格、气质、能力等特征的总和;二是人的道德品质;三是人能作为权利、义务主体的资格。从心理学的角度说,人格就是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的体现个人品格的独特的反应系统。我们通常说的人格主要是指人的