开放式工程训练教学模式探索

简述了开放式工程训练是现代工程发展、创新人才培养的需要,探索了工程训练基于教学平台、竞赛、模块、选修和OBE开放式教学模式,开展以学生为中心的开放式工程训练,促进了学生个性发展,扩大了学生工程训练的自由度与受益面。     

工程训练开放式教学模式建设与实践

在工程训练中,采用多形式的开放运行模式,是深化教学改革,扩大学生受益面,提高教学质量和设备利用率的有效手段。阐述华北电力大学工程训练中心在改进和完善工程训练开放运行模式、围绕开放运行进行多层次的项目建设、完善开放运行管理和在开放式教学中突出学生能力培养等方面所做的探索。     

开放式工程训练教学探索与实践

教育回归工程的改革趋势,促进了高校工程训练中心实践教学平台建设,同时对工程训练的教学内容和教学方法也提出了更高的要求。进行了多个层面、阶梯式的开放教学模式探索。开放式教学以项目为载体,拓展实践教学资源、营造制造企业生产式的技能体验,引导学生结合兴趣选题、自主实施,并制定了详细的实施流程和评价办法。实践证明,可行的内容设计和运行办法,保证了开放性工程训练教学得以顺利实施,并取得良好的效果,切实提高了学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。     

基于OBE理念的井巷工程课程教学模式探索

针对井巷工程课程实践性强的特点,根据OBE教学理念对高等教育提出要求,教学中对该课程的教学目标、实施方式及评价考核方法等教学模式进行了改革,通过教学实践,提高了同学们利用所学理论知识解决实际问题的能力,对以学习结果为核心的教育理念进行了有益的探索,为类似课程的教学提供借鉴。     

开放式工程训练建设的探索

开放实验室是近年来高校实践教学改革的方向,分析了开放式工程训练的可行性,探讨了开放式工程训练的实施方案流程和具体的实施方法,明确了开放的原则要求,并根据不同层次学生的要求,确定开放内容。在工程训练过程中严格要求,加强对学生实验素质和技能、创造性科学思维和严谨治学态度的培养,以促进学生全面发展。通过开放式工程训练,学生的工程实践能力有了较大提高,另外通过自主学习实现创新型项目的开发,进一步培养了综合素质和创新能力。     

工程教育中推行OBE模式的问题与思考

OBE模式是当前工程教育改革的主流趋势,尤其适合应用型人才培养的需求.但是在推行OBE改革中往往无法回避传统教学模式的惯性,会不断面临着诸如学习成果界定的正当性、教师知识结构与OBE的适应性、模式设计与教学实务的配合性等问题.要实现相应的改革目标就要结合高校实际采取对策,充分讨论教育理念,形成改革共识;加强教师的针对性培育;明确目标整体性推进OBE改革的在地化.     

工程教育专业认证背景下工程制图OBE教学模式的构建

在工程教育专业认证背景下,以学生为中心,以成果导向为教学依据,以嘉应学院测控技术与仪器专业工程制图课程为研究对象,针对嘉应学院的教学实际,从课前、课上及课后等阶段,以学生为什么学、学什么、如何学及学的如何为主线,构建了基于工程教育认证的工程制图OBE教学模式.工程制图OBE教学模式对学生发现问题及解决问题的能力、绘图读图实践能力、及解决相关复杂工程问题能力的培养起到了促进作用.通过实践教学分析表明,工程制图OBE教学模式可实现教师和学生角色的互换,学生在教师指导、引导和帮助下,激励其自主性学习,提升学生教学效果,综合教学评价满足毕业达成度要求,本研究可为其他课程教学研究提供参考.     

自主创新工程训练教学模式的构建

对国内外高校的工程训练现状进行了调研,分析了武汉大学工程训练教学模式存在的问题,以本科教学评估为契机,将单一封闭式技能操作训练改造提升为自主创新开放式工程训练教学模式,以产品为工程训练教学纽带,建立探求性工程训练教学氛围,并应用于教学实践中,取得了良好的实效。     

基于OBE教育模式下的工程伦理课程教学改革探析与实践

以社会和企业需求、专业培养目标为出发点,以学生为中心、以能力达成为导向,探索OBE教育模式下工程伦理课程教学改革与实践,为工程专业教学体系的进一步完善和发展,提供了新的思路和新的方法。     

OBE教学模式及其在燕山大学液压与气压传动课程上的实践

针对液压与气压传动课程当前存在的问题,结合OBE工程教育模式与实际多年教学一线经验,研究课程三级项目的实施方案。经过该三级项目的施行,课程教学模式的转变,利用项目激发学生主动学习的兴趣,完善知识体系,综合运用学科知识,培养了学生的整体分析、设计和实践能力,并在团队协作上有所提高。     

PBL教学模式在工程训练教学中的探索与实践

介绍了PBL教学模式及其特点,并根据工程训练教学性质和教学方法改革的需要,提出将PBL教学模式应用于工程训练教学中的观点。说明了工程训练教学对PBL教学模式的适应性,介绍了PBL教学模式在工程训练教学中的组织安排和实施过程。通过PBL教学实际探索和应用,总结了PBL教学模式应用于工程训练的重要意义。有针对性地指出目前工程训练对PBL教学模式存在着亟待解决的障碍性问题。     

工程训练课程的OBE教学设计与实践

针对当前工程训练课程教学过程中综合能力与素质培养力度不足和课程评价方式单一等问题,结合工程教育专业认证标准,提出了一种基于成果导向教育(OBE)理念的工程训练课程的教学设计方法,制定了可实施与评价的预期学习产出。在此基础上,详细设计了工程训练课程的教学内容、教学策略以及学习产出的评价策略,对于教学活动的持续改进及提高教学质量具有重要意义。     

培养土木工程卓越工程师的实践教学模式探索

以卓越工程师教育培养为背景,对土木工程专业培养方案中的实践教学模式进行了探索。从校内及校外2个方面,介绍实践教学改革特色、相关措施及成效。详细地对校内基地建立、特色课程建设、学生科研创新训练及校外基地建立、校企合作思路及校企合作成效等多方面进行了探讨阐述,提出了具体的实践教学模式,以期为其他相关高校提供借鉴参考。     

开放物理实验教学模式的探索与实践

在广泛调研和总结经验的基础上,对大学物理实验开放教学模式进行了深入研究,形成比较可行的大学物理实验课程开放教学模式.通过设立创新工作室、网络实验室以及教学内容分层次等措施,实现了实验室硬件资源,实验教学活动在时间、空间和实验内容的深入开放,基本弥补了传统实验教学模式的不足.     

软件工程人才深度职业技能培养团队式TBL教学模式探讨

目前很多高校的软件工程教学偏重于单项开发技能的独立教学,忽略了对学生团队协作能力和职业角色意识的培养,导致了学生知识结构与软件企业的职业需求结构不匹配。基于上述需求,提出了面向软件工程人才深度职业技能培养的TBL教学模式,让学生在职业团队式的软件人才培养过程中深入了解各个软件职业角色,帮助他们准确定位可胜任的职业岗位,有效地提升就业竞争力。     

基于工程教育的实验教学模式探索

针对工程教育改革,提出了基于工程教育的新型实验教学模式。在大学的不同阶段,从工程模型展示、公共基础实验、专业课程实验和创新实践活动4个方面逐次推进实验教学,最后通过完善的实验教学效果评估体系对实施情况进行评价,以期在实验教学方面有所突破,达到培养优秀创新实践型工程人才的目的。     

虚拟仿真实验教学中心开放共享模式的探索

以国家对高校实验室开放共享优质实验资源促进教育公平化的要求为背景,分析了目前国家级虚拟仿真实验教学中心开放和资源共享现状。以北京交通大学交通运输国家级虚拟仿真实验教学中心为研究对象,提出了虚拟仿真中心特色化、立体化、信息化的开放共享模式,同时设计了基于模糊层次分析法的虚拟仿真中心开放共享模式评价方法,并对后续研究进行了展望。     

基于开放模式的工程训练教学体系研究

工程训练中心向学生开放,不仅能够培养学生主动学习的能力、实践创新能力,全面提高学生综合素质,而且能够实现资源合理配置和高效共享,提升工程训练中心建设水平。工程训练中心从开放实践教学内容、开放实践教学方法、开放实践教学手段等方面做了深入研究,构建了一套"五模块、四层次、多样化教学方法和多种教学手段相融合"的开放实践教学体系。