基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例

文章针对“现代教育技术”实验课程资源利用率不高、学习效果欠佳等问题,分析了微视频资源、翻转课堂在解决这些问题上的价值,构建了以自主学习和协作学习为主、以微视频资源学习为核心的翻转课堂实验课程教学模式,在教学实践中运用问卷调查和视频分析法从是否促进理解和深化知识、激发学习者学习兴趣、提高学习者自主学习能力、降低实验操作错误次数及提高学习者学习成绩等方面验证了基于微视频资源翻转课堂实验教学模式的有效性,并提出了教学中要依据学习内容及学习者特点制作微视频资源,在学习过程中注意监督与指导的问题.     

面向混合教学模式的课程知识点碎片化管理--以“固体废物处理与处置”课程为例

针对“固体废物处理与处置”课程教学过程中存在的问题,从教学角色、教学方式、教学手段、考核方式等多维度着手,构建线上教学与线下教学、课堂学习与课后学习、教师授课与学生汇报、末端评价和过程评价有机结合的混合教学模式。通过知识点的碎片化管理,构建出适合于微视频教学、角色翻转教学、视频辅助教学和传统教学四种教学方式的知识点组群,以提高理论课程教学效果和学生的课堂参与度。     

基于课程思政的数据库原理教学模式改革研究

为了提升课堂教学效果,弥补原有翻转课堂的不足,以数据库原理课程为例,探讨课程内容和结合“思政微视频”的教学模式。“思政微视频”围绕专业知识、思政理念、教学评价三个维度,将思政元素融入课程知识点,以故事化或漫画化的方式对学生进行学习内容导引,激发学生的学习兴趣,向学生传输正确的“三观”。通过“思政微视频”与线上教学平台的深度融合运用,促进了课堂多元化、智慧化发展,形成了思政浸润的、有温度的教学模式。     

未雨绸缪:翻转课堂视角下教师的课前准备——以“甲烷”教学资源准备为例

一种新型的教学模式——翻转课堂已经在全球盛行。它以教师录制的微视频为载体,颠倒安排了课上知识传授和课下知识内化过程,切实体现了以学生为中心的教学结构。为了帮助学生更好地完成课前自主学习,教师需要准备更充分的教学资源。文章以"甲烷"这节课教学资源的准备为例谈一谈教师在翻转课堂教学模式中所做的课前准备。     

基于翻转课堂的微课程设计——以《现代教育技术》为例

针对现代教育技术课程教学中课程资源利用率不高、学生自主学习能力缺乏等问题,分析了FCM、微课程在教学应用中的优势,构建了以自主学习为主、以微视频为核心教学资料的基于翻转课堂的课程教学模式.教学实践结果表明,该教学模式能有效地促进学习者理解和深化知识,有效激发学习者的学习兴趣,提高学习者自主学习的能力.     

基于微视频的翻转课堂实施模式构建研究

微视频资源的精巧性、灵活性和便捷性与翻转课堂的交互特征相得益彰，二者的完美结合,改变了传统的单一传授教学模式，提高了教学有效性。基于微视频的翻转课堂教学模式重点突出课堂内化过程阶段的活动环节设计，强调对课前、课中、课后3个阶段教学实施流程的整体考虑与构建。基于微视频的翻转课堂能够有效培养和发展学生的问题解决能力和创新实践能力。     

基于翻转课堂的高校数学课程教学模式研究

翻转课堂是以信息技术和互联网为基础,教师课前下达教学任务,学生自学,课中交流合作讨论的一种新型教学模式。本文分析了翻转课堂教学模式的特点,探究了翻转课堂在高校数学课程教学中的优势,构建了基于翻转课堂的数学教学模式。     

借助微视频的“电波与天线”实验教学改革

为提高"电波与天线"实验教学的效果,设计了借助微视频的实验教学模式。该教学设计借鉴翻转课堂的理念,以微视频为主线,从课前、课中到课后,有效地利用了微视频时间短和可反复观看的特点来开展教学活动。这种教学模式有别于传统实验教学,符合高职院校学生个性化及差异化的学习特点。调查分析结果显示,借助微视频的实验教学效果整体上优于传统教学方式,并有助于提高学生的动手能力。     

初中地理翻转课堂背景下的课前任务设计与安排

翻转课堂是一种新型教学模式,在翻转课堂中,课前任务往往体现在一份课前自主学习任务单(简称"任务单")中,教师通过问题的合理设置帮助学生对微课视频和教材进行自主理解和把握。结合教学实际,以第二节"东南亚"第一课时为例,从学习目标的确定是促进完成自主学习的基础、学习任务的设置是帮助完成自主学习的通道、困惑与建议的安排是体现完成自主学习的反馈三个方面分析翻转课堂中课前任务的设计与安排。     

基于“微视频”的新型混合式教学模式研究——以《跳绳比赛开始了》为例

信息技术的不断发展给教育变革提供了更多的视角,颠覆了传统教学模式,出现了翻转课堂、慕课等新事物,为微视频教学模式提供了可供发展的机会。在美国,学校根据自身地区特点实施翻转课堂的教学模式,满足学生的不同个性需求,在这种课堂教学模式下产生了巨大成效。翻转课堂中微视频作为一种新型教学资源提供给学习者,它以"主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广"等特点被广泛认可。在国内,微视频概念在教育领域迅速传播开来,各地教育都有"微视频大赛"开展。虽然微视频教学有比传统教学模式更为快捷、方便的教学方法,但并不能完全取而代之,鉴于此,本文主要在传统教学模式中利用微视频资源进行混合式教学模式的探讨。