谈物理实验教学与工科学生能力培养

伴随着我国加入WTO，我国已正式加入到世界各国间的经济激烈竞争的行列。世界各国间的经济竞争其根本就是以教育为基础的高科技人才的竞争。而大学生能力的培养则是造就高科技人才的前提，也是当前我国高等教育的一项重要任务。本文仅就物理实验教学与工科学生能力的培养谈点看法，供同行们共同探讨。一、物理实验教学在培养学生能力方面的作用１．工科学生能力浅析所谓学生能力主要是指学生的综合能力，包括学生自学能力、观察能力、思维能力、想象能力、动手操作能力、计算能力、设计能力、文字语言表达能力（含外语水平）、分析问题解…     

工科学生实践能力培养的探索与实践

工科学生实践能力的培养,是高等学校工科专业重要的教学环节和重要内容。辽宁工业大学结合车辆工程类专业的特点,对车辆工程专业学生的实践能力培养,进行了长时间的探索和实践,收到了较好的效果。     

SRTP对工科学生能力培养的实践与探索

SRTP是高校为提高大学生综合素质,培养创新精神和实践能力而设置的重要教学环节。根据近几年来对SRTP的指导经验,本文总结了训练计划的运行模式,指出SRTP对工科学生综合能力的培养具有重要作用,对训练计划提出了合理化建议。     

基于过程监控的工科学生学风建设体系探索

结合过程控制原理,立足于大学生全面发展的培养目标,提出了一种基于过程监控的学风建设体系模型。该模型以多目标控制为特色,对学风建设体系的运行状态进行动态监测和判别,依托全员育人的教育态势,按照学生个体学习能力的发展规律,提出了相应的控制策略,力求对工科学生优良学风建设起到一定的借鉴作用。     

基于过程监控的工科学生学风建设体系探索

结合过程控制原理,立足于大学生全面发展的培养目标,提出了一种基于过程监控的学风建设体系模型.该模型以多目标控制为特色,对学风建设体系的运行状态进行动态监测和判别,依托全员育人的教育态势,按照学生个体学习能力的发展规律,提出了相应的控制策略,力求对工科学生优良学风建设起到一定的借鉴作用.     

培养师范生自学能力的探索与实践

自学能力是师范生整体素质的重要组成部分。培养师范生自学能力应遵循主体性原则、内化原则、反馈性原则和寓于性原则。文章论述了在课堂教学中运用三步课堂教学法、引入非智力因素、完善教学机制、重视评价智力活动过程、创设竞赛情境、教给具体自学教材的方法、教给“二结合”的自学方法等，可有效地培养师范生的自学能力，从而全面提高师范生的整体素质。     

地方高校培养工科学生工程实践能力的探索

本文从学生本身、学校、企业和社会等方面分析高校工程实践能力培养存在的问题,提出从加强工程实践认识、强化过程管理、提高教师的工程素质以及扩大学生知识面等方面来提供工程实践能力培养,为创新型国家建设提供高素质的工程技术人才。     

高职院校工科学生素质教育路径探索

受高职教育自身发展的制约,高职院校工科学生素质教育工作存在一些不足。本文联系实际,从分析高职院校工科学生素质教育内涵目标和重点内容出发,针对高职院校工科学生素质教育中存在的劣势,深入探讨了高职院校工科学生素质教育的方法与途径。     

自学能力与自学能力培养

本文论述了高等学校培养自学能力的重要性,并从学校的政治思想工作,教师的教学过程,社会的影响及学校的精神建设等几方面讨论了提高学生的自学意识及培养自学能力的途径的方法。     

在数学教学中培养学生的创新能力

新课程改革要求数学教学要重视学生创新能力的培养.教师在数学教学中培养学生的创新能力,要通过教学氛围的营造,激发学生的创新精神,教学过程的优化,培养学生的创新能力.     

强化实验教学，培养工科学生工程能力

工程能力是工科大学生必备的重要能力,也是培养大学生创新能力的基础。本文分析了实验教学在培养工科大学生工程能力方面的作用,针对当前实验教学中存在的主要问题,提出了改革实验教学方法,培养学生的工程能力和创新能力的措施和途径。     

以实验教学培养大学生之"大学精神"

大学所传授的绝不应该仅仅是科学文化知识和能力,更重要的是在潜移默化中把"大学精神"的种子播在每个大学生心中,以期在走向社会的实践中,让这颗种子长成"参天大树".在大学生参加自然科学实验课程和创新实验的学习过程中,利用自然科学与生俱来的客观规律性和逻辑必然性,在大众化教育的基础上,以精英教育为主,师生互动引导大学生自我学习并领会"创造精神、批判精神和社会关怀精神"等"大学精神"的内涵,最终成为指引他们努力一生的精神力量.     

模拟电子技术实验教学中的学生实践能力培养

针对模拟电子技术实验教学中存在的问题,在不断的实验教学和管理过程中进行总结,对实验进行内容上、方式方法上及实验过程的改革,培养了学生的实践能力.     

优化实验教学策略 培养学生实验能力——以“电流表、电压表和欧姆表改装实验”的教学为例

物理实验教学,既不能完全照搬教材,也不能拘泥于教材,需要用好教材这一最重要的课程资源。本文以电流表、电压表和欧姆表改装的基本原理为基础,通过教材理论知识和实验室常用不同量程电表的改装探究,结合近几年全国高考试题的分析,既可以使学生熟悉电学实验室常用电表内部简易结构和测量原理,同时在加强基础实验、基本操作技能,培养学生实验能力的基础上,递进式地促进学生实验探究能力和其他能力的提高。     

基于PPCNC提升学生工程训练综合能力的实践教学研究

针对现代数控机床在培养学生的工程训练综合能力上存在的成本高和安全性弱等问题,引入具有高效、安全、经济等特点的PPCNC,对具备传统金工实习知识基础的学生的工程训练综合能力进行进阶式提升,通过教学实践,取得良好的教学效果。     

英语专业本科口译教学中学生公共演说能力的培养

口译课作为实践性极强的一门课程,历来颇受学生的欢迎和重视。而公共演说课也成为很多学校学生的必修课。作者认为,在口译课的教学过程中,教师除了帮助学生养成良好的翻译习惯,也应该注重提高学生的各种口译技巧。而公共演说技巧是其中一项重要的内容。本文从口译课的特点及其与公共演说技巧的关系出发,探讨了如何在口译教学的过程中提高学生的公共演说能力,从而促进学生综合技能的发展。     

面向创新能力培养的服装设计与工程专业实验教学体系研究与实践

在分析专业人才培养方案和服装产业现状的基础上,从重组实验教学内容、改革实验教学模式、改变实验教学手段和完善实验考核方式等4个方面入手,构建了与创新能力培养目标相适应的多层次、模块化服装设计与工程专业实验教学新体系,提高了实验教学的效率和学习效果,培养了学生的动手能力、产业适应能力和创新、创业能力。     

依托实验教学示范中心 加强学生实验能力的培养

实验教学示范中心是培养学生实验能力的重要场所,实验能力培养是提高高等教育教学质量的重要环节。结合创建实验教学示范中心的实践,从实验教学理念、构建三层实验教学体系、优化实验教学内容、校企共建实验教学基地、建设学校-学院两级实验教学平台和开放实验教学方法等方面进行了详细阐述。依托实验教学示范中心进行的实验取得丰硕成果,促进了学生创新实验能力的培养。     

基于工科学生科技创新能力培养的开放实验教学平台的构建

开放实验教学是近年来高校实验教学改革的新举措,也是当前应用型本科院校实验教学改革的必然趋势,对提高应用型本科院校,尤其是工科院校学生的综合素质、创新精神、实践能力具有重要作用。搭建开放实验教学科技创新平台,能促进高校实验教学的改革,对培养工科学生科技创新能力和工程适应能力具有重要作用。