课堂教学:在继承与创新中寻求平衡

一、如何从生活经验中引入数学知识《角的初步认识》教学片断:教师直入主题,然后启发学生:“同学们,你们认识角吗?”学生纷纷举手,列举出生活中许许多多的角:牛角、羊角、鹿角、三角形的“角”……接着教师提问:“谁来说一说生活中的这些角是怎样的?”学生各抒己见,好不热闹。然后,教师郑重地在黑板上画了一个“<”,说:“同学们,今天我们来学习数学中的角,它怪怪的,与我们生活中的角不同。谁能说说数学中的角是怎样的呢?”学生七嘴八舌议论一番。接着,教师用投影仪出示,质疑:“你们看一看这个长方形,它有几个角呢?”学生一脸茫然:“没有角。…     

角的初步认识

[教学内容 ]义务教育六年制小学《数学》(人教版 )第三册第 5 6～ 5 8页。[教学过程 ]一、引入师 :老师一进来 ,就看到许多小朋友都光荣地加入了少先队 ,谁知道少先队员的标志是什么 ?(红领巾 )师 :小朋友一定还知道红领巾是红旗的一角。 (板书“角”)师 :(出示红领巾 )在这块红领巾上有几个角 ?指一指。(生答 )。师 :那么角是什么样的图形 ?它是由哪几部分组成 ?怎样画一个角呢 ?我们这节课就来学习“角的初步认识”。多媒体分层出示 :1 .角 ?　 2 .组成　 3 .画法。二、新授1 .认识实物中的角。分别出示实物三角板、钟面上的时针和分针、…     

小学数学课堂教学导入八法

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一节课导入的重要性是不言而喻的。设计巧妙的导入,或使学生感到新、奇,对新课产生兴趣,从而很快进入教学情境之中;或使新知化抽象为形象,学生易于接受,教学效果显著……下面结合教学实践,我简要地介绍自己的一些做法。　　一、开门见山法。这是新课伊始,就直接了当地向学生说明学习的内容,使学生很快抓住中心的一种教学方法。如教学“角的认识”时,开始我就直接提出问题:①什么叫做角?②角的各部分名称叫什么?③怎样比划角的大小?④角的大小与什么有关?⑤怎样画角?这种引入,重点突出,能使学生注意力集…     

锐角和钝角教学

教学内容:人教课标版二年级数学教科书上册第41页的内容。一、复习导入,引出新课……师:一个角是由哪几个部分组成的?生:一个顶点,两条边。(学生边讲老师边画出一个角)师:那么怎样判断角的大小呢?生:张口大就大,张口小就小。师:你们认识什么角?生:直角。师:谁来画一个直角给大家看看?生:在黑板画直角。师:他画对了吗?(指名回答)生:对了。师:请你给大家说说你是用什么办法判断他画的是直角,好吗?     

“三角形的内角和”三种教法与评析

九年义务教育全日制“小学数学教学大纲”(修改版 )中 ,把“三角形的内角和”由“选学”改成了“必学”的内容 ,并提出了具体的教学要求。可见 ,教师应重视“三角形内角和”的教学。那么 ,怎样按照“大纲”精神设计教学方案呢 ?笔者曾看到过三种不同的教案。现分别简介他们各自的教学过程并稍作评析。[第一种教法 ]一、铺垫1 1个直角 =(　　 )度 ,小于 (　　 )度的角叫做锐角 ,1个平角 =(　　 )个直角 ,大于 (　　 )度而小于(　　 )的角叫做钝角。2 量角练习 :　　3 任意画一个三角形 ,并分别量出三个角的度数。试把三个角的度数相加 ,看…     

“角的画法”教学失误浅析

教学过程简介 1.复习上节内容。教师要求学生回答什么是角,并讲出两块三角板中各内角的度数。接着,要学生用三角板画一个75°的角。学生画完后,指定一名学生上台演示。 2.教学用量角器画角。教师说:“如果要画一个65°的角,应该怎样画呢?这就要利用量角器了。”随即,教师宣布:用量角器画角,是本节课的课题。     

“角的初步认识”课堂实录及评析

[教学内容]西师大版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第43页-45页。[教学过程]一、课前谈话师:(板书:角)你们对角有了解吗?见过哪些角?请你说一说。(学生自由发言)生:三角板上有角。生:眼角是角。(师在黑板上画一个眼睛简笔画)生:饺子是角。(“饺”和“角”学生读音相同)师:这位小朋友说到了饺子,吃的那个饺子,是这样写的。(黑板上板书“饺子”)所以不是我们说的这个角。(指“角”)     

小幽默

抽象画美术老师要学生画抽象画 ,某学生交了一张白纸 ,老师问 :“画呢 ?”学生答 :“这就是画。”“你画的什么 ?”“牛吃草。”“草呢 ?”“被牛吃完了。”“牛呢 ?”“吃完草 ,走了。”独角羊某小学老师为了让学生记住“羊”的写法 ,便解释 :“这个字上面有两点 ,就像羊的两个角 ,同学们千万不要把它们丢了。”第二天 ,就有一个学生偏偏把“羊”字写成“羊”字 ,老师问他 :“羊字上面的两个角呢 ?”该生振振有词道 :“这是独角羊。”最大的东西老师问 :“世界上什么东西最大 ?”学生回答 :“眼皮。”“为什么 ?”“只要眼睛一闭 ,全世界都…     

几何初步知识

一、知识的整理与概括　　1想一想,议一议,画一画。(1)说一说直线、射线、线段之间的联系和区别。[联系:线段是所在直线或射线上的一部分;射线是它所在直线上的一部分。区别:①端点个数不同(线段有两个端点,射线有一个端点,直线无端点);②线段有长度,射线和直线都无长度。](2)从一点引出两条射线,就组成一个角。议一议角的大小与什么有关?与什么无关?(角的大小要看两条边叉开的大小,叉开的越大,角越大。角的大小与角的两边画出的长短没有关系。);大于90°而小于180°的角叫做钝角。你能说出锐角、直角、平角的度数吗?用量角器画出一个150°…     

变换角度,突破难点——《角的度量》教学片段与反思

<正>教学"角的度量"(人教版《数学》四年级上册)时,我采用了如下教学方法。片断:师(课件出示两个大小相近的角)同学们猜猜看,∠1和∠2哪个大,可以怎样比较?生:用活动角可以比较∠1和∠2的大小。(上台演示)师:那∠2比∠1大多少呢?能否用一个工具比较呢?师(课件出示):这是一个小角(10°角),用这么多大小一样的小角,可以比较出∠1和∠2哪个大吗?师:请同学们拿出1号信封袋里的小角,在小组长的带领     

《有这样一个小村庄》片断赏析

片断一——解读文本师:(板书:很像样)这是一个原本很美丽很富饶的小村庄,课文上概括地说它是一个很像样的小村庄。那么它到底是怎么很像样呢?你看,这是河坡,小村庄就在河坡上。请大家按照课文介绍的情景,用彩笔把小村庄画出来,可以吗?生(齐):可以。(生在纸上画河坡上的小村庄,请几位同学到黑板上用彩色粉笔画。老师要求边“画”边“话”,读、说、交流。)师:你看,小村庄的前面是怎样的河水?生(齐):是清澈的河水。师:谁会画清澈的河水?生1:画上小鱼在游动。生2:画上沙石、小虾和水草。生3:微风吹过,河水会有一圈一圈的涟漪。画上一圈一圈的涟…     

情趣化组块化——特级教师薛法根词语教学课例赏析

一、链接本义——情趣化的词语教学前不久,笔者到浙江宁波参加了全国小学语文新课程新教材教学观摩会,聆听了全国特级教师薛法根执教的苏教版教材《卧薪尝胆》。薛老师对文中“奴仆”一词的教学独具匠心。师:“奴仆”是怎样的人,你见过吗?在什么地方见过?生:我在电视上见过,奴仆是伺候别人的人。生:我也是在电视上见到的,奴仆是像狗一样侍从主人的人。师:(边板画边说)这是个“女”字。在古代,女子的地位是很低的,她们见了人都要低头弯腰行礼。(又在板画后面画上手)女子中有一类人,她们经常要受到主人责打,这类女子我们称她为(什么)呢?生:(齐…     

启发的功夫

一提到教学要启发,一些教师就摇头。或曰:内容简单、无需启发;或曰:内容过难、启而不发。抱有这种看法的同志,往往对启发式教学思想领会不深,也缺乏“善启”的功力。笔者曾听过两位富有经验的老师的讲授,对照之下颇受教益。现各摘其一段,以飧同行。(一)内容:初二物理“测量”一节。课堂上,师生围绕这样一道习题展开了讨论。题目:怎样用步测法测量你家到学校的距离?学生:先测出一步的距离,然后测出家到学校的总步数。步距乘以步数,即得所测的距离。教师:那么,“一步”怎样测呢?学生:迈出一步,用直尺量出后脚尖(或脚跟)     

圆面积公式教学中的失误

某教师教学《圆的面积》的方法是——首先提问:“你们已学会计算哪些图形的面积了?”学生答完,教师指着黑板上画的一个圆问:“那么,圆的面积怎样计算呢?”(以此导入新课,并板书课题“圆的面积”)不等学生回答,教师接着说:“其实,圆的面积计算方法并不难,你们看一看课本就会了。”     

小学数学教学中应加强学生的操作实践活动

<正>一、操作的形式(一)发现数学事实的操作活动。如:经过一点能画无数条直线,教材没有采用直接告诉的方式,而是让学生经过一点画直线,在画中思考"能画几条",体会到能画"无数条";学习量角后,让学生量三角尺上每个角的度数,计算三个角度数的和是180°出示三个大小相同但边的长度不等的角,让学生测量后发现角的大小与边长无关;量边长相等的多边形的角,发现每个内角的度数相同,或者三角形的三个角度数的和是180°,后面每个图形角的度数的和是     

“角的画法”教学失误浅析

教学过程简介 1、复习上节课内容。教师要求学生回答什么是角,并讲出两块三角板中各内角的度数。接着,要求学生用三角板画一个75°的角。学生画完后,指一名学生板演。 2、教学用量角器画角。教师说:“如果要画一个65°的角,应该怎样画呢?这就要用量角器了。”随即,教师宣布:用量角器画角,是本节课的课题。 接着,教师对用量角器画角作了示范,画出了一个65°的角,边画边按教材中叙述的画角步骤作了比较清楚的说明,并要求学生复述一遍。然后,教师要求学生用量角器作出一个125°的角。学生作出的图形,有的十分正确,有的却作出了小于90°的角。教师     

做到四个“尽量” 落实学生主体地位

一、尽量让学生提问题自然教学要诱导学生发现问题,主动探索,放手让学生提问题。具体做法有二:一是借助课题,引导联想提问题。比如教学《青蛙》一课时,课前布置每组(4人)学生捕捉青蛙带到课堂上,师揭题后提出:“你们对青蛙感兴趣吗?看到青蛙,你们想知道什么呢?”学生联想课前捕捉青蛙的情景,纷纷举手提出了以下问题:“青蛙的身体分为几个部分?“青蛙怎样运动?”“青蛙喜欢吃什么?”“青蛙是一种有益动物吗?”等等。二是质疑环节,倡导民主提问题。授     

黑板画怎样设计为好?

<正> 黑板画是生物教学演示中的重要媒体,在生物学教学中有着多方面的作用。尤其对提高教学质量有局外人意想不到的效果。黑板画机动灵活、图解简明,被称为众多生物教学手段中的“轻骑兵”,而深受广大师生的青睐。在课堂上,师生一边教与学,一边即席画板画,也是一种艺术创作。那么,如何使黑板画发挥其应有的作用呢?除了作画者需要有娴熟的绘画技巧外,备课中精心设计,成竹在胸,也是其重要的一环。怎样构思设计为好呢?据笔者实践体验,试作如下讨论:     

画垂线和画平行线

教学内容:四年级上册第66-67页例2、例3. 教学过程: 一、画垂线 1.复习旧知:说说哪组是互相垂直的?你用什么方法验证?(用三角板量) 2.探究画垂线 出示例2第(1)题.提出问题:怎样画过直线上一点的垂线?     

数学课上的“问题”

这是教学大纲时代设计的一个五年级《通分》的教学片段:出示:比较(3/4)和(6/5)的大小。师:怎样比较这两个分数的大小呢?请你们带着下面三个问题想一想,然后再小组内说一说。(1)这题和我们以前学习的分数比较大小有什么不同的地方? (2)怎样用我们以前学过的知识来解决这个问题呢?