一个电学分组实验的改进

职业高中试用教材《电工基础》(周绍敏编,高等教育出版社)中,安排了8个电学分组实验.其中,“叠加定理”的实验虽然原理明确、操作简单,但就实验的一些步骤而言,笔者认为可以做些改进.     

对一个学生分组实验的危险性分析及改进措施

现行高一化学新教材(必修)第165页关于分组实验《碱金属及其化合物的性质》中的金属钠与水反应的实验方法为:在烧杯里预先倒入一些水,然后用镊子把     

学生分组实验改进两则

一、简易喷泉实验我们在高一学生实验＜＜氨的制取和性质铵离子的检验＞＞一课中,将氨在水中的溶解一项操作稍作改进,做成了简易喷泉实验,学生们兴趣很高．具体作法是：（1）预先为收集氨气的试管配置一只单孔塞,塞上一只胶头滴管．（2）将胶头滴管内吸满水,待试管内收集满氨气后塞好上述胶塞．（3）挤压胶头滴管上的胶囊使水滴入试管内;等试管内呈显著负压使胶囊扁瘪后,将胶头滴管的胶囊一端浸没在水槽中（如图）．（4）在水面下小心取下胶囊,可以看到水槽内的水通过尖嘴喷入试管内形成喷泉．（5）将试管倒转取下胶塞,向试管内滴…     

一个学生实验的改进

高中化学（必修本）第二册中，有“乙炔的制取和性质”的实验。按教材中的实验程序去操作，要进行两次组装配套，在塞橡皮塞那一瞬间，气体极易散到空气中；点燃实验时有大量微小炭粒在室内纷纷扬扬；加之乙炔气体中常含有H２S，PH３等有毒气体而污染空气，对人体造成危害。再者，电石一次性投入，量少了不足以使实验圆满完成，量多了又浪费原材料。在教学实践中，我们是这样改进的。图１n棉团②改进后的实验装置如图２。b．实验。①检查装置的气密性。②在有孔匙内放３粒电石（约１３g），将R伸进烧瓶并塞紧橡皮塞，让棉团与烧瓶支管口保…     

试论高中化学学生分组实验的教学改进

普通高中化学课程标准强调“以实验为基础是化学学科的重要特征之一”。“化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创建生动活泼的教学情境。帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法;培养学生的科学态度和价值观。”     

对物质的熔化学生分组实验的改进

本文主要是在实际教学的基础之上,通过对实验装置、实验操作和数据记录、数据记录表格和坐标图的改进,保证了海波、冰、石蜡的熔化学生分组实验的正常进行。     

实验改进的探索——变演示实验为学生分组实验

实验作为物理教学的一种手段,不仅在感官上能引起学生的注意。激发学习的兴趣．而且在能力上．对学生也有很大的帮助与推动作用。在实际教学过程中,实验也确实占了一席之地,然而,有些实验,特别是教师的演示实验,由于可见度差、学生参与少等原因,师生同样花了那么多的精力。但从培养学生的注意力、观察力、操作能力、发现问题并积极探索的能力取向等方面而言,效果甚差。     

初中物理学生分组实验的改进与创新

演示实验多数是教师在台上表演,学生没有动手的机会,不利于提高实验技能,能让学生较多地参与实验活动的是学生分组实验,学生分组实验能让学生观察和研究各种物理现象,验证物理规律,巩固理论知识,学会有关实验方法和使用仪器、工具的技能,学会测定物理和参数的知识和技能,是培养学生实验技能、理论应用实际工作的能力的主要环节,也是中学物理科教学的一个重要组成部分。为此,我们有计划有目的地结合教材,增加了学生分组实验和随堂实验,并对部分实验进行了改进与创新。     

学生分组实验的管理

在学生分组实验过程中,经常出现学生不遵守纪律,不按操作规程进行实验的现象,学生随意性较大。经过多年的工作实践,我是这样加强对学生分组实验管理的。 1.组织学生认真学习实验室规章制度 每学期开学初,我将首次进入实验室的同学集中在一起,共同学习实验室的一些规章制度,如《学生实验守则》,《实验室管理制度》,《实验小组长职责》,《仪器损坏赔偿制度》等,让学生能够了解进入实验室的一些注意事项,很好地约束了学生的随意性和盲目性。     

一个分组实验的研究性学习

一、问题的提出。经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的全日制普通高级中学教科书(必修)第一册分组实验五有这样一个实验：向盛有少量NaI溶液(本实验我们用KI代替NaI，以下论述KI)的试管中滴加2～3滴氯水，然后再滴加少量淀粉溶液。结果溶液不呈现蓝色，而看到的是紫黑色或棕黑色。针对此问题，我们开展了对这个实验的研究。     

水沸腾分组实验的改进

1 问题的提出 水沸腾实验是教科版小学科学3年级上册第1单元第2课中的一个重要的分组实验.笔者认为,如果按照教材的实验装置(见图1)进行实验存在以下缺点:①不方便观察温度计的读数;②温度计容易碰到杯底和杯壁;③实验过程中学生手持温度计,难以长时间坚持;④烧杯口过大,散热快,耗时长,酒精消耗多;⑤难以观察到水沸腾时剧烈的...     

乙炔制备分组实验的改进

2　实验方法在试管中加入约 5毫升水 ;试管中液面上方塞一小团脱脂棉 ,在脱脂棉团上放入 2 -3克碳化钙。用玻棒将托有碳化钙的棉团推下 ,与水面接触吸收水份 ,反应开始。塞好带导管的塞子 ,导管中有平稳气流产生。当棉花吸收水份使液面下降后 ,可通过摇动试管使棉团持续不断吸收试管下部的水。3　实验评析①不需配制饱和食盐水。②此法利用脱脂棉团吸收的水份与碳化钙反应 ,产生的气流平稳。③持续时间长 ,克服了传统方法中产气时间短的问题 ,能从容做完性质实验。④不会产生泥浆状泡沫。乙炔制备分组实验的改进@惠苏平$扬州师范学校!江苏22…     

学生分组实验实施步骤

学生分组实验实施步骤高衍煌，赵安平（安义县鼎湖中学）在实验教学中，大力开展学生分组实验，不仅有益于学生对各科知识的理解，使学生有更多动手动脑的机会，增强学生的实验操作技能，锻炼学生独立的观察能力，而且能发挥学生的集体智慧，激发学生的集体主义精神，培养...     

加强学生分组实验的科学管理

加强对学生分组实验的科学管理是巩固普及实验教学成果,提高“普九”质量的重要措施之一。如果管理不善,会造成学生实验秩序混乱,严重损坏或丢失仪器,这不仅不能发挥教学仪器应有的作用,造成学校财产的损失,而且会影响普及实验教学的正常进行。特别是像我们这边远山区,经济落后,交通不便,添置仪器从购置计划到仪器进校常常需要1～2年的周期。总结多年实验教学的经验教训,要保证实验教学的正常进行,上好每堂     

如何做好学生的分组实验

在小学自然教学中,实验教学是培养学生兴趣的重要手段,是促进和提高学生知识水平的重要途径。自然课的实验教学可分为演示实验教学、分组实验教学和课后研究三类。现就我教学中的实际经验和体会谈一谈如何做好学生的分组实验。一、科学划分实验小组。实验小组应根据学生的学习程度及能力的大小来适当搭配划分。每组人数不宜过多,一般以4—6人为适。每个小组设组长1人。组长只是实验的组织者,而不是承包者。在教师讲清实验方法、实验步     

浅谈学生分组实验的基本技能

在分组实验中,学生的活动是多方面的,既有思维,又有操作,这就需要发挥教师的主导作用。实验时,教师可先介绍实验目的、方法及注意事项,然后教师在台上做示范,学生在台下跟着教师做,这种方法对于起始年级的学生是合适和有效的。学生在教师的步步指导下,养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高,应逐步培养学生自己设计实验,独立完成实验的能力。     

学生分组实验的组织技巧

学生分组实验是小学自然教学的重头戏,影响大,学生最感兴趣。而目前在组织学生实验方面存在着两种不同的方法:一种叫做“开放式”,实验伊始,材料发下,让学生自己去做,学生劲头十足“玩”实验,表面上轰轰烈烈,实验后一查,学生往往对实验原理、结论茫然不知,有的甚至连名称也讲不出,但讲玩的过程却眉飞色舞,头头是道;另一种是将每组学生分号,按号行动,严格服从指导,亦步亦趋,秩序井然,教师教得挺费力,学生脑子却动不起来,课上得死气沉沉。从总体看,以上两种情况     

演示实验不能代替学生分组实验

化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然学科。它是一门以实验为基础的自然科学,许多重要的结论都是通过实验得出的。从一定意义上说实验是化学学科的生命线。化学实验现象丰富多变,可以全方位地刺激大脑。因此组织运用好各种实验教学,能激发学生的学习兴趣,使学生在认知、情感、意志、思维等方面获得较大提高。     

演示实验不能代替学生分组实验

化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然学科。它是一门以实验为基础的自然科学,许多重要的结论都是通过实验得出的。从一定意义上说实验是化学学科的生命线。化学实验现象丰富多变,可以全方位地刺