中小学校长培训的主体性研究

中小学校长培训应注重参训者(学员)的需求和自主性,应注重培训同参训者经验及其生活情境的整合,强调参训者自主参与,突出师生互动、教学相长。遵循这一认识,多年来,我们在海淀区中小学校长培训工作中,持续进行主体性研究,做了一些有益的探索。     

反思——中小学校长培训的新思路

我国的中小学校长培训始终存在着质量不高的问题.参加培训的中小学校长基本具备一定学校管理经验,培训过程中应重视校长们的参与,鼓励校长通过交流和互动来形成新内容,强调在培训阶段的反思,强调校长本身资源的利用和开发,从而在培训过程产生新的反思问题形成良性的循环过程.反思贯穿在培训过程的每一个环节中.     

中小学校长终身发展培训模式实践探讨

从中小学校长在职的并持续整个校长职业生涯的角度出发，根据校长终身发展具有阶段性且存在着个性差异的特点，以及对培训的需求，从“主题”培训和课题研究入手，探讨实施中小学校长终身发展培训模式的方法。     

中小学校长培训模式研究

著名教育家陶行知说:"一个好校长就是一所好学校。"校长的教育思想、管理水平从某种意义上说决定着一所学校的持续发展,因此中小学校长培训工作十分重要。培训模式对于提高中小学校长培训的实效性和针对性具有举足轻重的意义,恰当的培训模式可以使培训起到事半功倍的效果。研究总结适合中小学校长培训的模式,对于促进中小学校长培训工作的发展具有重要的现实意义。     

论中小学校长专业化发展与培训工作专业化

实现校长专业化发展是加强中小学校长队伍建设的需要，而促进校长专业化发展的主要途径是进行有效的专业化培训。在总结历史经验教训的基础上，从校长的职业定位入手，对中小学校长的职业定位和专业化发展及其与培训工作的关系进行了诠释，并从新的培训理念、课程、方式、手段等方面提出了实现校长培训工作专业化的新思路。     

浅谈中小学校长培训

中小学校长培训是为了提高中小学校长队伍的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革和发展。文章探讨了中小学校长培训的层次、内容以及存在的问题和对策。     

浅谈中小学校长培训

中小学校长培训是为了提高中小学校长队伍的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革和发展。文章探讨了中小学校长培训的层次、内容以及存在的问题和对策。     

中小学校长培训满意度现状研究

文章运用统计软件,对现阶段校长培训满意度的总体概况以及满意度在人口学变量上的差异进行分析.结果表明,校长对培训总体得分处于中等略偏高的水平,对培训时间、环境、课程以及效果持“一般”态度的校长占绝大多数;校长的学历和年龄对培训满意度存在显著差异,而性别、任职年限、地域对校长培训满意度存在差异,但不显著.根据上述结论,运用需要层次理论、动机理论、期望理论和个体———环境匹配理论,对校长培训满意度中存在的问题进行原因分析,为推动校长培训工作向高质量发展提供理论支撑.     

论中小学校长大培训体系的构建

对中小学校长的培训,要加强实效性,做到以学促变,必须建立一个大培训体系。大培训体系里包括四个方面的内容：树立全新的大培训观念;建立开放的大培训课程;探索有效的大培训模式;完善整体的大培训网络。     

中小学校长基地培训流程研究

中小学校长基地培训工作的流程与一般培训工作有相似之处,但因其实践性的特点,在具体操作中还存在特殊性。其流程主要包括前期调研、项目设计、过程监管及项目评估四方面。实践中需要依据校长培训规律及成人学习特点,探索基地校培训的具体方法和策略,提高参训学员的实践能力。     

中小学校长培训师资资源共享研究

培训师资资源是重要的培训资源,对培训质量和效果起着十分重要的作用。随着中小学校长培训工作不断推进,培训师资资源分布不均、培训师资队伍结构不健全、培训师资力量难以应对培训需求显得十分突出。干训中心在指导和协调全省中小学校长培训工作中,应协调各级校长培训机构建立培训师资资源共享体系,促进培训师资资源优化整合,提高优质培训师资资源利用率,为三级校长培训服务,促进培训均衡发展。     

中小学校长培训需求的调查研究

对中小学校长培训需求进行了全面的调查和深入的分析,提出了可行性建议,为提高干训工作的针对性和实效性,谋划好“十一五”期间的培训规划提供依据。     

中小学校长培训模式探析

研究探索中小学校长培训模式,对实施校长培训工作具有重要意义。分析总结校长培训工作形成的模式特点以及取得的成效,能够为构建更具针对性、实效性的培训体系奠定基础。     

中小学校长培训质量保障体系的研究

中小学校长培训质量保障体系是由三个分系统和九个子系统组成的有一定模式的系统。其内部结构有着不同作用,要保障该系统的运行有最佳的输出,必须对输入的实现目标的资源进行整合和优化配置,使受训的中小学校长具有较高的素质和能力,从而形成一个有效的中小学校长培训质量保障体系。     

新疆生产建设兵团中小学校长培训需求调查研究

校长培训是促进中小学校长专业发展的重要途径,对培训需求的调研是提供有效培训的前提.采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法,探究兵团中小学校长的培训需求,并在此基础上提出对策建议.研究发现:兵团中小学校长参与培训的目的兼顾引领学校发展和提升教育教学质量;校长预期培训目标指向基于实践的问题解决;体验式、参与式、互动式的培训模式更受参训者的认可.基于此,研究提出如下建议:基于校长的参训需求,做好培训的顶层设计;校长培训课程内容设计应突出实践导向和问题导向;在培训模式上,应加大体验式、参与式、互动式学习的占比;构建中小学校长专业学习共同体将对校长专业成长发挥持续的促进作用.     

新疆生产建设兵团中小学校长培训需求调查研究

校长培训是促进中小学校长专业发展的重要途径,对培训需求的调研是提供有效培训的前提.采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法,探究兵团中小学校长的培训需求,并在此基础上提出对策建议.研究发现:兵团中小学校长参与培训的目的兼顾引领学校发展和提升教育教学质量;校长预期培训目标指向基于实践的问题解决;体验式、参与式、互动式的培训模式更受参训者的认可.基于此,研究提出如下建议:基于校长的参训需求,做好培训的顶层设计;校长培训课程内容设计应突出实践导向和问题导向;在培训模式上,应加大体验式、参与式、互动式学习的占比;构建中小学校长专业学习共同体将对校长专业成长发挥持续的促进作用.     

中小学校长培训再思考

中上学校长培训的作用是开发人的能力,它具有提高性和定向性,其培训模式应是知识更新型;能力本位型;行为修正型;临床诊断型,强调的是培训的针对性,灵活性和实效性。     

中小学校长培训工作调研分析

为进一步贯彻落实《干部教育培训工作条例(试行)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》文件精神,加强中小学校长培训工作管理,提高培训的针对性和实效性。针对参加中学校长和小学校长培训班的参训学员进行调研。从实践的培训中总结经验,切实提高干部教育培训工作。     

素质教育与中小学校长提高培训

素质教育工程的顺利实施与中小学校长的培训状况是紧密联系的,要使培训在推进素质教育的进程中发挥积极作用,必须转变教育观念,树立素质教育观,把素质教育的培训列为中小学校长提高培训的重要组成部分,把素质教育的思想和内容渗透到中小学校长提高培训的每一门课程和专题教学中,并贯穿于培训教学的每个环节中。     

中小学校长学校管理反思能力问题研究

随着教育体制的不断改革,对学校管理的要求不断提高,校长作为学校管理的主要领导,其管理能力和管理理念等将直接影响学校管理的质量和效率。随着反思教学在教育中的应用,校长在对教师提出反思教学的要求时,也应提高自身的反思能力,为其他人做出表率。但是目前中小学学校管理中校长的反思能力存在许多问题,影响了校长对学校的管理。研究了中小学校长学校管理反思能力问题的主要表现,并提出解决其反思能力问题的具体对策。