高校教师权威变化的社会学分析

教师权威是保持教育教学秩序,完成教育教学任务的必要条件。然而,近几年来,随着科学技术的发展和网络时代的到来,高校教师却在逐渐丧失这种权威,受到了来自社会和大学生本人的挑战。本文将从社会学的角度,探讨我国高校教师权威变化的原因,并在此基础上,提出几点关于高校教师权威重构的对策。     

论教师自我权威观的确立及意义

在追求学生自由、高呼摆脱束缚的教育时代,教师权威受到了来自多方面的质疑,然而教师权威作为学校生活中必不可少的一种关系,其存在在教育教学过程中会发挥出无穷的教育力量,促进教育目标的实现。在新的理念和思想的支撑下,如何正确地看待教师权威以及教师怎样认识并合理运用自己的权威,树立正确的权威观成为当下解决教师权威问题的关键所在。因此,在明确教师权威内涵的前提下,教师应如何看待自身权威、树立正确的权威观并使之运用于教育之中,这既是教师自我发展的出路,也是教育良性发展的关键所在。     

论高校教师的教学元认知能力及其培养

教学元认知能力是高校教师的一种重要的教学能力，包括高校教师对教学活动的元认知知识、元认知体验及元认知监控等三方面，其核心是教学元认知监控能力。培养高校教师的教学元认知能力有助于提高大学教师自身素质及教学学术水平，促进高校教学质量提高和大学生素质发展。     

论新课程背景下教师权威的颠覆与重塑

新课程的实施催生了新的课堂教学价值观与教学秩序观，也使传统的教师权威面临颠覆。具体表现为法统权威的悖反性与脆弱性，知识权威的工具性与边缘性，代际权威的理想性与滞后性。而传统教师权威的颠覆正是向新型教师权威的转换与重塑过程。     

浅议教师权威的制约因素

教师权威是学校教育权威的具体表现。章从法定权威、传统因素、知识权威、感召权威四个维度谈教师权威的制约因素。     

论教师的个人权威

权威作为一种制度化的合法权力，其本质是社会关系的体现。有权威才有影响力，在教育活动中，树立适度的教师权威是开展学校教育活动的必要前提。教师的个人权威由教师知识水平、施教能力、人格力量三要素共同组成，其中知识权威是基础，能力权威是支柱，人格权威是后盾。教师职业要确立终身学习的观念，切实加强师德建设，不断提高教师的自我意识，从而培养和提高教师的个人权威。     

浅谈提高高校教师素质的途径和措施

知识经济时代，高校教师必须成为知识创新、技术创新的主力军：为培养具有知识创新能力的人才。高校教师必须在精通本学科前沿知识的基础上，在现代教育理论的指导下．进行教育教学创新。这一切都对高校教师素质提出了高标准的要求。因此．无论从应对高等教育面临的挑战，还是从高校教师队伍自身素质状况看，提高高校教师素质，都是一项刻不容缓的紧迫任务。     

谈高校教师素质的新要求

该文从知识、能力、政治理论水平、职业道德、教学艺术、服饰等方面论述了新形势下高校教师应具备的素质。     

关于中小学教师权威削弱原因的探析

教师权威是教育理论研究相对薄弱的问题,也是教育实践中极为敏感的问题。中小学教师权威削弱,实际上是教师代表社会施与正式教育影响受到学校内外诸多因素冲击而弱化的结果。本文主要从教师、学生、学校组织制度和校外社会文化、大众传媒四个方面探讨教师权威削弱的原因。     

完善高校教师人格重塑教师权威

教师权威是维持教育教学秩序,完成教育教学任务的必要条件,是学校教育权威最集中、最直接的表现,这在高等学校表现得尤为突出。高校教师往往被认定为某特定研究领域的专家、学者,能够对某一问题提出独树一帜的观点,被社会和公众赋予了很高的权威性。在前工业社会和工业社会背景下,为确保教育教学过程中知识传递的有序性、可控性和高效性,就需要一定教师权威的支撑与保驾。教师的外在权威是教师对众多不同需要和个性差异的学生进行快捷的知识灌输的必要条件。然而,近几年来,随着科学技术的发展和网络时代的到来,高校教师却在逐渐丧失这种权威。     

论高校教师权威的重构——基于伽达默尔的权威观

教师权威是其完成教育教学任务、保证教学工作持续性的必要条件。然而,随着科学技术的高速发展、尤其网络时代的到来,高校教师的权威受到了来自学生和社会等多方面的挑战。从伽达默尔的权威观角度探讨我国高校教师权威的变化,能够明晰高校教师权威存在的必要性,并提出重构的对策。     

高校教师素质三议

论述了高校教师在新世纪必须具备的三种素质：人格素质，理论素质，能力素质。其人格素质是指教师自身的人格力量，是教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等的总和；其理论素质指向教师的学识和理性思维；其能力素质则着重提出了教师的教学能力以及由此形成的教学魅力。     

谈教师权威的转型

一、“一切为了每一位学生的发展”。是新课程的最高宗旨和核心理念。作为发展的人，也就意味着学生是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展，在教师指导下成长。课堂教学改革是学校内涵发展的核心问题，教师是改革的主体，教师的观念和教学行为决定了学校内涵的发展方向。“课堂是人世间最复杂的实验室之一”。教师应用各种教学手段来完成教学任务，教师控制能力成为试验成功的重要保障。     

21世纪高校教师育人、教学、科研能力素质浅议

对世纪将是世界人民要求和平与发展、高科技和社会经济高速发展的时代。将是电脑时代。那时的汽车、电子计算机、电话机、电视机、摄像机将是多媒体、网络化进入到人类社会的生产、生活各个领域。新的世纪对高等教育提出了新的要求。对世纪所需要的人才是新型人才，而新型人才靠具有新型的教师去培养。由此看来，对世纪的高校教师在育人、教学、科研能力素质上面临着新的挑战。一、对教师育人能力素质的要求教师法指出：“教师是履行教育职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”邓小平同志说…     

重塑高校教师权威的路径选择研究

21世纪是发展与创新的时代,也是对落后的传统体制全方位改革的时代。传统的教育管理模式和观念让高校教师权威面临着严峻的挑战,社会的发展要求重新审视高校教师权威,需要我们努力去探寻适应时代发展要求的路径以重塑高校教师权威。     

“网络时代”高校教师权威的解构与重构

教师权威是高校教学过程顺利完成的必要条件,网络时代的到来导致传统教师权威的解构,体现在突飞猛进的"信息革命"对高校教师知识高位权威的冲击,相互激荡、相互竞争的多元价值观念对高校教师法定权威、传统观念权威的冲击,学生主体地位、主体意识的日益增强对传统教学思想中"主体—客体"理论范式的冲击。这就要求重构以发现和创造知识能力与多元价值引导能力为双核心的新型高校教师权威结构。     

谈大学生的创新能力

创新就是指在前人或他人已经发现或是发明的成果的基础上能够作出新的发现 ,提出新的见解 ,开拓新的领域 ,解决新的问题 ,创造新的事物或者能够对前人、他人已有的成果作出创造性的运用。社会的发展根源于创新。国家综合实力的增长是以人们智能的积蓄为前提的。开发民族的智力资源远比开发物质资源更重要。培养掌握创造新的世界具有创新能力的人才 ,对于国家建设、民族的振兴、经济的发展、科技的崛起和社会的进步都有着及其重要的意义。大学生也面临着时代赋予的新的课题。一、知识经济时代的来临要求人才必须有创新能力2 1世纪将是人口—…     

互联网时代下高校教师权威重构中对尊重学生的思考

在中国传统的教学活动中,教师处于中心地位,拥有绝对的权威。在传统的教师权威构成体系中,教师缺乏对学生的理解与尊重。而在互联网时代,高校教师权威面临着新技术带来的挑战。因此必须兼顾学生的个性化需求,将尊重学生纳入教师权威的重构体系,是新形势下教师权威面临的新问题的合理的解决方案之一。     

寻找重铸教师权威的立脚点

一般认为,教师权威包括知识权威、道德权威和制度权威三种。知识权威和道德权威都与教师有直接关联,制度权威则外在于个体教师,它并不随着教师个体的行为而发生根本性的转变。因此,当前学术界对教师权威瓦解的讨论主要集中在知识和道德两个层面上。一、教师权威瓦解的原因分析随着人类知识生产的提速,知识传播媒介的增多以及学生的自我成长,教师"知识上位者"的地位正遭受到严峻的挑战。同时由于学校过分注重学生的知识