以学习故事为突破口实现“儿童中心”

学习故事是一种对儿童学习与发展进行的叙事性评价方式,对教师理解儿童和帮助儿童进一步学习具有积极的意义。基于幼儿个体认知发展、学习共同体、学习环境等视角,学习故事都蕴含着"儿童中心"的理念,具有很高的实践价值。借鉴学习故事必须进行本土化探索,教师在将理念付诸实践的过程中要把握课程内涵并熟知儿童学习轨迹。     

“老幼搭配”代际学习中心的优势价值及实现路径

“老幼搭配”代际学习中心是介于幼儿与老人之间的中间场所,有定期随访型和紧邻而居两种运行模式,促进“老幼搭配”代际学习中心发展的实现路径有:国家及社会的充分支持关注是基础;幼儿及老人的身心健康安全是保障;学习内容与形式丰富多样化是关键;老有所“养”幼有所“乐”是核心。     

从“建构主义”角度辩证的探寻“以教师为中心”和“以学生为中心”的教学模式

在我国普遍存在着两种教学模式——以行为主义学习理论为指导的"以教师为中心"的教学模式和以建构主义学习理论为指导的"以学生为中心"的教学模式。近些年来,建构主义学习理论风靡于教育界,大多数学者和教师都提倡在建构主义指导下的新型教学模式,批判传统的学习模式,却忽视了事物都具有其两面性。本文意在从"建构主义"的视角辩证的分析这两种教学模式的利与弊,主张教师要以平等宽容的态度辩证的对待这两种不同的教学模式,汲取精华,去除糟粕。     

初中历史课“学生中心”意识培养的实践

历史课程是新课程改革的重点之一,倡导自主、合作、探究式学习是初中历史课程标准的具体要求。如何改变学生对历史课脸谱式的认识,主渠道是改革课堂教学,培养"学生中心"意识。因此,在课程标准的框架下,教师要利用好教材,开发课程资源,培养学生的自信心,实践"学生中心"意识。     

一个中心四个度——从教学提问设计说教学的有效性

古人云"学起于思,思起于疑"。幼儿的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。教学实践中,我们常有这样的发现:同样的问题,这样问,幼儿懵住了,"一潭死水,微波不现",那样问,幼儿会豁然开朗,可谓"一石激起千层浪。"原因何在呢?棋道中有句俗话:"一子下错,满盘皆输。"此"一子"就是教学中的有效性提问。课堂提问设计当以教学重难点为"中心",把握提问"难度"、"密度"、"坡度"、"角度"。有效的提问设计既是师幼进行交流的有效手段,也是幼儿获得知识,锻炼能力和教师检测教学效果的有效方法之一。只有有效的课堂提问,才能启迪幼儿思维,提升教学实效。     

建构学习中心课堂——我国中小学课堂教学转型的取向探析

从已有课堂教学改革的经验、相关理论研究的倡导和国家推行的教育改革的趋势等三个层面来看,建构学习中心课堂应该成为我国当今课堂教学转型的基本取向。学习中心课堂是指以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体的课堂。在学习中心课堂中,课堂教学过程的组织要尽可能让学生能动、独立地学习成为其学习的基本状态,并让学生能动、独立的学习占据主要的教学时空。在学习中心课堂中,教师的教导作用仍然是不可缺少的,但教导在教学过程中的地位和功能要进行调整,即要从课堂的本体、目的调整为引起和促进学生能动、独立和有效学习的条件或手段。     

“学习中心课堂”视阈下的教学提问

教学提问是现代课堂教学活动最普遍、最重要的形式之一,然而,教学提问在实践领域中出现意义迷失、问题片面、权利失衡等偏离学生学习的问题。随着学习革命的兴起,学习中心课堂成为教学改革的取向和趋势。学习中心课堂倡导的"学生主体主动的活动、多维互动的发展、全息整体的成长,是课堂教学的本体或目的,而教师的教学活动是引导、促进学生学习和发展的条件或手段"的核心理念,已然成为教学提问实现变革的理论支撑。因此,树立学习为中心的价值判断、凸显学生的学习主体、关联学习内容的内在逻辑是教学提问实现变革的必然选择。     

幼儿科学探究性学习的特点、指导原则及策略

在幼儿科学教育中,由于对幼儿科学探究性学习的本质存在着认识上的偏差,出现了"片面"或"形式"跟从的现象.在幼儿科学椽究性学习中存在着哪些误区、应遵循怎样的指导原则?文章对这个问题作了一些探讨,同时阐述了针对幼儿科学探究性学习特点的指导策略.     

社会建构理论视角下以学习者为中心的大学英语教学实践研究

以学习者为中心的教学研究主要集中在理论介绍和教学模式探讨上。本研究旨在构建社会建构主义理论指导下以学习者为中心的大学英语教学模式。具体而言,学习者应参与到教学准备阶段设定教学目标、选择教材、安排教学任务的活动中;教师在教学实施阶段应创设真实多样的学习环境和学习任务;教学评估应采取终结性与形成性评价相结合、教师评估与学生评估相结合的评估机制。     

浅谈“双主”模式在英语教学中的应用

传统"以教师为中心"的教学模式中,学生往往是被动学习,主观能动性得不到发挥,老师绞尽脑汁,讲得口干舌燥,学生兴味索然,学习效果不佳;而在"以学生为中心"教学模式下,不少学生会把过多的精力花费在与教学内容无关的知识上,教师功能过于弱化,学生成了"无舵船",学习效率自然低下。"双主模式"扬二者之长,补二者之短,有利于让学生体验成功的快乐、增长自信,有利于学生持久保持学习动力,有利于学生学会交流与合作,有利于学生形成健全的人格,是一种理想的教学模式。