高职院校英语专业学生语音学习策略调查研究

语音学习策略能够有效地提高学习效率,但在国内却鲜有针对性研究。本文运用定量和定性研究法,考察高职院校英语专业学生英语语音学习状况和学习策略总体使用情况。结果表明：学生总体语音基础较弱,学习动机不强。多数学生在语音学习中会使用一些学习策略。但使用频率较低。英语语音水平不同的学生在策略使用上有差异。     

非英语专业学生英语语音学习策略研究

英语语音学习策略指学习者为提高英语语音学习成效而采取的技巧、方法或者刻意的行为或行动。本文对地方本科院校非英语专业学生的整体语音水平、语音学习策略的使用情况、语音学习策略和语音成绩之间的相关性以及高分组和低分组(英语语音水平不同的学生)在语音学习策略使用上的差异进行了调查与分析。研究结果表明:非英语专业学生整体语音水平较低;使用最多的是情感策略,最少的是记忆策略,但从总体上看,语音学习策略的使用频率不高,策略意识不强;认知策略、记忆策略、情感策略、元认知策略、社交策略与语音成绩呈显著正相关,而补偿策略与语音成绩呈显著负相关;高分组除不使用补偿策略外,其他五类语音学习策略的使用频率都较高。而低分组除经常使用补偿策略外,几乎不太使用其他五类语音学习策略。两者在六类策略的使用上均存在显著差异。     

英语专业学生语音学习策略初探

对于英语专业学生而言,英语语音是整个英语学习的基础,语音语调的好坏,直接影响交流的效果。学习者的语音水平和他的听力、口语甚至阅读水平密切相关。文章对英语语音的学习策略进行了一番初步的分析与探究。     

大学非英语专业语音学习策略研究

对大学一年级学生非英语专业语音学习策略进行调查研究,结果表明：非英语专业学习者使用最多的语音学习策略为补偿策略,最少的是记忆策略。学习成功者经常使用语音学习策略,最多的是情感策略,而学习困难者则较多依赖补偿策略。我们在大学英语教学中要加大语音教学力度,有条件的最好开设英语语音选修课。     

民办高校英语专业大学生外语阅读焦虑与英语成绩的关系

外语焦虑是影响外语学习成败的学习者情感变量之一。本研究主要探讨我国民办高校英语专业学生外语阅读焦虑与英语水平考试成绩、阅读理解成绩之间的关系。研究目的主要为以下两点：（1）民办高校英语专业学生外语阅读焦虑状况与国内外同类研究结果有何异同？（2）民办高校英语专业学生外语阅读焦虑与英语专业四级统考成绩及阅读理解成绩之间有何关系？     

英语高专学生的语音学习策略研究

运用社会统计学软件包SPSS 13.0对普通高校英语专业专科生的语音学习策略与语音成绩的相关性进行了实证研究。研究结果表明：大部分英语专业专科生在语音学习中使用学习策略,但使用频率不高;元认知策略、认知策略、记忆策略、补偿策略和情感策略与语音成绩存在显著的正相关,社交策略与语音成绩没有显著的相关性;英语语音水平不同的学生在策略使用上有差异。     

高职高专非英语专业学生语音学习策略研究

本文运用学习策略的理论,通过实证调查分析,研究了高职高专非英语专业学生语音学习状况、常用的语音学习策略,以及语音水平不同的学生在使用策略上的差异性,从而分析造成这些问题的原因和对教学的启示。     

高职英语专业学生词汇学习策略与成绩的相关分析

本文采用问卷调查法,对60名高职英语专业学生学习英语词汇所使用的学习策略进行了调查,同时结合学生综合英语期末考试的成绩就词汇学习策略与学习成绩相关性进行了分析研究。结果发现,科学、合理的词汇学习策略与学习成绩之间有一定的关系,这对促进英语教与学有着重要的现实意义。     

英语专业大学生的语音学习策略与语音水平的相关性研究

语音作为英语学习的基本技能之一,在英语语言习得的过程中至关重要。通过对兰州某高校96名英语专业大学生的语音学习策略和语音水平的问卷调查和语音测试表明:英语专业大学生使用语音学习策略的频率由高到低依次是:补偿策略、社交策略、情感策略、认知策略、元认知策略和记忆策略;语音学习策略与语音水平呈现一定的相关性,其中认知策略和补偿策略呈现较显著相关,其余策略呈现低相关;高水平英语学习者与低水平英语学习者在使用语音学习策略方面存在显著差异。因此,要进一步加强学生的语音学习;引导和规范学生在学习语音过程中正确使用学习策略,提高语音水平,从而提升英语教学效果。     

非英语专业大学生英语考试成绩与学习策略相关性分析

以体育和美术专业91名新生为受试,通过问卷和访谈的方法,对其学习策略与考试成绩关系进行研究,结果表明,交际策略对高考英语成绩和期末英语考试成绩没有影响;认知、元认知和社会情感策略对高考英语成绩影响明显,对期末英语考试成绩影响不明显。要重视学习策略,特别是交际策略培训;做到学业测试和水平测试相结合。     

论英语专业语音教学中合作学习的策略

在对合作学习的内涵和基本要素进行分析的基础上,并从师生互动、师师互动、生生互动、角色分配及教学评价5个方面探讨了英语专业语音教学中合作学习的策略,旨在把合作学习的观念引入到语音教学中,形成教师和学生对语音教与学的积极态度,提高学生语音能力,提高语音教学质量,从而为学生进一步学习专业其他课程打下坚实的基础。     

英语专业学生语音学习焦虑及情感对策探讨

焦虑是影响外语学习的一种重要情感因素。外语学习中的焦虑指的是学习者学习或使用外语时的恐惧,畏缩或不安心理。试析英语专业学生语音学习中的焦虑因素,以期给英语语音教学带来一些有益的启示。     

英语专业学生词汇学习策略与产出性词汇量的关系研究

文章运用定量分析的方法,调查了英语专业学生词汇学习策略及产出性词汇量的使用情况,分析了两者之间的相关性.结果发现学生的产出性词汇量以高频词为主,低频词也得到灵活运用.学生能够广泛使用多种策略,其中有九种策略与产出性词汇量存在明显正相关,一种策略与产出性词汇量存在明显负相关.本研究结果对英语专业的词汇教学具有一定的启发作用.     

非英语专业学生英语词汇学习策略研究

项目研究对海南四所本科院校非英语专业本科学生采取了非随机抽样发放调查问卷，对学生的英语词汇学习策略现状进行了调查，并对数据进行了统计和结果的分析，籍此对大学公共英语教学进行了反思，给予大学英语教师在教学实践中一些启示。     

英语专业综合英语课堂焦虑研究及对策

焦虑作为重要的情感因素之一,是影响学生外语学习效果的一个主要情感障碍。焦虑不仅存在于英语初学者及大学英语课堂中,在英语专业学生的学习中也日益成为一个突出问题。为了研究英语专业学生在综合英语课上语言焦虑的程度如何及引起焦虑的主要因素,该文以问卷调查的方式对26名英语专业学生进行了课堂焦虑的研究分析,并在此结果的基础上探讨了相应的降低焦虑的对策。     

中职涉外护理专业学生英语焦虑与英语学习策略的相关研究

外语焦虑与语言学习策略长期以来都是广大语言研究者所探讨的两个热门话题.基于此,采用问卷调查的方式,对中职涉外护理专业学生英语焦虑与英语学习策略的现状,以及两者之间的相关关系进行探讨.结果表明：中职涉外护理专业学生英语焦虑程度较高,其使用英语学习策略的频率较低,并且中职涉外护理专业学生的英语焦虑与英语学习策略呈负相关关系,即英语焦虑程度越高者,其英语学习策略的使用情形越差.在此基础上,对研究结果进行了讨论并提出了相应的教学建议,以期使中职英语教学领域知情并重、以情优教.     

大学生英语语音发展的实证研究

依据语言迁移理论,本文运用错误分析法,诊断大学生的英语语音问题,并将这些问题归纳为三类:音素的发音问题、单词的拼读问题和节律问题;通过对比分析英语语音与汉语语音的区别,找出造成大学生英语语音问题的成因;以大学生语音问题的成因为立足点,以提高大学生英语语音为目标,通过实证研究,探索有效的教学策略。     

英语专业本科一、二年级学生语音现状调查分析及建议

章对英语专业酶一、二年级学生的语音现状进行了调查，全面客观地评价学生的语音状况，找出了语音教学中存在的一些问题，进而提出了语音教学中应注意的几个方面和具体实施措施。