跨班区域活动中幼儿社会性发展的探究与思索

幼儿的早期社会性发展对其一生的发展至关重要。针对目前幼儿社会发展中存在的种种问题与区域活动开展现状中的弊端,对跨班区域活动这一新的区域活动方式进行探究,认为跨班区域活动的开展,对幼儿的环境适应能力、主动交往意识和自主活动兴趣等方面都有积极的促进作用。     

建构跨班区域活动,促进幼儿社会性发展

随着社会的不断发展,幼儿的社会性发展与教育也成为人们目前关注的重点,其对幼儿一生的发展起着重要的作用,对幼儿的自主交往和活动的兴趣都有积极的意义。本文将根据目前幼儿园建构跨班区域活动出现的问题进行剖析,对构建跨班区域活动进行解读,提出促进幼儿社会性发展的方法、建议和有效的策略,以期促进幼儿的社会性发展。     

浅析区域活动与幼儿社会性发展

未来社会需要我们具有较强的社会交往和活动能力,然而今天我们的孩子都是独生子女,他们有父辈、祖辈等亲人爱着、呵护着,要啥有啥,唯恐慢待。这些孩子身上表现出做事缺乏自信、自私、缺乏同情心和责任感,社会行为了解甚少。作为社会成员的一分子,其社会性发展更应值得我们关注。在不断尝试研究探索中我们发现:区域活动能有效促进幼儿的社会性发展。     

幼儿园开展跨班区域活动的现状研究

跨班区域活动作为区域活动的一种新形式,打破了空间的限制,丰富了游戏活动的内涵,有利于提高幼儿的社会交往等多种能力,增加材料的利用率等。文章以山西省太原市某幼儿园为例,针对跨班区域活动的现状进行了调研,并提出了有效开展该项活动的建议。     

在区域游戏活动中促进幼儿社会性发展

在幼儿区域活动中,促进幼儿的社会性发展是大家普遍关注的一个问题。每个人都是社会的一员,各自承担着相应的权利和义务,共同组成了丰富多彩的现实生活。幼儿也是社会成员,不论在家、学校或者社会上,都要适应社会,学习各种各样的知识技能,以便将来立足于社会,更好地为人民服务。幼儿是人生的起步阶段,需要学习各种生活技能,增强本领;参加各种体育活动,掌握各种运动技巧以便增强自己的体质;学习各种文化知识,提高自身的文化素养。区域活动能够让幼儿在语言、健康、科学、艺术、社会等领域得到全面的发展,提高自身的综合能力。     

合理组织区域游戏促进幼儿社会性发展

区域游戏是幼儿教育中的一项重要内容,在幼儿教师带领幼儿进行区域游戏的过程中,不仅能够带给幼儿前所未有的欢乐,更能够有效地提升幼儿的社会性,使幼儿能够通过区域游戏获得与人合作以及交往的能力。在幼儿区域游戏的开展过程中,幼儿教师应当利用合理的组织手段,有效提升区域游戏的开展效果,以此达到更好的育人目的。     

在跨班活动中培养幼儿的交往能力

幼儿园教育指导纲要指出：“应引导幼儿参加各种集体活动,体验与成人、同伴共同生活的乐趣,帮助他们正确认知自己和他人,养成对他人、社会亲近与合作的态度,学习初步的人际交往技能。”因此,教师应积极为幼儿创设人际交往的机会,教给幼儿初步的社会交往技能,促进幼儿交往能力的发展及提高。     

例谈幼儿游戏活动与社会性发展之间的关系

游戏是幼儿最喜欢的活动,是他们生活的主要内容。1988年11月,在巴黎通过的《儿童权利公约》中规定了游戏是儿童的正当权利,1996年6月我国正式施行的《幼儿园工作规定》规定"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中",进一步明确游戏在幼儿之间的地位。游戏对于幼儿的重要性,可见不一般。游戏不但能促进幼儿身体的发展,提高幼儿的认知及语言水平,激发幼儿的创造力及情感的发展,更能促进幼儿社会性的发展。作者简单地分析幼儿游戏活动与社会性发展之间的关系。     

以盥洗活动为途径 促进幼儿社会性发展

当今社会,孩子大多为独生子女,倍受关注。我们关注幼儿的成长,不仅仅是关注幼儿身体的成长、智力的发展,其中也包括幼儿社会性的发展。幼儿的社会性教育作为近年来幼儿教育中的一个新兴领域,受到越来越多人的关注,其目的是使幼儿了解社会行为规则,掌握社会行为规则,养成良好的行为习惯。在幼儿园的一日活动中,我们可以抓住各个环节,加强幼儿的社会性教育。     

混龄班大组幼儿在混龄区域活动中社会性发展现状调查研究

【摘要】本研究利用问卷调查法,对混龄班大组幼儿在混龄区域活动中的社会性发展现状进行研究,结果发现：大组幼儿的责任意识发展得分高于其合作能力、合作能力的发展高于其自信心、自信心的发展高于其组织能力的发展;不同性别大组幼儿的发展不存在显著的差异;独生与非独生的大组幼儿社会性发展不存在显著的差异;混龄实验班与混龄非实验班大组幼儿在组织能力和合作能力两个维度上存在显著的差异,自信心维度存在极其显著的差异;在不同混龄区域活动中的发展存在极其显著的差异。最后,通过对研究结果的分析提出了促进大组幼儿社会性发展的建议。     

幼儿日常活动中社会性发展教育的渗透

开展幼儿社会性发展的教育活动往往依托日常的幼儿教育行为。幼儿社会性发展的教育植根于幼儿教育常规行为的基础之上,在日常教育行为中渗透社会性发展教育的思想,将社会性发展的思想转化为具有主题性质的日常教育。     

托班幼儿区域活动的环境创设

当前,幼儿园的托班环境创设普遍参照小班区域活动创设模式。小班幼儿与托班幼儿的年龄特点有着很大的区别,应依据托班幼儿的年龄特点,从安全性、趣味性、互动性、适宜性四个方面,进行托斑区域活动环境创设。     

浅谈如何在区域游戏活动中促进幼儿社会性的发展

幼儿园区域游戏活动的创设形式应丰富多样,就像社会的缩影。教师应引导幼儿在游戏中开展合作、竞争等活动,培养幼儿的合作分享、积极交往的能力和热爱集体的意识;指导幼儿活动的技巧;启发幼儿克服困难、解决问题;培养幼儿勇敢顽强的品质和个性;激发幼儿做事的责任感。本文主要论述区域游戏如何促进幼儿的社会性发展。     

区域活动中幼儿科学探究能力的培养

区域活动是幼儿园教育的重要组成部分,能够使幼儿在操纵材料、解决问题的过程中进一步提升科学探究能力。培养幼儿的科学探究能力是幼儿园教育的重要任务,如何达成理想的教育目标,是幼儿教师需要关注的重点问题。文章立足于幼儿园区域活动,对培养幼儿的科学探究能力展开了探讨,简述了培养幼儿科学探究能力的意义,并结合案例及幼儿实际情况,从需求性、支持性、即时性、广延性、推进性等角度出发提出了几点教学建议,以期对幼儿教师有所帮助。     

区域活动中提高幼儿口语表达能力的策略探究

幼儿阶段是一个人语言发展的关键时期,在这个阶段要重视幼儿思维、智力的同步发展。区域活动为幼儿语言发展提供了契机,幼儿教师可以巧妙借助区域活动,结合幼儿认知水平与兴趣爱好,有效培养幼儿的语言表达能力。教师可以重视区域活动的组织,依托区域活动,关注对幼儿口语表达能力的培养,可以从创设和谐环境、提供童趣材料、拓展游戏话题、交流解决问题、设计合作游戏、鼓励小结分享等方面入手,在区域活动中提升幼儿口语表达能力。     

幼儿区域活动中指导策略的运用

在班级活动室内创设各种活动区域或区角,提供自由活动场景,利用自由活动时间,以开展幼儿自选活动,是幼儿园开展教育活动的一种重要形式.这种教育活动形式可最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性,也是克服和避免幼儿园教育活动小学化的手段性保障.然而,教师在区域活动过程中能否对幼儿进行科学合理的教育指导,是幼儿区域活动教育效果的关键性因素.     

如何促进区域活动对幼儿自主性发展

本着以幼儿发展为本的新教育理念,教师在区域活动中营造宽松愉悦的氛围,丰富操作材料,采用灵活多样的活动形式,可以满足幼儿发展的不同需要,促进幼儿自主性地发展。     

关于区域活动中幼儿的社会性教育探讨

区域活动中开展幼儿社会性教育对幼儿个人远期成长尤为重要,要避免过度的重视智力开发而忽略社会性教育的幼儿教育现状,要让家庭、幼儿园、有关部门与社会整体建立起培养幼儿社会性教育的意识,积极的维护良好的社会环境,给予幼儿一个积极正面的引导。     

开展跨班区域活动的有效做法

跨班区域活动能有效促进幼儿的社会性发展,培养其交往能力。让幼儿体验快乐、分享快乐。跨班区域活动,是教师根据教育目标和幼儿的发展水平选择不同的班级有目的地创设活动环境、投放活动材料、让幼儿按照自己的意愿和能力在几个班级间进行个别化的自主学习的活动。幼儿在跨班区域活动中可自主选择游戏材料、