浅议小学数学教学中的延时评价

延时评价是小学数学教学中一种重要的评价方式，可以为学生提供进一步思考的时间，能够满足学生的成就感，激发学生的自信心和创新思维，有利于创造和谐、民主的课堂气氛。在进行延时评价时，教师要切实转变评价观念，针对学生的具体情况，密切关注其课堂表现，恰当选择评价的时机。     

数学教师认知偏差的分析及对策

借助认知偏差的概念，归纳出数学教师认知偏差的表现及对数学教学的消极影响，对数学教师的认知偏差进行了归国分析，指出了数学教师认知偏差的克服途径。     

借陶行知思想,建生活化小学数学课堂

数学是一门与生活联系密切的学科,它巧妙地把真实世界用数字和图形表达出来。因此,我们可以通过创设生活化教学情境,培养学生生活化意识,以及开展生活化游戏等教学策略,体现生活与数学的关联性,从而使学生的数学学习更轻松。     

预防认知“缺失”,促进认知建构

<正>布鲁纳认为:认知是指一个人在了解周围世界时所经历的感知、理解、推理等认识过程的总称。实践证明,对教学过程作符合学生认知的安排与处理,将直接影响到学生的学习。在实际教学中,学生数学认知"缺失"的现象时有发生。研究发现,导致这种现象的原因是多方面的,主要有:(1)教师不能正确把握教材内容的连贯性,忽视了知识的整体性     

避免认知偏差,促进孩子成长

现代社会心理学研究表明:教师在认识学生的过程中普遍存在认知偏差现象,有些认知偏差教师能够意识到,而有些却有相当的隐蔽性,教师不一定能意识到。教师如果对学生有认知上的偏差,就很难全面、客观地看待学生,继而直接影响教育效果。作者从教育过程中的一个案例,探究了认知偏差产生的原因及纠正的方法。     

家庭教育中,家长的认知偏差并非小事

家长的认知偏差在家庭教育中是一个非常突出的问题,认知偏差的来龙去脉值得深思。家长应该对认知偏差有一个整体的理解:(1)要明确认知偏差的含义及特点。(2)要多角度地对认知偏差予以原因剖析,比如从错误观念、不当期望、不良比较、常识误用等方面分析。(3)总结如何减小认知偏差的措施,例如,预设发展性的期望、掌握孩子更多信息、不随便给孩子施压、借助偏差引发孩子的积极动力等,以尽量使认知偏差的消极作用最小化,提升家庭教育的效果。     

认知偏差不可怕,有效利用成效多

数学课堂中的认知偏差是学生学习过程中的相伴产物,是容易忽视又亟待开发的宝贵数学资源。现在数学课堂教学中学生的认知偏差具体表现类型有:具有典型性的认知偏差、具有反衬性的认知偏差、具有促进生成的认知偏差。面对学生的认知偏差,教师巧妙、正确、有效利用认知偏差,让学生充分展现思维过程,深化对知识的理解和掌握,培养学生的数学能力和自主探究能力。     

厘清认知偏差,提高教育水平

案例1同班的两个孩子在一次考试中并列第一,都考了90分。一个受到家长表扬:“考得很不错,继续努力!”另一个却被家长批评:“怎么没考满分?周末别出去玩了,待在家里复习。”     

厘清认知冲突 实现思维跨越

在小学数学教学中,学生的认知学习需要经历新知和旧念、深刻和肤浅、学会和活用三个认知冲突,教师要厘清这三个冲突,以此培养学生主动观察、主动质疑和主动探究的能力,最终实现思维的跨越。     

延时评价 激发学生自信心

随着新课改的不断推进。评价方式也在发生着不断的变化。因为学生的身心发展是不平衡的，因此评价也不能一刀切，而要注重知识、能力和情感的形成过程。研究和测验表明：95％以上“差生”的智力都是正常的，只不过是由于他们经受了反复失败的打击而失去了信心，丧失了学习兴趣，学习成绩才变得不理想。     

试论编辑的语言认知偏差

编辑主体在编辑活动中，对稿件语言的认知存在着一些偏差，克服语言认知的偏差，对于编辑更好地把握稿件的整体质量，编出更好的作品，具有重要意义。     

大学生自我认知偏差研究

大学时期是自我认知发展的关键期,大学生自我认知的发展水平直接影响生活和学习方式的选择以及个人将来的发展。文章从大学生自我认知的重要性、认知偏差的表现等角度加以分析,并提出调整自我认知的方法和建议,以帮助大学生正确面对自我成长和发展。     

巧借视觉具象,拓展学生思维

在小学数学教学中,视觉具象是有效的教学素材,能够促进学生思维的发展。本文根据教学实践,提出要巧妙借用学生的视觉具象,引导学生自主探究,提升学生的数学能力。     

认知偏差与批判性思维教育

我国高等院校的批判性思维教育已有十年以上的历史了,但远没有显示出它应有的效果,其中一个表现就是大学生在课堂上所学的批判性思维技能并不能应用于其他情境。本文尝试分析这一现象产生的认知原因,指出认知偏差在一定程度上阻碍了学生批判性思维能力的迁移,并提供了一些去偏差策略,其中的元认知方法可帮助我们识别去偏差策略使用的情境,以加强批判性思维能力的应用。     

简析人际交往中的认知偏差

现代社会个人的成长和发展离不开有效的人际交往.但人际交往中的认知偏差却往往容易影响人际交往的效果和质量,因此认清并了解人际交往中的认知偏差将有助于帮助我们建立良好的人际关系.本文简要分析了首因效应、晕轮效应、刻板印象、基本归因偏差、虚假一致偏差以及当事人与旁观者归因分歧可能对人际交往的影响,以期帮助人们对人际交往中的认知偏差加以防范和纠正,提高人们的人际交往能力.     

政治信息认知偏差分析

在具体的政治信息认知过程中,认知主体受主体性因素、客体性因素、空间性因素、时间性因素、环境性因素和随机性因素等相互作用的影响,如果未能科学、有效区分政治信息当中的事实和价值成分,会引致事实认知偏差、价值认知偏差和综合认知偏差。在政治信息认知过程中,针对引发认知偏差的原因,可以采取以下纠偏策略纠正认知偏差。一是在认知主体对政治信息的认知过程中,采取去首因效应、去近因效应、去光环效应、去定势效应、去社会刻板印象等认知方法。二是在认知主体的判断与决策过程中,针对政治信息的归因偏差,采取关注共同反应的信息、寻找隐藏因素等方法;针对政治信息的直觉偏差,采取积累经验、记录事件的发生频率、重视反馈等方法、重视基率问题;针对政治信息的锚定效应,采取多锚法、反锚法等。     

延时评价激发学生自信心

随着新课改的不断推进,评价方式也在发生着不断的变化.因为学生的身心发展是不平衡的,因此评价也不能一刀切,而要注重知识、能力和情感的形成过程.研究和测验表明:95%以上"差生"的智力都是正常的,只不过是由于他们经受了反复失败的打击而失去了信心,丧失了学习兴趣,学习成绩才变得不理想.     

延时评价 激发学生自信心

随着新课改的不断推进,评价方式也在发生着不断的变化。因为学生的身心发展是不平衡的,因此评价也不能一刀切,而要注重知识、能力和情感的形成过程。研究和测验表明:95﹪以上“差生”的智力都是正常的,只不过是由于他们经受了反复失败的打击而失去了信心,丧失了学习兴趣,学习成绩才变得不理想。如何使“差生”转变?一位教育家曾说:“教育的全部奥秘,就在于使受教育者对自己充满信心,对前途充满希望。”如何更多地给学生创造成功的机会,使学生在失败中再次获得成功?延时评价是一种有效的方法。延时评价就是在学生没有考好的情况下,再让其考试…     

巧借问题情境,提升教学实效——谈小学数学问题情境教学策略

本文分析了利用新旧知识联系、利用认知冲突、利用游戏活动、利用生活实例创设问题情境的方案和策略。通过巧设问题情境,有效提高教学实效,通过激励学生自主学习,实现学生综合素质的提高。     

小学数学课堂中的评价要有“味”

在小学数学教学中,课堂教学评价是课程的重要组成部分。通过评价,可以让学生在学习知识的过程中不断地体验到进步与成功的喜悦,而且通过评价,还能够让学生及时地了解自己掌握知识的多少和程度,让他们在评价中认识自我,逐渐建立自信,以此来促进学生综合运用数学知识能力的全面发展。