日本近代化及其教育发展特征初论

无论从历史文化,还是从地理与地缘政治方面看,日本都是一个很独特的国家。尤其是近代以来,经过历次变革与图强,形成了其富有特色的近代化特征。     

绥远地区教育近代化初论

本文初步探讨了绥远地区的教育近代化历程。绥远地区的教育近代化发轫于清末新政时期,在近代化过程中,遇到了诸如师资缺乏、经费不足等问题。有关当局虽然作了一系列努力,但就清末至民国以来的总体情况看,无论是近代式学校的数量还是学生人数,绥远地区都无法与内地诸省份相比。造成这种局面的原因是多方面的,政治、经济、人口、观念的陈旧等因素都起着作用     

试论日本前近代的闭关锁国与教育近代化

文章对日本在前近代时期两个多世纪的闭关锁国政策及其对教育发展的影响进行了客观的分析；并以此为基础，从史实和理念两个层面对日本教育近代化所面临的课题进行了国际比较。     

试析福泽谕吉启蒙思想的特点及其对日本教育近代化的影响

福泽谕吉是日本近代最有影响力的启蒙思想家，其启蒙思想带有鲜明的资产阶级个人主义色彩，强调个人的独立自尊、求学立身；提倡学习西方文明，其侧重点不在于外在的物质或制度层面，而是在于内在的精神世界、价值观念层面；以强民而至强国为目标，从现实主义、实用主义和功利主义的观点出发，对封建社会遗留下来的阻碍日本快速崛起的旧有观念加以批判和摈弃，使其启蒙思想带有强烈的反叛传统的色彩。     

日本近代化成功的文化因素

日本的近代化在世界史上被视为成功的典范。日本文化在长期的历史发展中形成了自己独特的机制,在日本民族传统的调和与统一的国民性格基础上,它表现为并存型的文化存在方式;全面摄取型的对外学习方式;伦理思想所具有的独特的现世性和和谐性等。正是这些文化因素使日本民族拥有一种独特的受容和融合能力,从而使日本成为亚洲第一个成功步入世界近代化进程的国家。     

清末安徽教育近代化与日本关系研究

清末戊戌变法与新政改革,均主张“效法日本”,安徽教育近代化在此背景之下开始逐步推进。一大批皖籍贤哲赴日考察教育及相关制度,仿照日本学制在省内兴办新式学堂;派遣皖籍学子赴日留学,聘请日本教习来皖任教,有效地促进了安徽教育近代化事业的发展。受日本影响,清末安徽教育的近代化过程中,大批具备先进思想的仁人志士走向革命化,为近代中国推翻帝制的革命运动推波助澜。     

武士教育的职业教育本质与日本教育近代化

武士教育在古代日本的教育中长期占主流和统治地位,对日本教育的历史传统具有全面影响。在对日本武士教育历史发展过程考察的基础上,我们可以得出武士教育的本质是职业教育的结论。这种职业教育的本质属性决定了武士教育具有崇实、善变、开放和注重教学过程等特点,有利于日本教育向近代教育转型。但由于明治维新没有清算武士职业道德教育中封建性的核心价值观,最终导致了日本的教育乃至整个社会近代化改革成果的毁灭。     

论湖南教育近代化

作为后来者,湖南教育近代化的演进无法遵循教育内在的发展逻辑与连续性,而是表现为与社会政治,经济、文化的同步性.除了在整个国家教育近代化进程中的被动性、非计划性、局部性、新旧杂陈性和不平衡性等特点之外,由于特殊的地缘位置,以及特定的政治,经济,文化发展状况,湖南教育近代化进程体现出鲜明的地域性特征.     

论中央政府在教育近代化中的角色——以财政为中心

在近代中国 ,教育日益成为国家工业化的基础 ,中央政府以财政为中心推进教育发展的机制逐步建立。近代中央教育财政管理体制、经费来源及支出结构的变化反映了国家教育施政能力的变化 ,对中国教育近代化具有深刻的影响。     

教育近代化的积极推动力——中国近代教育学术团体之研究

文章对中国近代教育学术团体的发展进行研究，认为近代教育学术团体随着中国近代社会变迁，教育的发展而兴衰起伏。它积极评议重大教育问题、引导教育舆论。对我国近代教育制度、实际事业、理论研究等方面起到了组织动员、示范促进的作用，在一定程度上左右了近代教育改革运动的方向、内容和深度，推动教育改革。它还积极参与兴办地方教育事业，推动基础教育的发展，对中国教育近代化产生了相当大的积极影响。     

论日本工业近代化的历史进程

资本主义近代化的主体是资本主义工业化，而资本主义工业化的板心则是产业革命。日本工业化在近代产业革命中的地位、特点、影响和作用，便是文章所要考察的主要内容。只有这样，才可能把握日本工业近代化运行的基本规律及其历史轨迹，从而使我们对战后日本经济出现的所谓“奇迹”有比较客观的认识。     

现阶段日本小学教育发展特征及其启示

日本小学教育的发展基本上与日本的政治、经济、文化相适应。现阶段,日本小学教育行政管理分为两级,教育目的带有公共性,课程内容较基础,教学方法灵活,整个小学教育呈现出平等色彩浓厚、重视道德教育、要求水准高、学校经营整合性和协调性等特点。对日本小学教育进行研究,对我国小学教育的发展具有重要借鉴意义。     

浅论中国的近代教育与“近代化”

中国近代教育的发展与"近代化"相辅相成,近代教育的发展推动了中国的近代化进程,而中国近代化进程又不断作用于近代教育的发展。本文分析了近代教育的萌芽、发展及各个阶段的特征,并对近代教育在近代化进程中的意义展开了探讨。     

近代日本中国语教育的历史轨迹--同远东政治紧密相连的语言教学

1868年的“明治维新”,不仅使日本进入了一个新的历史时期,也使日本的中国语教育走上了同政治挂钩的语言教学之路。近代日本中国语教育经历了三个阶段:第一阶段(1871~1885),从传统的南京语教育向北京官话教育转换的时期;第二阶段(1885~1918),同经济扩张和军事扩张紧密结合的时期;第三阶段(1918~1945),为建立“东亚新秩序”服务的时期。近代日本的中国语教育主要是作为日本对外侵略扩张的工具,同远东政治格局紧密相连,走上了歧路,世人应引以为训。     

日本对中国法律近代化的影响探析

我国法律近代化进程在内忧外患中起步,深受外国影响,尤以受日本影响为最,集中在清季修律和民国两个立法时期。经过这一变革过程,中国传统的法律体系逐渐消解,近代化的因素逐渐注入,逐步过渡到了大陆法系的新时代。     

论日本文化对教育荒废的影响

日本文化对教育的影响既有积极的一面,也有消极的一面.本文主要从日本文化对教育荒废的影响这个侧面,论述了二战以来发展中的日本文化对教育的消极影响.     

福泽谕吉的教育理念与日本教育近代化

日本近代教育之父福泽谕吉于 186 8年创办庆应义塾 ,教授“洋学” ,传播西方文明。他的近代教育实践的开始也正是日本近代化的起点 ,福泽谕吉的近代教育理念与日本迅速完成教育近代化之间形成了因果关系。     

论袁世凯在河北教育近代化中的作用

袁世凯任直隶总督期间,颁行了一系列教育法规,创建学校司、提学使司、劝学所等近代新式教育管理机构,形成河北近代教育行政管理体制.同时,他多方筹措经费,培养师资,编辑新教材,创建新式小学、中学、大学和各种军事学堂、实业学堂等新教育设施,建立河北近代新教育体系,从而使河北教育摆脱了旧教育的羁绊,步入了近代化的发展轨道.