漫谈高考中阅读与写作的复习

阅读理解部分涉及内容包括：科普、历史、地理、文化、人物、故事、新闻、广告、环境、家庭等。题材多样，体裁各异。近年来高考文章在选题上更贴近现实生活，具有更强的社会性、实用性和文化性。不仅注意到了语言和文化的交互作用，还考虑到了应试语言的实用性，同时生动地反映了时代气息，跳出了教材语言的模式。这对学生的分析、推理、概括和抽象思维等综合能力与加工处理信息的能力提出了高要求。我们在阅读理解时，不仅要看懂文章的字面意思，     

基于高职英语阅读教学的文化渗透研究

阅读能力是语言学习者必须具备的能力,它对语言学习起到关键的作用。语言和文化紧密相联,语言承载着文化内涵,文化依靠语言得以表现。因此,在高职英语阅读教学中进行文化渗透的重要作用不言而喻。教学时应遵循实用性、相关性、递进性和适度性原则,将宗教文化、历史背景、风土人情、英美文学等文化知识通过对比、演绎、讨论和赏析的方法进行渗透,帮助学生积累文化知识,培养他们在阅读过程中善于发掘和利用文化知识的习惯,以此来提高高职学生的阅读能力。     

论如何于初中语文教学中培养应用能力

近些年来,素质教育越来越受到教师和家长的重视,现代教育不能局限于应试能力的培养,更要注重应用能力的培养.语文作为一门基础学科,是一种实用性很强的交流工具.现代语文教育应当注重培养学生的应用语言的能力,提高学生的文化素养.教师要在初中语文教学中,提高学生对语言文字的应用能力,培养学生对祖国语言文字的感情,使他们具有实际的口语、阅读、写作等能力.笔者认为,要提高初中学生的语言应用能力,可以从语言交际能力、阅读能力和写作能力三方面来培养.     

高职生英语阅读障碍及教学策略

英语阅读在语言习得中起着十分重要的作用，而学生在阅读中还存在着语言、文化、方法等方面的障碍。这些障碍严重影响了学生阅读能力的提高。消除学生的阅读障碍，应抓好精读教学，打好语言基础；坚持课文整体教学，培养语篇分析能力；坚持语言教学与文化教学相结合；传授阅读方法，引导学生课外阅读等。     

浅谈初中英语阅读课教学的方法和技巧

阅读重在考查学生运用英语语言知识和阅读技能来正确理解英语书面材料，并以一定速度阅读各种内容和各种体裁的文字材料，从而了解不同国家的风俗习惯、风土人情等的理解能力。它不仅能培养学生词汇、词义、语法等语言知识的运用能力，而且能丰富学生的人文历史、生活常识、异国文化及风土人情等多方面的知识，更能提高学生逻辑推理、分析判断、综合归纳等多种能力。但只有采用恰当的教学方法和教会学生掌握一定的阅读技巧，     

加强英语文化知识渗透 提高学生语言运用能力

语言学习的本身十分枯燥，因为有了文化而生动；语言学习本身难于理解，因为有了文化背景而鲜活。新教材的全面推进，体现了英语语言的实用性和交际性，从而让学生在真实的语境中体验学习的快乐。英语教材的内容涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等。对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确地把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确表达英语，既大大提高教学的效率。又提高了语言运用能力。     

初中英语群文阅读的教学理解、实践与反思

<正>群文阅读在语言类学科教学实践中具有重要的应用价值，可以提升英语、语文等学科的阅读教学效果，带给学生更丰富的阅读体验。在初中英语教学期间，教师应意识到群文阅读在英语阅读中的重要价值，融合英语词汇、语法等知识创设主题语境，巧妙设置阅读问题、阅读任务，推动群文阅读与英语教学实践相融合，有效提升英语阅读教学效果。基于此，英语教师需要把握群文阅读教学的概念和内涵，根据教学需要合理设置议题，使学生通过阅读实践达成共识，并在阅读的过程中逐步培养英语思维、语言能力、学习能力和文化品格，促进学生的全面发展。     

驱动·内联·重构：小学语文非连续性文本阅读指导策略探究

非连续性文本阅读是指在阅读的过程中，对文本中的信息进行筛选、分析，提取有效信息，用简洁的语言概括或提炼出作者的观点，并形成自己的观点和看法。这种阅读方式主要以图表和表格等形式呈现，其呈现方式多样、形式灵活、实用性强，已逐渐成为人们获取信息的主要渠道。在语文教学中，我们应关注学生非连续性文本阅读能力的培养，让学生在非连续性文本阅读中培养语言表达能力、梳理归纳能力、问题探究能力等语文核心素养，形成自主阅读的习惯和良好的阅读素养。因此，对于小学语文阅读教学而言，非连续性文本阅读教学具有很强的实用性和可操作性，是学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的重要途径。笔者结合自身的教学实践，总结了三个方面的策略。     

从新旧日语能力测试的对比来看日语教学

日语能力测试作为在世界范围内统一进行的并具有权威性的一种语言测试手段,经历了新旧日语能力测试两个阶段。本文作者通过对比新旧日语能力测试,发现新日语能力测试相对来说加大了听力和阅读这两个部分的难度,更注重阅读、听力和实用性的测试,并分析了不同之处并对日语教学提出了更高的要求,即应注重提高学生听口语化日语的能力、快速阅读的能力、活用知识的能力。     

“双减”政策下小学语文作业设计与阅读指南策略探讨

<正>阅读指南是最为关键的阅读教学模式，有助于小学生积累更多的文化知识和词汇量。“双减”政策背景下，学生书面作业减少，此时更需注重培养和发展学生的语言应用能力以及语文素养。其中语言能力又分为应用能力、认识语言、语言理解能力以及语言表达能力。教师需提高教学内容的趣味性，提高学生参与各项语文学习活动的积极性和主动性，使其更深入地理解相关教学内容。     

数学阅读能力构成及阅读教学原则的研究

数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言,是描述科学的语言。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔早就指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”随着社会的发展和科技的进步,以及社会的数字化,数学阅读能力日益凸显其重要性。数学学科的独特性,决定了数学阅读与语文、外语阅读有很大不同,数学阅读较之语文阅读更难更复杂,要求也更高。现实中不乏具有语文阅读能力而不能有效地阅读数学的人。因此,我们有必要研究数学阅读能力的构成。一、数学阅读能力的构成1.数学语言的理解应用能力数学阅读与一般阅读不同,一般阅读中阅读和理解好像溶为一体…     

小学生英语阅读能力培养中存在的问题及对策

在英语教学中，阅读教学一直占据着重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力的发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用：随着小学英语课程改革的不断推进，小学英语高年级阅读教学已经成为了教学中的焦点。培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，必须从小抓起、     

英语阅读环境新论

大量的阅读是在非第一语言环境中学习英语的最方便，最实用的途径。而阅读环境的选择对英语阅读的交际能力和文化能力的培养以及阅读手段的应用有着积极的制约作用。在当今计算机、因特网、多媒体统治时代，优化英语阅读的语言环境、文化环境和网络环境给英语带来了全新概念。     

浅谈数学阅读的“三部曲”

数学语言的符号化、逻辑化、严谨性和抽象性等特点,决定了数学阅读不能仅仅是简单的文字阅读,在数学阅读的过程中既要动口,又要动手,更要动脑。在教学过程中有意识地培养学生的阅读习惯、阅读方法、阅读能力,有助于学生的数学语言水平和交流能力的大大提高,更能培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,使他们获得终身学习的本领。     

培养英语阅读兴趣,提高阅读理解能力

中学英语课程中英语的阅读能力是综合语言运用能力的重要组成部分。英语的阅读以能力为主,涉及学生的理解、综合能力;分析和解决问题的能力。近年来,英语阅读的选材广泛,内容丰富,与学生生活实际相联系,包括日常生活、传说、社会、心理、文化、历史、地理、科普、政治、经济、新闻等。而且试题很开放、很灵活,阅读更注重对技能和能力的考查。针对这种情况,作为英语教师,我们更应该注重培养学生的阅读兴趣,提高他们的阅读理解能力。     

浅谈英语阅读理解方法

英语阅读是一个复杂紧张的大脑活动过程，人们可以从阅读中获取较多的信息，了解异国文化，丰富语言知识，提高英语语言运用能力。因此，近几年在各类形式的英语考试试题中，阅读理解题是考查学生的语言运用、阅读水平，理解能力，逻辑推理以及对词，句和语法知识的记忆、分析判断及阅读速度等能力的重要项目。应试者要想在有限的时间内完成题量大、难度高的阅读理解题，除了平时狠抓阅读能力的训练，加强思维深刻性的培养外，还必须掌握一定的方法和技巧．     

跨文化意识在高中英语教学中的培养

语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则，就不能真正学好一种语言。及到众所周知，我们高中学生的英语能力向来以语言形式的准确见长。做语法题十拿九稳，在做文章本身没有生词的阅读理解时，却出现错误，这正如社会建构主义所强调的——阅读理解能力要与文化、情景和真实的活动相联系，阅读能力的获得和意义的建构需要社会文化基础。这就要求我们高中英语教师在教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生感受英语国家的文化氛围，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。     

初中英语阅读理解解题方法探究

"阅读理解"是中考英语能力测试的重点项目之一。它主要考查考生运用所学语言知识的能力,包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力,以及对材料的评估能力等。课程改革后,出现了任务型阅读,阅读理解题型变得更多、更广、更新,不仅涉及的面广,而且题材较丰富,以生活、科普为主,体裁以故事、应用为主,让学生了解多元文化,开阔学生视野,要求学生阅读理解准确率高,阅读速度快。     

在英语教学中如何提高学生阅读的有效性

阅读是一种接受性的技能,正常的阅读能力不仅有助于学生更快地获取信息,而且有助于更好地理解意义,掌握新知识和扩大知识面。对于初中生来说,英语阅读能力的提高,在学生对于基本陌生的语言阶段显得十分重要。初中阶段的学生,英语词汇量偏少,阅读技巧欠缺,语言知识薄弱,相关文化知识不足等因素都会影响初中学生阅读英语的实际效果。而积累文化知识、扩大阅读视幅、提高语言水平、学会用英语思维等训练,对提高英语阅读能力和实际效果都大有裨益。     

例谈英语故事教学中高阶思维培养的策略

在英语阅读教学中，故事语篇内容丰富多彩、图文并茂，能充分给予学生更宽、更广的思维空间。学生可通过优美的文字与生动的绘画，根据故事语篇的语言情境，展开大胆的想象，进行系统、合理的推测，从而在阅读体验中发展逻辑思维、创造思维、批判思维，在语用实践中提升自身的文化品格、语言能力、学习能力和思维品质。