试析高等教育发展观的转变

本文试图以２０世纪６０年代以来发展研究的转向为线索，揭示不同时期高等教育发展观的转变，以把握我国高等教育改革和发展的脉络与趋势。一由于受以经济为中心的发展观的影响，五、六十年代高等教育的发展也被理解为数量指标上的增长，即教育系统中各子系统及其要素的规模在原有基础上的扩大与增长，包括高等教育规模的扩展、速度的加快，等。它以入学率、高校数、招生数、在校生数为衡量尺度，是一种数量型的扩张。就像经济学中用人均GNP衡量经济增长的综合水平一样，人们也逐渐采用以人均教育年限来表示教育增长的综合水平，并以此进…     

国外研究生教育改革中值得关注的几个趋势

研究生教育是高等教育的最高层次,是高等教育的一个重要组成部分。研究生制度的实施和研究生人数的增长,反映了科学技术迅速进步和现代化生产高度发展的需要。     

建立与新时期质量观相适应的高校质量保障体系

近年来,中国高等教育有了快速发展,截止2006年底普通高校达1867所,在校人数2500万,高等教育毛入学率22％,已跨入公认的高等教育大众化阶段。最近,党中央国务院明确指出,今后一个时期高等教育发展的重心将由规模的迅速扩展转向提高教育质量,核心的问题是让人民接受高质量的教育,培养出社会需要的高质量人才。     

战后日本经济高速发展时期的高等教育扩大政策

目前,日本的高等教育机关(国立、公立、私立的大学、短大、高等专门学校)的总数为一千零五十二所,在学人数为二百一十五万二千名,高等教育人口居于世界第三位,跃入世界高等教育先进国的行列。而日本的高等教育得到这样迅速的发展。是在六十年代的十年间(60年～69年),伴随日本经济的高速发展而完成的。这十年间新建高等教育机关三百九十六所,占现有校数的35％,在学人数增加了一百零二万七千三百九十五名,占现有人数的45％。因此,六十年代在日本的经济发展史上是重要的年代,在日本的高等教育发展史上也是一个重要年代。本文试对这一阶段中日本高等教育扩大政策加以讨论研究。     

西欧国家的差生问题研究述评

迄今为止,在西欧各国有关差生问题的系统研究还不多见,但这并不等于说他们在这方面没有取得可供借鉴的成果。事实上,在西欧各国的学校教育工作实践中,差生问题已成为许多学校领导和教师最感棘手、最牵涉精力的问题。六十年代未,一批心理学家、教育学家率先开始对此问题进行研究,他们的研究结果得到了教育行政部门的关注和重视。例如,由     

印度高等教育跨越式发展的动因及影响

独立后印度高等教育的跨越式发展,集中表现在大批高等教育机构的建立,在校生人数的急剧增加及培养了大批高科技人才。这是社会经济发展的需要及政府的政策倾斜,人口快速增长对高等教育发展的需求,西方教育模式、教育思想的影响等因素互相交织的结果。高等教育的跨越式发展给印度的社会、经济、教育、科技发展带来了巨大的变化,同时也暴露出许多失误和问题。     

谈高等教育大众化阶段毕业生就业问题

我国高等教育大众化的快速实现,是经济发展的需要,是满足人民群众不断增长的教育需求的一种必然选择.随着改革开放进程的加快和知识经济对我国各个层面的渗透,人民群众对高等教育表现出了前所未有的激情,充分意识到了教育对人本身发展的价值.教育消费作为一种人力资本投资已经被普遍接受.高等教育大众化在发达国家的实现以及我国高等教育的发展态势表明,高等教育大众化是现代高等教育发展的趋势和潮流,高等教育大众化在我国的实现是经济发展的必然选择.     

当代大学生就业问题对策浅析

在我国高等教育逐步走向大众化、毕业生人数迅速增长的今天,解决大学生的就业问题,是建设和谐社会、促进经济稳定发展以及大学生实现社会价值与自我价值的需要,这直接关系到社会、家庭和个人的切身利益。所以,如何有效地开展大学生就业指导是一个值得探讨的课题。     

论间性文化观和趋同管理视域下来华留学生的教育管理

随着我国高等教育的迅速发展和改革开放的不断深入,来华留学生人数迅速增长.在这种背景下,如何正确认识对留学生的教育管理、如何拓展教育管理的内涵等都是亟须解决的问题.文章结合工作实际,从间性文化观和趋同管理的角度探讨了对来华留学生的教育管理.     

高等教育发展趋势与政策分析

近几年是我国高等教育发展最好的历史时期,是发展思路非常清楚的时期,同时也是争议颇多的时期。目前,我国高等教育面临的长期国情是:穷国办大教育、经济发展不平衡、望子成龙愿望、以发展促问题解决;新的挑战为:大众化新平台、全面建设小康社会、经济全球化大趋势、城镇化发展;新的理念有:可持续发展、和谐社会、创新型国家、终身学习。为此,我国高等教育的进一步发展必须坚持学校的多样化分类发展与特色定位,这是教育教学的根本要求;需要促进现代大学制度建设,这是高等学校内部管理保障的要求;需要加强评估对拨款的影响,这是高等学校外部的保证要求;还要引导高等学校的区域扩展,这是全面建设小康社会的教育需要。     

1998-2007年中国高等教育结构发展变化的制度分析

通过对1998-2007年10年间我国高等教育层次结构、形式结构、科类结构和布局结构发展变化的历程、趋势及特点的分析表明,高等教育各层次规模大幅扩张,各层次比例关系、各科类层次结构关系发生了明显的变化.科类层次结构上表现出理论性较强的基础性学科人才培养的重心出现上移,而实践性较强的应用性学科的人才培养重心出现下移的特点.形式结构上,普通高等教育机构数与在校生数、高等网络教育的在校生教、成人高等教育在校生数、公办高校的机构数与在校生数、民办高校的机构数与在校生数均呈现增长趋势.科类结构上,各学科规模均呈现增长趋势;实践性较强的应用性学科的发展速度较快,而理论性强的基础性学科的发展保持了相对平稳的发展态势.布局结构上,全国各地区普通高校数量、在校生人数、每万人口在校生人数总体上呈现不同程度的增长态势,各地区的普通高校数量、在校生人数、每10万人口在校生人数绝对差距不同程度增大.但相对差距总体呈现缩小趋势.基数较大地区在数量上增长速度相对较慢,而基数较小地区在数量上增长速度相对较快,全国各地区高等教育毛入学率总体上持续增长,梯队层次明显.从1998-2007年这10年间我国高等教育发展状况来看,政府通过制定高等教育制度与政策始终发挥着主导作用.高等教育制度变迁大都是以政府为主导的强制性制度变迁,高等教育制度变迁直接推动了高等教育结构的变化.     

瑞典高等教育的改革

瑞典根据高等教育国际化趋势、社会发展需要以及博洛尼亚宣言目标改革高等教育,将扩大入学人数与保证教育质量相结合,学位结构改革与高等教育国际化相结合,重视并加强高等教育在终身学习中的作用,改革与时俱进、富有特色并系统进行,促进了高等教育的和谐发展。     

浅谈成人高校发展高等职业教育

一、大力发展高等职业教育是我国现代化建设特别是市场经济发展的需要,也是成人高校改革和发展的内在需要１发展高等职业教育是现代国际社会教育改革与发展的共同趋势。从国外高等教育的发展情况看,随着科学技术进步和经济发展,社会对中学后专业人才需求不断增长,本科高等教育已不能满足这种需要。于是从高等教育中分化出的高等技术教育类型得到迅速发展。本世纪６０年代后迅速发展起来的美国技术学院和社区学院、英国的多科性技术学院、德国的高等专科学校、澳大利亚ＴＡＦＥ学院、日本的技术大学、新加坡的工艺学院等都是承担高等技…     

八十年代及以后的科学和工程技术教育(续) 第二部分:人员情况分析(Ⅰ、Ⅱ译文从略)Ⅲ大学和四年制学院的科学和工程教育

A 引言在第二次世界大战期间及以后的廿五年内,美国的高等教育体制一直是美国科学挂术迅速发展并处于领先地位的基础。然而,自从本世纪七十年代以来,出于受到人口统计数字的变化、财政压力的增加、以及社会和经济新的需要等各种因素的影响,必须重新估计美国的大学和学院(包括各科学和工程学系)在美国社会中的功能和作用。有以下各方面的问题:除工程和计算机专业以外,大学本科中各种科学专业在五十和六十年代迅速扩大的学生人数,现在已趋于平稳甚至下降。由于今后廿年内年龄18到24岁学生的人     

新时期综合大学医学继续教育校区改革创新探索

改革开放20多年来,包括高等教育在内的我国各项事业取得了飞速的发展,伴随着普通高校的大规模扩招,我国高等教育进入了大众教育的时期。新时期对院校高等教育的各项工作提出了挑战,对于普通高等院校继续教育学院的工作提出了尤为强烈的挑战。首当其冲的问题是,各普通高校每年的     

大学生心理健康教育浅析

目前,我国的高等教育正经历着从精英型向大众化的转换,招生数量在逐年提高,高等教育的规模发生了历史性的变化,也使高等教育面临不少新的问题和困难,高等教育的这种超常规发展对正处于发展中的大学生的心理健康教育工作产生了重大影响。充分认识这一状况,分析当代大学生的心理健康现状,探索心理健康教育的新思路是加强和改进高校德育工作的需要,也是全面推进素质教育的需要,对促进大学生的全面发展具有积极的意义。一、大学生心理健康状况分析大学时期被喻为人生的“黄金时期”,也是身心发育的重大转折时期。独立性与依赖性、理想与现实、自…     

国外高等教育改革综述

二次大战后,特别是近二十年来。工业发达国家随着科学技术发展的突飞猛进,高等教育正经历着前所未有的蓬勃发展。从六十年代开始,发达国家在使高等教育朝着“现代化”、“民主化”、“大众化”和“多样化”方向发展的口号下,掀起了一股高等教育改革的浪潮,并一直延续到今天。各国从经济发展和科技进步的需要出发,根据本国教育的传统和特点,对高等教育进行了多方面的改革,使高等教育在性质、任务、内容和形式上发生了变化。现就各国高等教育改革的共同趋势综述如下。     

台湾国民教育概述

台湾省面积约36000平方公里,人口2000多万。台湾的教育发展大致可分为三个时期:五十年代至六十年代中期为普及教育时期;六十年代中期至七十年代末期为全面发展时期;八十年代以来为调整提高时期。正规教育体系包括:国民教育(九年义务教育)、高级中等教育(高中、高职)、高等教育(专科以上院校和院校研究所)和职业教育(职校、专科、技术院校)。1968年9月台湾正式宣布实施九年义务教育,至今整整25个春秋,连同前期的六年义务教育,前后已有40多年。这当中既有成效,也有问题。本文拟就台湾国民教育的实施、特点和问题作一概述。一、实施     

世界高等教育发展趋势及其面临的挑战

一、世界各国高等教育发展现状及其存在的主要问题本世纪后半叶，世界各国高等教育是历史上发展最快、数量增长最迅速的一个时期，根据联合国教科文组织1991年发表的《世界教育导报晰道，世界各国高等教育的规模一直呈上升的超势。1970年在校学生总数为2820万，1980年为4750万人，1988年为5840万人，目前已发展到6000万人左右的规模。从这一发展轨迹中可见，虽然在80年代后期，学生在校人数的增长率有所下降，但从总体上看，在过去的20年中，在校学生总量比基期增加了两倍多。这使得高等教育成为教育界发展最快的一个领域之一。图一列举了世…     

继续工程教育探讨

继续工程教育是对工程师的教育和高等教育后的教育。根据我国的实际情况,继续教育的对象不完全是大学本科毕业生。有一部分人由于长期从事某项工作,具备一定的专业知识并已定为工程师,可是他们并未受过高等专业教育,取得大专以上的学历,这部分人为数甚多。因此,继续教育应包括对这部分人的教育。继续工程教育大约是从本世纪四十年代兴起的,到六十年代进入大发展时期。国际上十分重视继续教育,有人把大学本科生教育、研究生教育和继续教育称为高等教育的三大支柱。有的国家以法律形式使继续教育制