基于英文报纸阅读培养学生自主学习能力的成效

探讨如何培养学生自主学习英语的意识和习惯,让学生能够发自内心地愿意去学,并且懂得如何去学。研究的特色,即着眼点在于学生的自我学习,而不只是一味追求教师的教学艺术,也超出了所谓的"授之以鱼"和"授之以渔"的探讨,更上升到如何帮助学生养成良好的学习习惯和方法,激活、诱导学生学习的积极性上,从而真正挖掘出学生潜在能力的层面。     

高职生英语课外自主阅读能力的培养

阅读是人们获取信息的主要渠道,是提高大学生英语综合运用能力的基础.基于英语课时少,教学任务重的情况,培养学生的课外自主阅读能力成为了当前高职英语教学的重要任务.培养学生自主阅读能力,需要培养学生养成良好的阅读习惯,强化阅读意识,指导学生掌握正确的阅读策略,持之以恒,才能提高阅读水平.     

基于网络的医学英语课外自主学习

本文主要探讨在医学英语学习中,利用网络建立课外自主学习平台,并对其成效进行分析。     

大学新生英语自主学习能力的调查研究

本文简要介绍了国内外有关自主学习的研究成果,探讨了在我国大学英语教学环境下提倡英语自主学习的重要性,对三所高校几百名学生就英语自主学习涉及的语言需求、学习态度、学习策略、学习监控、学习评估等一系列问题的问卷调查结果进行了详细分析,得出了大学新生英语自主学习能力较低、应加强相应训练的结论。     

课外自主阅读对于大学英语学习的促进作用

由大学生英语课外自主阅读的现状出发,分析了这一现状产生的原因,强调了课外阅读对于大学英语学习的促进作用,是大学英语课堂教学的继续和延伸。提出更好发挥课外阅读对大学英语学习促进作用的具体措施。     

大学新生自主学习现状调查研究

自主学习对大学生的发展有着极其重要的作用。文章呈现了对唐山市几所高校的大一新生自主学习状况的调查情况,结果表明其学习的计划性、学习动机、学习策略和学习监控等几方面的情况不容乐观。学生总体自主学习水平不高,受生源地等影响显著。面对这些问题,高校教师要注重加强对新生的学习指导,学生自身应养成良好的学习习惯,学校要从创设自主学习的外部环境方面进行努力。     

大学新生英语自主学习行为的调查和分析

本文依据自主学习理论，通过问卷调查和访谈的研究方法，对我校新生的自主学习的意识和能力进行分析。结果显示：多数学生有较强的自主学习的意识；学生自主学习的能力还欠缺，自主学习的行为还没成为习惯。根据调查结果，本文还提出一些教学建议。     

教师指导下的大学英语自主学习模式构建

浙江林学院就如何实施教师指导监控下的大学英语自主学习模式进行了理论与实践两方面的探索。对试验结果进行客观分析,结果表明：大学英语教学中,采用教师指导监控下的基于网络以及口语合作组的自主学习模式的教学效果明显,学生认可度较高。针对存在的问题提出一些行之有效的解决方案。     

新生自主学习能力养成路径探析

国内外对大学生自主学习能力培养的研究已有较长的时间,但基本都停留在对学生个体的研究。本文从上海大学社区学院一年级新生团队合作学习角度出发,充分阐述了抱团学习这一全新的概念,从准备——团小组成立——团小组运行——成果评估这一过程论述了抱团学习的可行性,开辟了培养和发展学生自主学习能力的新途径。     

基于英文电影的大学生英语自主学习研究

英文电影目前已成为当代大学生英语自主学习的重要工具,利用它可以为学生提供立体的语言环境,激发他们的学习兴趣。基于多种学习理论的分析,研究如何将英语电影作为一种资源有效运用到大学英语自主学习中,包括基于认知发展理论的英文电影选择,情境学习与递阶式教学方法设计等。     

大学英语听力课外自主学习行动研究

本文是通过"以听写为主、听说结合"的课外自主听力学习活动培养英语专业学生自主学习的行动研究.研究通过观察、问卷调查和访谈搜集资料,表明大学听力课外自主学习活动的可行性及其对培养学生自主学习能力的有用性,并总结学生遇到的困难,对教师促进学生自主学习提出针对性建议.     

原声英文电影与英语专业学生的口译自主学习

原声英文电影既能让观众感受英语的语言魅力、学习原汁原味的口语、训练英语听力,又能让观众领略英美国家的传统文化、生活习惯及思维方式。可以说,原声英文电影是英语专业学生感受中西文化及思维差异的一座桥梁。本文探讨了如何将原声英文电影引入学生的口译自主学习,从而促进学生口译能力的提高。     

智能型大学英语课外自主学习网络平台的设计与应用

本文针对大学生课外英语学习急需个性化指导和学习效率亟待提高问题,探讨了智能型大学英语课外自主学习网络平台的设计原则、内容安排及技术实现,并以上海交通大学英语学习中心网站为例,说明了管理智能化、内容层级化、学习自主化和反馈自动化是实现大学生课外英语学习个性化指导、提高学习效率的新途径.     

非英语专业学生课外自主学习情况调查与研究

调查表明:非英语专业学生的课外自主学习往往抱着工具性动机,自主性差,且所花时间少,因此,应采取相应策略,大力培养学生的自主性学习能力。     

大学英语自主学习能力培养初探

自主学习是以学习者为中心的一种学习模式.随着"以学习者为中心"的教学观点的确立.培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视,该文阐述了自主学习的内涵、理论依据,并就培养学生自主学习能力的举措作了探析.     

英语课外阅读能力的自主培养

大量的阅读是学好英语的一个主要途径,而阅读本身也是学习外语的目的之一。课程标准明确规定,“中学生课外阅读总量除教材外,累计达到15万词以上”。阅读能力的提高可以促进听说写能力的提高,因此必须积极开展课外阅读活动来提高学生的整体英语素质。     

大学新生自主学习能力培养的探索与实践

自主学习就是学习者在学习过程中主动地学习,有主见地学习。一个人在大学几年能不能形成自主学习能力,不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程,而且影响到大学毕业后能否不断吸收新知识,进行创造性工作。当今时代,知识更新越来越陕,有研究者指出,近五年的时间人类的知识量已经翻了一番,只靠在学校里学习的知识立足社会是远远不够的。1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天与明天》为主题的报告中首次提出了“终身教育”的概念。     

元认知策略与大学英语阅读自主学习

当前元认知策略已经成为英语阅读教学的重点,它对学生的认知能力与认知过程起到了调控与监测的作用。所以,把元认知策略与大学英语阅读教学相结合,培养学习者自主阅读的能力已成为一种趋势。     

高中英语课激发学生自主学习的实践与研究

鼓励学生主动参与高中英语教学,给予学生自我发展的空间与机会。使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。