新课程背景下高中化学教学研究

随着新课改的深入,传统的教学方式已经无法适用于现阶段高中化学教学工作了。根据新课程的教学要求,教师纷纷引进新的教学理念及方法,丰富教学内容,为学生营造良好的教学氛围,提高学习效率。本文就新课程背景下高中化学教学进行研究,希望对其他教育工作者有所帮助。     

试论生成性课程资源下的生成性教学

新课程的课堂彰显了生成性特征。生成性的凸显和明晰,使生成性课程资源日渐引起人们的重视。对生成性课程资源的开发和利用,必定带来现代教学方式的转变,即由预设性教学向生成性教学转变。生成性教学的特点要求教师必须具有生成性教学理念,必须具备敏锐的洞察力、准确的判断力、进行复杂思维的能力和信息重组的能力、较强的元认知能力等。只有这样,教师才能自由驾驭生成性教学,提高教学质量。     

新课程背景下地理生成性教学资源的利用与开发

在高中地理教学中,生成性教学资源无处不在。教师要开发并利用好生成性教学资源,可从以下方面着手:学生首位,课前设计留弹性;锤炼能力,巧用资源积方法;促成开发,主动出击推进程。     

生成与对话在新课程背景下中学化学课堂教学的实现

新课程要求教学必须实现从预成性思维与传播式教学到生成性思维与对话式教学的转换。生成性教学中。传播视角下的灌输式教学方式显然已不合时宜了，取而代之的是对话与协商式的教学方式。学生围绕当前学习主题，在已有的认知结构（最近发展区）的基础上，通过师生对话，搭建起对问题的进一步理解所需要的概念框架，并随着教学的进展逐渐进入生一生对话阶段。让学生沿着框架逐步攀升，在旧的认知结构与新的外在信息冲突与融合中，引发原有认知结构的调整或变化，从而建立新的认知结构（新的发展区）。     

新课程中生成性教学的思考与实践

课堂教学是一门实践性很强的艺术,变教学“独白”为“对话”,努力构筑真正意义的学习共同体是新课程改革的焦点。就艺术地捕捉各种教学生长因子,全方位涉猎课堂教学中闪动的亮点和动态生成的切入点,充分挖掘动态生成性资源,全面提升学生的整体素质,打造持续交互的课堂生态,力求优化科学课堂教学。     

新课程理念下初中历史动态生成性教学探析

21世纪,随着经济、科技的进步,教育理念发生了很大改变。为了提高新时期青少年的学习效率及综合素质,国家整改教育策略,实施素质教育。动态生成教学作为一个新的教学理念,顺应素质教育的要求,在改进传统课堂教学的基础上推进素质教育,提高教学水平。本文主要从初中历史的角度分析动态生成性教学在新课标下的应用。     

高中化学课堂教学中生成性资源的产生与运用

“生成性”是当前课程改革所倡导的新理念之一.生成性是在教学过程中从生成性思维的视角下,以发展的观点看待教学,关注具体的教学过程,关注学生的实际学习情况.生成性教学的有效实施需要生成性资源.生成性资源不同于普通的教学资源,是生生互动、师生互动过程中所产生的即时性资源.那么生成性资源是如何产生的呢,我们又该如何合理运用这些资源呢？这便是本文所要探究的主要问题.     

论新课程理念下化学课堂教学中的预设与生成

随着课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动和合作。而在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面。同时,我们的课堂教学又是有计划有目的的活动,这意味着课堂教学必须具有一定的预设性,于是预设与生成就构成了新课程教学     

新课程标准下的生成性体育教学

新课程改革提出：“改变体育课程过于注重体育知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程。同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。”生成性教学是新课程在反对传统性体育教学弊端的基础上提出的一种新的教学思想，它的理论基础是杜威的教育思想，维特罗克的生成性学习理论，是西方教育界比较流行的学习理论。     

新课程背景下思想政治课堂教学中德育生成性问题研究

生成性问题是针对传统教学方式的弊端而提出的,强调课堂教学的生成性问题就是为了解决传统的课堂教学模式导致的课堂教学效率低下、教学质量不高等问题。生成性问题要求课堂教学要具有双向性,即遵循课堂教学来源于生活又要能够回归生活的原则。这样,思想政治课堂的德育生成性才能够体现出来。本文将针对德育生成性问题展开研究,以期同仁参考。     

高校国防教育课程的生成性教学研究

生成性教学作为一种新的教学理论模式,对传统的高校国防教育教学具有启示性。本文通过教学目标的弹性预设、教学重点的关注学生、教学过程的动态真实分析生成性教学在国防教育课程中的要素合理性;通过国防教育课程的环境背景、普遍特点和主要对象分析生成性教学在国防教育课程中的现实必要性;通过教学预设、教学体验、教学情境分析生成性教学在国防教育课程中的实践可行性,从而探索高校国防教育课程的生成性教学新理念研究。     

新课程理念下的生成性教学及其实施策略

随着课程改革的不断深入,人们在数学教学实践中达成了这样的共识：理想的课堂教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成．这样一个洋溢着学生探究的热情,张扬着学生个性的灵光,焕发着师生生命活力的数学课堂,是每一位数学教师不懈追求的目标;这样一个灵动的课堂,会像一首绮丽的诗,一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品,让人赏心悦目．正如叶澜教授所认为的那样：具有生成性的教学才是丰实的课堂教学．在这样的课堂里,学生拥有创造的机会,能够获得全面的发展,教师的劳动也闪耀着智慧的光芒;这样的教学,体现了教育思想与教学方法的改革,关注了人的情感体验,闪烁着五彩的生命原色．[第一段]     

新课程背景下高中化学实验教学的实践与反思

阐述新课程实验教学的现状以及实验教学的发展趋势。以福建省普通高中化学新课程实验教学暨高三教学工作研讨会的实验教学片断作为研究蓝本,总结出目前实验教学的特点,即重视挖掘教材,强调学生对实验细节的观察与思考、重视教材实验的改进与创新,强调学生创造性思维的培养、重视观念教学。强调学生化学观念的建构与生成、重视实验教学生活化,强调学生学习兴趣的培养。得出要加强实验教学,夯实实验教学基础、倡导实验教学的改革与创新、开发富有地方特色的实验课程新体系的结论。     

新课程背景下高中化学课堂教学的思考与实践

新课程、新理念并非否认过去,而是对过去的继承、创新和丰富,我们要根据学生、教材、环境、教师等因素,从实际出发对高中化学课程资源进行有机的＂整合＂,不断学习先进的教育理念,才能更好地正视、把握新课标,把先进的教育理念运用于教学,从而提高课堂教学效率。     

生成性教学研究述评

国外对生成性教学的研究,既有“教学意义”上的探索,也有“心理意义”上的研究。国内学者立足于对生成性教学的基本认识,从多方面展开了对生成性教学的研究,但在研究中存在着“泛化”、“浅化”、“偏化”、“窄化”等不良现象。     

新课程理念下动态生成性课堂教学策略的初探

传统的课堂教学认为课堂教学目标主要是知识技能目标,突出对知识的了解、理解、掌握和运用。随着新课改的不断深入,新课程教学的目标由知识层次提升到生命层次,动态生成性课堂教学已成为不可逆转的需要。     

浅议新课程背景下幼儿园教学的有效预设与生成

幼儿园教学是实施素质教育、落实新课程的重要阵地。为了推进幼儿园课程与教学改革,依据幼儿园课程与教学改革的要求,很多教师注重生成教学的彰显,创生了许多优质的幼儿园教学活动。有精心预设留白、弹性化的教学方案或预设多种粗线条的板块式方案,从而使教学活动呈现出无痕的如约而至的精彩景象;也有的教师根据幼儿临场兴趣需求充分发挥教师教学机智,即时筛选、判断生成资源的价值,进而随机生成、灵动创生新的教学,     

小学语文生成性教学研究

综现课堂教学改革的理论与实践,生成是课堂教学实践形态表现中必然关注与探讨的问题.因此,对生成性课堂教学问题研究具有十分重要的理论意义与实践价值.生成性教学的提出,并不是要全盘推翻或否定现有的教学理论,而是对现有理论中的一些问题进行再思考.     

预设与生成——新课程背景下数学课堂的双翼

随着课程改革的不断深入,"预设"和"生成"这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中.课堂仅有预设是不够的,因为预设表现在课前,教师课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排.但是预设     

新课程背景下教师教学个性生成策略研究

教师发展教学个性不仅给教学注入新鲜的活力,促进学生个性的发展,也能实现教师的自我价值.在新课程改革的推动下,各种新的教学理论、教学模式和教学方法不断涌现,但在教学实践过程中,教师的教学逐渐模式化、固定化,缺乏自主创造性,教师的教学个性在改革的浪潮中逐渐被淹没.新课程改革呼吁教师教学个性的成长,这不仅需要教师充分发挥主观能动性,也需要学校和社会各界积极关注并提供相应的条件,科学引导教师教学个性的有效生成.