低年级科学探究行为的组织与诱导

实施以探究为核心的科学学习活动,使广大学生获得了大量的活动时间与空间,活动热情高涨.但同时也产生了不少令人难以处理和解决的问题,影响了探究活动的健康开展.     

低年级科学探究行为的组织与诱导

实施 以 探 究 为核 心 的 科 学 学 习 活 动 , 使 广 大 学 生获 得 了 大量 的 活 动 时间 与 空 间 。 但 同 时 也 产 生 了 不 少令 人 难 以处 理 和 解 决的 问 题 ,如 在 每 次 课 堂 教 学 中 ,学生 进行 的 一两 次动 手 操作 ,有 多少 探究 的 成份 ?能 让 学生 获得 多 大愉 悦的 体 验?又能 碰撞 出 多少 思维 的 火花 ?能 创 造 多少 独 特 的 方法 ? 这 些 都 涉 及 到 探 究 行 为 的 组织 和诱 导 。 一 、探 究行 为 诱导 的可 能 性 一 般 来 说 ,大 板 块 探 究 活 动 更 利 于 培 养 学 生 的 科学 素养 。板 块可 以…     

幼儿园科学活动中探究行为的支持与引导

<正>幼儿在3～6岁处于身心发展的关键时期,这一时期对幼儿进行科学启蒙可以达到事半功倍的效果,科学活动内容知识性较强且抽象,而幼儿的抽象思维较弱,如何让幼儿愉快、轻松地掌握科学领域的相关知识内容呢？教师可让幼儿在观察认识、操作实验、讨论的过程中发现问题、解决问题,将科学活动与日常生活相融合,使科学活动生活化,让幼儿体验科学探究过程的快乐,激发幼儿学习科学的兴趣。     

新课程理念下科学探究行为的研究

新的《科学课程标准》将科学探究放在一个十分重要的位置，认为科学探究是科学的本质特征之一，是促进学生学习科学的有效方式，是培养学生创新精神与实践能力的有效途径．笔者有幸参加温州市初中自然探究式教学课题组，在两年的教改实践中，积累了一些优秀探究案例，并对以知识点的落实为目标的课内小     

低年级自然课中科学游戏的组织

低年级自然课中科学游戏的组织要组织好科学游戏，需要根据低年级儿童的心理特征和游戏的本质特征，遵循低年级自然教学的一般规律，做好以下几个主要方面的工作：１．精心设计教学结构每一个游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要。只有使游戏与自然教学结合更...     

浅谈低年级小学科学教学中科学游戏的组织

要组织好科学游戏，需要根据低年级儿童的心理特征和游戏的本质特征，遵循低年级自然教学的一般规律。     

小学低年级科学课堂有效组织的教学策略

科学探究是小学阶段科学教学的核心,因此很有必要植入广大科学教师的思想与行为中,让学生在课堂上落实课堂主体地位,使学生掌握科学的方法、技能与知识,促进学生形成良好的科学素养。在此背景下,文章从小学低年级科学课堂存在的问题为切入点,分析了小学低年级科学课堂组织教学策略的必要性,就小学低年级科学课堂有效组织的教学策略进行分析,以期能为其他教师开展教学提供参考,为其提高课堂教学效率提供借鉴。     

低年级学生课外阅读的组织与指导

课外阅读对开拓学生视野,获得丰富知识,培养和提高学生读写能力,起着重要的作用。课外阅读提供了数量多、内容体裁多样的范例,这些范例是学生阅读和提高能力的良好形式,是发展学生迅速理解读物和思考问题技能不可缺少的重要途径。课外阅读又是提高学生作文能力的重要途径,能使学生积累丰富的作文材料和语言材料。     

定标 布点 导学 促教——基于标准的学生科学探究行为评价

目前,对探究行为的评价研究大多集中于＂表现性评价＂,倡导让学生在真实的或模拟的环境中完成一系列考查任务,以一定的评价标准,评价学生的知识、能力和情感态度与价值观的发展状况。但是,在＂评价对象的选取面、能力形成的过程性、任务选定的来源、课堂的实际操作性＂上存在局限。为此,我们在研究中从以下角度考虑学生探究行为的评价：     

低年级语文课堂组织的技巧

一段时期以来,农村留守儿童的教育问题凸显,孩子们有的被祖父母过分溺爱,有很强的的依赖性;有的因为大人之间不和,家庭关系紧张,父母不管孩子,孩子被扔在祖父母家,成了出气筒或替罪羊,小小的心灵就承受了莫大的伤害,形成了不够健全的人格。他们的教育在当前新形势下应引起教育工作者的高度关注和重视,因此,课堂的组织教学至关重要!     

如何组织低年级课堂教学

低年级学生刚入学,自控能力差,上课说话的、做小动作的多,课堂上总有嗡嗡的说话声,怎么也静不下来。影响老师的讲课情绪,影响课堂效果。     

浅谈低年级的组织教学

组织教学是指教师在课堂上运用适当的方法,集中学生的注意力,调动学生的学习主动性和积极性,建立良好的课堂秩序,保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的先决条件,任何一堂课都以组织教学开始,并贯穿于一节课的始终,特别是小学低年级教学,由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱,组织教学就越显得重要。教师要善于察言观色,及时而准确地掌握学生的心理活动,机智而巧妙地掌握课堂教学的方向,使教学目标顺利完成,达到预期的教学效果。     

低年级语文教学组织与调控的思考

正课堂教学的有效组织与调控是实施有效课堂、高效课堂的关键所在,生动有趣的课堂教学组织调控,会使教师与学生之间架起一座情感的桥梁,使学生在愉快、喜悦的心境中全身心地投入学习,从而生动活泼地成长。然而,低年级学生具有的活泼好动、自控力差、注意力集中时间短、极易涣散等特点,让     

低年级进行科学启蒙教育的探索

1985年9月,我校在一年级确定一个班进行自然科学知识启蒙教育的尝试,每周增设一节自然课,现在已达二年。通过测试,学生成绩良好,学得颇感兴趣,家长也感到满意。现将实践情况和我们的体会作如下介绍。一、以“常见、浅近,有趣”为原则选编教材对一、二年级的学生讲自然,必须充分考虑到他们识字不多,知识有限,大自然的接触面狭窄等因素,不能把中高年级学生用的自然课本搞下放。因此我们提出了“常见、浅近、有趣”的选编教材原则,经过教者的努力,两年来共选编了四十篇课文(每学期十课),内容大致分以下六部分:动物、植物、宇宙、空气和水、光学、卫生。其中以孩子最喜爱的动物为重点安排了14篇课文,讲了天上的飞鸟和其它能飞的昆虫,陆上的家禽、野兽,水里的鱼,两     

小学低年级科学教学策略探究

随着我国经济水平的不断发展,社会对人才的需求也越来越全面,这也就是新课程改革中要求的促进学生的全面发展。而对小学阶段的学生进行科学教学,是促进学生全面发展的重要课程之一,小学阶段的科学课程对学生的科学启蒙和培养学生科学素养都有着非常重要的意义。小学科学教师在对学生进行教学的时候,要重视教学方式的创新,从而达到更高效率的教学。     

幼儿探究行为与教师态度之关系的实验研究

探索性行为是了解幼儿好奇心的重要指标。本研究结果证明，教师的情感支持、材料支持以及策略性支持直接影响幼儿探索性行为的展开与活动效率。     

幼儿探究行为与教师态度之关系的实验研究

探索性行为是了解幼儿好奇心的重要指标。本研究结果证明,教师的情感支持、材料支持以及策略性支持直接影响幼儿探索性行为的展开与活动效率。     

浅谈低年级语文课堂的组织教学

语文教学过程是信息输出和信息接收、加工、运用的两个过程。教学过程优化必须使教 (信息的输出过程 )和学 (信息的接收、加工、运用过程 )巧妙地结合起来。实施科学的组织教学是使教与学和谐结合的有效途径。组织教学得法 ,学生的注意力就集中在学习活动上 ,信息的接收率高 ,加工率高 ,运用率高。伴随课堂吸收率的提高 ,课堂效益自然优化。心理学研究表明 ,小学低段儿童以无意注意为主 ,注意力不能长时间集中。这就要求一节课中 ,组织教学应形式多样地贯穿于课堂始终 ,以达到提高课堂效益的目的。我认为 ,小学低段组织教学要注意以下几个问…     

低年级趣味阅读教学的组织策略

小学低年级语文阅读教学设计时,教师要有激趣的意识,借助多种教学辅助手段,为学生提供更多适合的阅读机会。图文结合、角色演绎、巧设悬念、组织活动、延伸训练等策略,可以为学生创造良好的阅读条件。教师要做好匹配设计,针对不同阅读内容进行不同组织,使学生在良好的学习环境中获得阅读能力的提升。