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上海市小学五年级语文课文《诺贝尔》是一篇以写人为主的记叙文。本文介绍如何在信息技术环境下进行语文综合拓展课的教学设计，为小学语文教师探索在信息技术环境下实施“以教师为主导、以学生为主体”的教学结构提供一个案例。 相似文献
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语文教材课后练习是编者根据新课标的指导思想与学生认知发展特点,针对选文特点精心编制出来的,它是语文教材的重要组成部分。但在实际教学中,笔者发现很多教师没有有效使用语文教材课后练习,普遍认为课后练习如同鸡肋,食之无味,弃之可惜。在上公开课时,教师基本不涉及课后练习;在平时教学中,很多老师也只是蜻蜓点水,一句带过,课后练习成了＂聋子的耳朵＂——摆设。 相似文献
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以《定风波》为例,从教学目标、教法学法、教学过程三方面对中职语文主题活动课教学加以设计,并进行教学反思。 相似文献
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本文从程序性知识教学的角度对靳家彦执教的示范课《铁罐和陶罐》进行评析,并以此为例,简要介绍在语文教学中如何运用程序性知识进行有效教学。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“要培植学生热爱祖国语言文字的情感,要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,语文活动课是语文教学的重要组成部分,是与语文课堂教学相辅相成的,互相渗透、互相补充、互相促进的,具有较强的开放性。” 相似文献
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汪敏 《学生之友(小学版)》2013,(5):71-71
《三国志·魏志·武帝纪》曰：“鸡肋,弃之如可惜,食之无所得。”小学生特别是小学高年级学生完全有能力去预习了,还把预习当“鸡肋”,造成课堂上教师讲课,学生常常是一头雾水。课标要求学生自主学习, 相似文献
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积累是写作的关键,积累的内容包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想情感等方面。在教学中,我重视指导学生从阅读中积累材料,把课文中的词语句式、精彩段落储存到学生的语言仓库。 相似文献
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杨亦文老师录像课《稀粥南北昧》的教学创意在哪里？成功在哪里？
黄霄妹：《稀粥南北味》是一篇语言质朴、内蕴丰厚的文章，“稀粥”是借助的物象，“南北”是作者自身的生活经历，“味”才是文章中一直蕴含而欲诉的精神。理顺这三者的相辅相成又依次递进的关系，才算读懂这篇文章。杨亦文老师对课文的处理方式非常巧妙， 相似文献
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人教版小学语文课标教材第五册《习作乐园一》的习作要求是:写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事、高兴的事,或者你愿意写的其他事。一、教学设计思路与目的1郾平等交流,拓展思路,培养学生习作自信心,激发习作的兴趣有人说:“小学生可以写不好作文,但决不能怕作文……在小学阶段,教师如能通过教学让学生爱上作文,就已经是很大的成功。”不管这话有多偏激,但有一点是肯定的,他注意到了学生习作兴趣和自信心的培养。课标对三四年级也提出了这样的要求:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。……愿… 相似文献
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一，交流信息，以中心句带动全篇 身着纯白圆领短衫和纯绿筒裙的候俊杰老师款步上台，给人淡雅素净的感觉。 相似文献
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语文微课的设计在促进学生的人生发展上,要葆有语文学科的特性：要注重浸染性,选题要＂小、新、实＂,元素要多样化,体现＂语文即人生＂的理念,并重视学生思维力的培养。 相似文献
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孙媛 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(7):19-21
创意说明：一篇好的散文，是一首诗、一幅画，具有诗情画意。而诗情画意又是通过语言文字表达出来的。所以教学本文不但要重视文学因素．还要重视语言因素。从语言人手分析，感知外在景观和作者内在的精神，引导学生进入景物的意态、情韵的审美欣赏。本设计旨在整体感知的基础上，赏析课文的精彩语句，教给学生如何欣赏散文美的语言。 相似文献
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苏瑜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8):22-24
课堂是促进学生发展的主要阵地。在新课程改革的背景下,我们重视研究课堂教学实践中存在的问题,开展以课例为载体的课堂学习活动设计研究,力求通过这样的研究,促进学生发展,促进教师专业成长,在此基础上形成基于学校的校本化教研模式。 相似文献
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设计理念从关爱个体生命的高度出发,设计体现学生主体在阅读实践中自读、自疑、自解、自创的学习过程,引导学生在与文本交流的过程中, 相似文献