多媒体课件综合评价指标体系研究

多媒体教学课件的质量评价是现代教育质量评价的主要内容之一．探讨了多媒体教学课件评价的重要性,分析了制定多媒体教学课件综合评价指标体系的理论基础和原则,给出了包括教育性、技术性、科学性和艺术性四个方面二十九个指标的多媒体教学课件综合评价指标体系．     

高校多媒体教学质量多目标评价体系构建与监控

通过构建包含多媒体课件自身质量、教学过程质量和教学效果质量三方面内容的指标体系,利用层次分析法对各层指标赋权,建立高校从多媒体课程建设到教学过程和教学效果的全方位多媒体教学质量监控体系。文章根据实际调研数据对目前地方高校多媒体教学质量进行综合评价:当前多媒体教学综合质量一般,并未充分体现多媒体教学的优越性,存在很多需要改进的方面,其中对课件自身质量评价相对最高,而多媒体教学过程和教学效果质量相对较弱,特别是设备使用及教学过程中的师生互动两个方面。文章还基于调研结论提出一些对策建议。     

多媒体教学课件的评价方法研究

多媒体在教学中的应用主要通过教学课件来实现,而有效开发与使用课件需要设计良好的评价方法。为了更科学、客观评价多媒体教学课件,应用层次分析法（AHP）确定多媒体教学课件的评价指标体系,构建人工神经网络（ANN）多媒体教学课件评价模型。实验结果表明,该评价方法具有速度快、准确率高的优点,并得到了满意的评价结果。     

多媒体教学课件的评价

多媒体在教学中的应用主要通过教学课件来实现,而有效地开发与使用课件需要设计良好的评价观念和方法。本文提出一种多媒体教学课件的评价方法,此方法以多媒体课件的社会和实践可接受性为设计出发点,社会可接受性是对课件所涉及的教育系统社会性的思考,而实践可接受性则要考虑内容、内容呈现方式、组织结构、技术支持和升级以及学习过程和效果的评价等。     

浅谈多媒体教学的误区及矫正策略

根据现阶段大学课堂中运用多媒体教学的现状，通过对多媒体教学的理论认识和多媒体教学课件运用误区的分析．在理论和实践上作一些探讨，并针对多媒体教学中存在的误区提出相应的矫正策略，同时对多媒体教学效果提出相应的评价办法。     

土木工程材料实验多媒体教学课件的研制

介绍土木工程材料实验多媒体教学课件研制的背景、课件的内容、课件制作的方法、过程和技巧,并对其试用效果进行评价。多媒体教学课件是土木工程材料实验教学的重要手段,它可以最大限度地发挥学生学习的自主性,提高教学质量。     

多媒体教学课件模糊综合评价体系的建立与应用

传统的多媒体教学课件评价体系通常采用定性分析方法,而定量分析方法较少。这是由于多媒体教学课件中的很多评价因素具有明显的不确定性,其概念研究范畴界限具有模糊性。例如,对多媒体课件色彩这样的评价因素,往往只能用较好、一般、较差等一些模糊概念来描述。为了解决相关质量评估中“信息采集难”和“评估随意性强”的问题。     

构建与完善发展性多媒体教学评价指标体系

多媒体教学已成为高等学校培养人才的重要教学手段,对多媒体教学水平的评价在高校评价体系中占据举足轻重的地位。多媒体课件和教师教学水平是多媒体教学中两大评价体系。本文围绕“多媒体课件”、“课程”、“教师”、“学生”四点一线,以发展的教育评价观,建立科学合理的多媒体课件评价指标体系和教师教学评价指标体系,进一步完善多媒体教学评价指标体系,以提高高校多媒体教学水平。     

多媒体教学质量评价体系的构建

充分发挥信息技术的作用,积极开展多媒体教学,是推进教学方法改革的战略选择,也是提高教学质量的重要手段。尽管影响多媒体教学质量的因素很多,但是从多媒体教学准备、课件质量、教学组织、教学能力以及教学效果等方面构建多媒体教学质量评价体系,可以完善多媒体教学质量管理。     

多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析

本文对多媒体教学课件质量与课堂教学效果之间的关系进行了调查研究,并对调查结果进行了相关因素分析。分析结果表明,多媒体教学课件制作的质量与课堂教学效果之间存在高度正相关。这说明,在应用多媒体教学课件进行教学时,教师制作多媒体教学课件的水平与质量都将对教学效果产生较大影响。同时调查结果也显示,教师对使用多媒体课件教学的态度,学生对多媒体教学课件的评价和学习态度也是影响教学质量的重要因素。