重视理解与运用 不求死搬概念——高考语法、修辞、逻辑知识考查漫议

语法、修辞、逻辑是重要的语文基础知识,因此,也就成了历来高考考查的一部分内容。语文教学大纲规定,语文基础知识“着重于运用,不要用名词术语去考学生”,这也就成了高考命题的指导思想。“十年动乱”前,语法、修辞、逻辑知识的考查仅仅以语法知识考查为主,而语法考查又以修改病句这种题目类型为主。1952年至1965年高考试卷如此,粉碎“四人帮”后的1978年至1980年高考也基本如此。     

知为先 行为重——评今年高考语文中的语法运用题

教学大纲规定:中学阶段,要学习必要的语文基础知识,包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等。今年的高考语文试卷,从语文基础知识的角度来看,覆盖是相当全面的。读写知识运用方面的试题分量充足而有新意;文学知识及其运用方面,也比往年有所加强;语法修辞知识及其运用方面,考查的项目齐全,题目的设计精当,测试语言能力的意图鲜明。     

《语文基础知识》(第一册)简介

《语文基础知识》共三册。第一册是语言和汉字,第二册是词汇、语法和标点符号,第三册是修辞、逻辑和文体常识。这里介绍的是《语文基础知识》第一册。为了便于在职小学教师系统学习汉语拼音知识,教材按《汉语拼音方案》的知识体系,即字母     

论新课程视野中的语文知识

在语文新课程的实施过程中，不少人提出语文教学不讲或少讲语文知识，牵动亿万国人的中考和高考也基本上倾向于不把语法、修辞、逻辑和文体知识列考试范围。新的《语文课程标准》明确指出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，同时取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”的专门条目。语文教师和有关研究人员回避甚至排斥语文知识，传授语文知识、考察语文知识成了观念落后，抱守残缺的代名词。     

中考中常见病句简析

辨别句子有无语病,句意表述是否明确,这是衡量学生语文基础知识掌握得牢固与否的标准之一。近年来,各地中考试卷中都少不了辨别和修改病句的试题。这类试题,既可以考查学生所掌握的语法、修辞、逻辑等方面的知识,又可以了解学生阅读、分析、表达等方面的能力。     

语文还要教基础知识吗？——正确理解初中语文新大纲对“基础知识”的要求

国家教育部2000年3月出台了“试用修订版”的全日制初中语文教学大纲(以下简称《新大纲》)，它与修订前的大纲(1992年颁布的九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲，以下简称《原大纲》)相比较，弱化了对“基础知识”的要求，保留了原来的基础知识(包括汉语知识、文体知识、文学知识等)20项中的7项，并将其分为4条：语法常识、辞格常识各一条，文字常识两条。把文体知识分解到阅读写作之中，并明确指出“必要的语法、修辞、文学常识作为语文常识介绍”，     

语文“双基”教学必须抓关键

加强语文“双基”教学,就是加强语文基础知识的传授和加强写作的基本训练。语文基础知识所包含的内容是比较多的,字、词、句、语音、语法、标点、修辞、逻辑常识,都是语文基础知识的内容。写作基本训练所涉及的范围是比较广的,各种文体的习作,审题、立意、取材、谋篇的训练,缩写、改写、扩写     

九年来高考现代汉语语法题的启示

中学《语文教学大纲》规定中学生要学习必要的语法修辞知识,每年高考语文试题中也有一定比例的语法试题。从这两个客观实际出发,笔者认为,研究一下高考的现代汉语语法题,对于指导中学的语法教学颇有实际意义。下面试就九年来高考中语法知识的考查情况作些粗浅分析,为中学的语法教学和复习提供一点借鉴。九年来,高考语文试卷对考生语法知识的考查内容大致有下列五项:     

论新课程视野中的语文知识

在语文新课程的实施过程中,不少人提出语文教学不讲或少讲语文知识,牵动亿万国人的中考和高考也基本上倾向于不把语法、修辞、逻辑和文体知识列考试范围。新的《语文课程标准》明确指出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,同时取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”的专门条目。语文教师和有关研究人员回避甚至排斥语文知识,传授语文知识、考察语文知识成了观念落后,抱守残缺的代名词。多年来主宰着语文课堂的语文基础知识在基础教育课程改革面前真的就山穷水尽了吗?面对这一问题我们还要从历史的发展和现实的需要出发,进行…     

随文教学语法和修辞的尝试

语法和修辞是语文教学的重要内容之一,其目的在于提高学生的阅读理解能力、书面表达能力和语文素养。《语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出:“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”据此,义务教育课程标准实验教材未编排语法和修辞的专项训练内容,在教学中,教师应采取随文学习的方法,帮助学生掌握必要的语法和修辞知识,潜移默化地提高综合运用语文知识的能力。本期发表3篇谈随文学习语法和修辞的文章,供读者参考。     

同课异构，探寻不同年段文言知识序列——“语文知识”内在序列探索之“年段知识的衔接”研讨专题

“语文课程的主体内容是语文知识。”“知识对于教育的重要性毋庸置疑，没有了知识，我们教什么？没有了语文知识，语文何以成为一门学科？”语文知识是形成听说读写能力、培养学生全面语文素养的基础和前提。然而，课改之初，“去知识化”倾向甚嚣尘上，2001年实验稿中“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”等表述，尤其是“语法、修辞知识不作为考试内容”的说法，给语文教学造成了极大的负面影响。我们看2001年版课标的“阶段目标”：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。     

谈高中语文语修逻教学的作用

提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,重在掌握各项语文知识;而在各项语文基础知识中,语法、修辞和逻辑知识的地位又举足轻重。然而,在语文教学不断改革的浪潮中,语修逻知识的教学,从汉语教材中被删除后,久已被人遗忘,这一片片语言大树上的鲜艳的红叶,如今令人惋惜地散落了!然而,纵观语文新课标的能力要求,以至历年高考的语文试题,诸多知识点的考查,恰好是语修逻知识;因而,我们今天就不能不拨去挡在语文学习头上的面纱,重新拾起曾经散落的片片红叶,让它在语文教学中熠熠生辉。一.语法教学的作用     

教好文体知识培养阅读能力

文体知识是文体的基本理论和基本规律。它是语文教学的内容之一。 初中语文教学大纲中明确规定,语文教学要向学生传授语文基础知识。文体知识是语文基础知识的重要组成部分,它以知识短文的形式被分散编排在各册教材的相应单元之后,与该单元的读写教学紧密结合。同一文体的知识短文前后形成一个相对完整的体系。“教师传授语文基础知识主要以课本为凭借,学生则凭借课本获得学习的门径,达到学习语文的目标”。     

本届高考文言文试题浅见

今年语文高考试题,题目不繁,而内容广泛,涉及语文知识的各个方面。举凡标点、实词、虚词、成语、语法修辞,布局谋篇乃至古汉语皆有。更可贵的是:所有     

语文知识及文学文化常识积累

【考查内容】《语文课程标准》中明确规定了需要学生了解和掌握的语文基础知识的考查范围，如诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，以及课文涉及的重要作家作品知识和文化常识等。课程标准要求语法、修辞知识不作为考试内容，因此对语言运用的考查，重点不是对概念和术语的识记或解释，而应从品味和运用语言的角度考查语法、修辞知识的应用。     

2004年中考试题分类集锦

Ⅰ．语言基础知识 英语中考试题中的语言基础知识题旨在测试学生对英语语言中的词法、句法、语法、习惯用语和句型等语言知识的掌握程度。通常以单项选择、句型转换和完成句子等形式来检测学生对这部分知识的掌握情况。综观2004年各地中考试题，我们可以看出单项选择填空这一考查语言基础知识的必考题型的设计主要呈现出以下两种特征：     

结合语境渗透中的语文运用,提升语文素养——小学语文阅读教学探索

《语文课程标准》指出：＂在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识,但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义。＂那么,什么是＂必要的语文知识＂呢？＂必要的语文知识＂就是对学生读、写有促进作用的知识,包括＂文字知识＂、＂标点符号＂、＂基本的语法知识＂、＂常用的修辞方法＂、＂作家作品知识＂、＂文体知识＂、＂文化常     

语文知识：中学语文教学的理性之翼——以分析统编初中《语文》古诗文部分注释为例

理性的语文教学,应该培养学生运用语文知识解决语文实践问题的能力。古诗文中的一些疑难问题,仅凭学生"反复诵读"而不去理性分析是无法"自然疏通"的,统编初中《语文》的部分古诗文注释中出现了一些值得商榷的问题,本文以这些注释为例,分别运用语法、修辞、逻辑、文体知识加以分析、推理、判断,进而对其中存在的诸多问题加以修正。     

修辞集中教学的尝试

修辞学一直是语文知识教学的重要组成部分,对语文教学有着重要的指导作用.然而,近年来在语文教育界"淡化语法教学"的呼声中,修辞教学也处境尴尬,学生缺乏集中训练,写作难以淋漓尽致地传情达意,语言干瘪.修辞该不该教,该怎样教,目前仍然是一个让人困惑的问题. 一、课标中关于修辞教学表述的变化 首先,我们很有必要对"语文新课程标准"中有关"语法修辞知识教学"的内容进行探究,以便准确深入地掌握修辞知识教学在新课程理念中的地位和操作范式.     

谈谈语文改正病句问题

改正病句是近几年来颇受重视的一种语文练习和考试形式。通过这种形式,可以综合考察学生的语法、修辞、逻辑等基础知识的掌握情况,能够培养观察、思考问题的能力,有助于消除语言“污染”,纯洁语言文字。同时,也具有一定的趣味性,能引起学生学习语文的兴趣。今年的高考语文试题,列