浅论高中地理学习能力的培养

高中地理知识庞杂,教学难点多。本文针对高中地理学习的特点和学生学习过程,对教学方法进行了研究,提出了一些提高学生学习能力的方法和建议,达到更新教学理念,提高教学效率的目的。     

高中地理课堂开展情景教学的策略

新形势下,高中地理教学的方式方法也发生了一定的变化,鉴于以往教学的经验,高中地理教师在授课过程中必须创新教学设计,激发学生的学习兴趣和学习欲望。在素质教育下,情景教学模式已经在高中地理课堂得到了推广,这种教学模式在一定程度上实现了知识的完美转化,把知识呈现在一定的情景当中,让学生在特定的情景中习得知识,激发了学生的学习积极性和主动性,促进了教学改革的发展,提升了课堂教学效率。     

培养高中地理人文精神的实践

教师在进行高中地理知识教学时,不但需要教授学生地理知识,使学生掌握运用所学知识解答实际问题的能力,还需要培养学生的高中地理人文精神。教师在高中地理知识教学中进行人文精神培养,就可以帮助学生形成保护环境、实现生态平衡和注重可持续发展的意识和理念,从而就能使学生形成正确的价值观,并使学生成为能够为社会作出积极贡献的人才。本文从主动学习、探究教学、实践活动三方面入手,阐述了在高中地理知识教学中培养学生人文精神的策略。     

创设地理情境,提高教学效率

本文根据高中地理教学的知识容量大,枯燥无味,以及教学过程中学生存在接受知识单一,地理思维能力调动不足,学习积极性低等问题。本文从创设地理情境和运用学生已有知识模拟新颖地理情景角度,谈谈如何提高高中地理教学效率,以及学生学习地理的积极性与必要性。     

基于探究性学习下的高中地理概念教学浅析

伴随着我国新课改的逐渐深入,对提高学生学习能力的重视程度也在逐渐增加。在高中地理教学中,地理概念的教学和探究性学习是非常重要的学习内容和学习方法,同时也是当前高中地理教学中需要重点解决的问题。增强学生对高中地理概念的认知,能够帮助学生对高中地理知识加以更好地学习,提高学生对地理知识的理解,提高地理课堂的教学效果。     

高中地理教学中民族学生自主学习能力的培养研究

《基础教育课程改革纲要》中强调"改变课程过于注重知识传授,强调形成积极主动的学习态度"。在实际的高中地理教学中,教师作为教学过程中的组织者、调控者,是学生提高自主学习能力真正意义上的指导者。因此,培养高中学生特别是少数民族学生自主学习能力的策略既是适应新一轮课程改革的需要,也是培育学生能动学习的教学方式。本文分析了在高中地理教学中如何培养民族学生自主学习能力。     

浅析高中地理的生活化教学策略

高中地理和初中地理相比难度增大很多,部分学生在高中地理的学习上存在很多困难。高中地理知识繁琐零碎,学生在记忆学习时容易失去学习兴趣。高中地理教师要摒弃传统的地理教学方式,在教学中多融入生活场景,用生活中的地理知识讲解地理,达到地理生活化教学的目的。生活中很多自然现象都可以用地理知识来解释,教师应该将地理教材知识讲解和生活场景相结合,把生活场景作为地理教学素材,从生活场景出发,开展地理教学,激发学生学习地理的积极性,提高地理教学效率。本文探讨实现高中地理生活化教学的方法和策略。     

如何在高中地理教学中培养学生的学习兴趣

高中地理教师要改变教学现状,搞好高中地理教学,发挥高中地理学科传授知识和情感教育的功能,必须着手扭转学生的主观认识和对地理学科的定位。教师们要改变学生的这种思想,卓有成效地完成地理教学任务,必须从培养学生的学习兴趣着手,引导他们积极、主动、自觉地学习,让学生切实喜欢高中地理这门学科,如此高中地理教学活动才能顺利进行。     

基于深度学习目标的高中地理问题式教学策略

随着新课改的提出和实施，深度学习逐渐成为教育领域中的热点词汇，深度学习是指在当学习中掌握知识的内涵、体会知识学习的快乐，并能灵活运用知识。通过引导学生参与知识深度学习能有效发展学生的问题思考能力，同时有利于学生综合素养的提升。问题式教学策略在高中地理教学中的应用能促进深度学习目标的实现。为此，结合教学实践对问题式教学策略在高中地理教学中的应用进行了研究。     

高中地理开放性教学模式初探

新课程标准的提出为高中地理教学者提供了新的教学思路,提出了新的教学目标。高中地理教学不应该只着眼于向学生灌输地理知识,还应该培养学生的学习能力、思考能力、分析问题的思维能力,采取开放式教学,让学生在学习过程中成为主动者,养成良好的学习习惯,从而得到自身能力水平的提高与全面发展。     

突出地理比较法,优化高中地理教学

高中地理教学的目标之一就是要帮助学生培养地理思维能力,而为了提升学生的地理思维能力,我们可以通过比较法,对高中地理教学进行优化。教师继续对学生采取灌输式的知识传授方法,将会降低学生对地理学习的兴趣。因此,我们要通过地理比较法,让学生能够对高中地理产生更大的学习兴趣,对高中地理知识能够形成更清晰的认识。下面,我们就对地理比较法在优化高中地理课堂中的应用进行讨论。     

高中地理生活化教学探究

正高中地理的教学价值取向是多元的,基于考试的教学常常是知识的递增,而基于学生地理素养提高的教学,则更多的注意地理知识在学生生活世界中的扎根。同时有依据表明,真正扎根于学生生活中的地理知识,对于当前主流的地理评价方式也是适应的。下面,笔者就高中地理的生活化教学进行探究。一、高中地理生活化教学的意义高中地理是一门综合性较强的学科,涵盖了多方面的知识,并且知识比较零散和抽象,学生在学习时经常遇到困难,而大多     

情境体验式教学在高中地理教学中的应用

正传统的地理教学只是在课堂上根据课本,进行教学实践,忽略了学生对地理知识的接受方式,教师如果对课堂教学方式不能进行改善,不能让学生在情境教学中学习知识,培养兴趣,会阻碍学生的全面发展。为了改变高中地理教学的固有教学模式,把情景教学引入高中地理教学中,可以提高学习效率,增加学习乐趣,培养学生的自主学习的意识和自主学习的能力。这样的教学模式能够在高中地理学习中起到良好的作用,为之后的地理     

高中地理知识学习中绘图方法的应用分析

作为高中学科中提升学生认知能力的重要学科之一,提升高中地理的知识学习效率,能够更好地培养学生良好的人生观、世界观,同时提升学生认知能力,使学生具备良好的社会适应能力。对高中地理知识学习而言,多样的学习方法不仅能促进高中地理学习的多元化,而且也在一定程度上促进了新课改下高中地理教学的全面发展。但是在多元的教学方法中绘图记忆高中地理知识,是一种将认知与实践相结合的全新教学方法。从高中地理新课改的实际出发,结合地图绘制教学法的应用现状,分析地图绘制教学法的优点和缺点,以期为绘图教学法的应用提供必要的建议和意见。     

新课改背景下高中地理教学实效性探究

高中地理是一门兼顾自然科学和人文科学的综合性学科,其知识内容多且复杂,对学生的空间和时间感要求较高,给学生的学习和教师的教学增加了难度,而新课改为高中地理课堂带来了很多新的理念和方法。以"新课改背景下高中地理教学实效性"为研究对象,探究其策略以及新时期高中地理教学全新的改革思路,以期为高中地理课堂实现有效教学提供参考。     

课堂情境在高中地理教学中的运用

高中地理教学中,教师不仅要对地理案例进行讲解,还要发挥相应的课堂情境的指导作用。高中地理教师在地理教学中创设情境,不仅可以使学生的注意力集中,还可以激发学生学习地理的兴趣,不断激发他们探究知识的欲望,提高他们学习高中地理的积极性和主动性。作者结合工作实践,就目前课堂情境教学在高中地理教学中的应用进行了深入阐述。     

基于案例教学模式下高中地理教学中的应用

在新课改要求下,由于高中地理所涉及的知识比较丰富,其中大多数知识均与学生平时的生活联系不大,所以学生理解起来就存在一定难度。并且过去板书形式的传统教学,对学生而言已不能有效激发学生对学习的兴趣,导致学生课堂学习的参与性并不高。为此,基于案例教学模式下高中地理教学的有效应用分析,希望可以在提升学生学习兴趣提升的前提下,进一步促进高中地理教学水平的提升。     

浅谈高中地理活动教学实施策略

新课程改革不断地改变着我们的教学理念。活动教学作为课程改革后形成的一种教学方式,打破了传统的地理教学模式,提倡以学生为主的教学模式,对学生培养学习地理的学习兴趣和对学生地理思维的形成都起到了促进作用,这使得学生学习地理不再是被动地接受知识,而是为充分地发挥自己学习地理的兴趣而学习。本文从分析影响高中地理活动教学的因素出发,对高中地理活动教学的实施策略做了相关论述,旨在为高中地理教学实施活动教学提供参考。     

浅析微课在高中地理教学中的有效应用

微课是目前新兴的教学方式,更是现今天高中地理的重点教学研究课题,主要是把数字化教学方式引入高中地理课堂中,促进学生对高中地理知识的理解。主要分析了微课在高中地理中所起的作用,微课教学的引入,促进了学生对抽象地理知识的理解,加强了学生的知识理解能力,提升了学生的地理学习能力。     

例谈高中地理教学中人地关系思想的渗透措施

在当前的高中地理课程教学中,深入地运用人地关系的思想,将有助于提升学生的学习积极性和主动性,并充分激发学生的知识好奇心和求知欲。所以,在高中地理课程教学中,要渗透人地关系思想,充分发挥人地关系思想在高中地理课程教学中的作用,全面提升高中地理课程教学质量。