初中思想品德教学情境的有效创设与运用

情境教学是一种能够促进学生情感体验,让学生在轻松愉快的气氛中学习,激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在思想品德课堂教学中,教师可以通过生活、音乐、表演、故事等来创设情境,从而优化课堂教学,提高教学效率。     

新课标下的思想品德课堂教学初探

思想品德课是一门知识性与教育性紧密结合的课程,具有较强的理论性特征。传统的思想品德课堂教学,其教学过程基本上是由教师进行空泛的理论说教,是一种“教师讲、学生听,教师问、学生答”的被动式教学模式。对这一教学模式,学生往往有厌烦、逆反、排斥心理．从而使思想品德课的功能难以得到有效发挥。随着新课改的实施,新的教学理念给思想品德课注入了生机和活力。教学模式发生了根本性的变化,这种变化带给思想品德课堂教学的是生动活泼的教学局面,主要表现在以下几个方面：     

初中思想品德课之“参与式”教学模式构建

随着我国教育水平的不断提高,初中思想品德教育也面临着新的教学形势。新课标非常关注学生的主体地位体现,要求教师在进行教学的时候发挥学生的主观能动性,让学生能够积极地参与课堂教学。在“参与式”教学模式中,教师要使用先进的教学方法,提高学生的参与意识,让学生参与到课堂教学中。     

八年级思想品德课教学之我见

<正>在八年级思想品德课堂教学中,要遵循青少年学生身心发展规律,以各种各样贴近学生生活的鲜活案例为载体,以期达到充实教学内容,提高教学效果的目的。笔者几年来对思想品德课堂教学策略进行了深入分析,现提出如下观点。一、牢固树立思想品德教学新理念,突出学科特点在传统教学模式下,思想品德课堂教学的一切活动皆围绕考试展开,教学模式单一,未能突出学科特点,教学缺乏针对性,不利于学生成长与发展。笔者在深入解     

构建高效初中思想品德课堂教学模式改革策略研究

随着教育水平的不断提高,初中思想品德课堂教学模式也将要面临全新改革。初中思想品德课是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要渠道之一,如何让学生动起来,让课堂活起来,如何构建高效的初中思想品德课堂是我们亟待解决的问题。新课程改革是新时期初中思想品德教育教学工作的一件大事,广大初中思想品德教师要积极投身于构建高效初中思想品德课堂教学模式改革策略的探究中去,积极创建高效课堂教学。通过近几年初中思想品德教学历程,我们得出结论:要想创建高效课堂,就要打破传统教学模式,应用全新教学模式。     

初中思想品德生活化教学研究

思想品德作为一门重要学科,有利于培养学生优秀的道德品质,促进学校德育教育进行。在传统思想品德教学中,部分教师课堂教学并不贴合生活实际,教学模式局限于课堂,缺乏适当的实践环节,不利于学生更好地领悟其精神和品质。本文主要研究如何在初中思想品德教学中更好地推进生活化教学,通过联系生活实际,将教材知识与日常生活有机地联系在一起,使教学回归生活,促进学生对思想品德知识的领悟与应用。     

创新课堂教学提升思想品德课程实效探研

思想品德课程教师要注重创新课堂教学,提升思想品德课程实效。在思想品德课程教学中,教师可以从掌握学生心理特征、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维三方面入手,提高思想品德课堂教学实效。     

论初中思想品德教学模式与素质教育

初中思想品德是培养学生思想行为素质的主要课程,它让思想理论成为学生实践的指导,它能培养学生正确的思想品德观念,使学生形成良好的行为习惯。在初中思想品德的课堂教学中要应用有效的教学模式,才能达到素质教育的目标。本文从素质教育与教学模式的关系出发,对初中思想品德教学中符合素质教育的教学模式进行了探讨。     

激励策略在初中思想品德合作教学中的应用

小组合作学习是当前课堂教学中经常采用的方式,也是集中学生注意力,发挥学生课堂主体性的重要策略,现在已经被很多学校、教师采用。激励策略是激发学生学习信心,扩大教学模式效果的重要工具。经过实践研究,教师在课堂合作教学中采用激励策略,能够增加课堂教学效果。主要研究了激励策略在初中思想品德合作教学中的应用。     

浅论在初中思想品德课中开展互动性教学

互动性教学模式是一种符合新课程改革理念的教学模式,在该教学模式中,学生是教学活动的主体,教师是教学活动的主导,在教学过程中,两者互相交流、相互促进。开展互动性教学能够发挥学生学习的自主性,培养学生良好的学习习惯,提高课堂教学的效率。在此,笔者主要谈谈如何在初中思想品德教学中开展互动性教学。一、巧设问题,引导学生积极思考和参与互动     

论如何在新课改背景下实现初中思想品德高效教学

新课改背景下许多科目的改革应运而生,初中思想品德教学也不例外。如今的教学目标发生了改变,传统的教学模式只是追求提高成绩,新课改后的教学目标则是促进学生全面发展。如何在新课改中做好科目的改革工作,提高课堂教学效率,是每个初中思想品德教师要探寻的问题。     

思想品德课程探究性学习的教学策略

探究式学习教学是应我国素质教育与培养全面发展人才需要而产生的一种教学模式或方法,具有主体性、开放性、探索性和综合性等特征。依据建构主义获得性学习理论,将探究式学习应用于思想品德课程教学更符合该学科的教学性质。在新一轮课程改革中,思想品德教师必须带着以学生学习为中心的教学理念从事课堂教学,在课前准备、课堂教学、课后反思等教学环节上实施新的教学策略。     

反客为主 化静为动——思想品德课堂教学方法探究

反客为主就是在课堂教学中,要转变传统教学中学生被动听、教师主动讲的教学模式,充分发挥学生学习的积极性,让学生成为课堂学习的主人,化静为动,让学生在活动探索中学习知识。一、新课改思想品德课程解读思想品德是一门德育与智育并重的科目,是以马克思主义科学知识、道德修养以及围绕世界观、人生观的社会科     

新课程理念下初中政治教学如何实现创新

思想品德课由于具有理论知识多、政策方向强的特点,导致师传生授的教学模式在课堂教学中一直占据主导地位。教师教学照本宣科,学生听课无精打采,教学效果不言而喻。在新课程理念的感召下,突破传统教学方式,营造课堂学习氛围,提高课堂教学效率已经成为思想品德教师面临的新课题。     

探寻自主性课堂教学活动的支撑点——初中思想品德课堂教学设计

初中思想品德自主性课堂教学活动是指一种全新的教学模式,改变了传统的以教师为中心的全新教学模式。初中思想品德自主性教学模式主要意在自主两字,通过老师的引导性学习来一步步培养学生的自主学习的意识,达到改变整体教学环境氛围,促进学生们自主思考,达到一种教学模式的良性循环,更符合这个社会飞速发展的脚步。     

初中思想品德自主性课堂教学课型的构建

<正>初中思想品德自主性课堂教学课型是指在课堂教学中把学生当作学习的主体,充分尊重学生的独立自主性,发挥学生的主观能动性和培养学生创新能力的多种教学模式。传统的初中思想品德课堂教学模式是以教师为中心,强调的是教师的"教",以灌输书本知识为主。而自主性课堂教学课型是以学生为中心,强调的是学生的"学",面向全体学生,培养学生主动参与学习和自主     

浅论初中思想品德如何开展课堂教学改革

新课程背景下的初中思想品德课堂要充分发挥学生的学习主动性,教师作为教学的引导者和参与者指导学生自主学习,让学生进行探索和研究,培养学生的学习能力和表现力。努力实现初中思想品德课堂教学由过去只重视知识传授向注重培养能力过渡,教师的教学模式和学生的学习模式都要进行有效改革。     

初中思想品德课合作式教学实施的方法

随着新课程改革的不断深入,新的课程教学理念不断深入人心,打破传统教学模式的束缚,向着适合学生能力发展的高水平方向去发展已成为定势。构建新型课堂教学模式的研究一直是新课程改革中比较受关注的热点问题。思想品德教学模式的选择,是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。为此《思想品德课程标准》提出思想品德教育要以有利于学生全面发展为中心,以提供有价值的思想品德和倡导有意义的学习方式为基本点。合作式教学模式就符合这样的要求。     

思想品德六步课堂教学模式实践浅析

<正>一、思想品德六步课堂教学模式的涵义所谓思想品德六步课堂教学模式就是以质疑教学为平台,师生、生生互动交流解决质疑,理解知识、提高能力的教学模式。该教学模式组织形式如下图所示。1.激趣导入,调动学生学习的积极性兴趣是求知的前提,是学习的巨大动力,这就要求教师采取各种教学手段激发学生的学习兴趣。而课堂质疑是激发学生学习兴趣的有效形式之一。教师可以利用现代信息技术创设特定的学习情境,从而引导学生提出问题,学会质疑。     

九年级思想品德课教学中如何引导学生自主学习

目前,教育界对于学生的自主学习性越来越重视。在中学的思想品德教学中也能够得以体现,尤其是实施教育改革以来,对学生的自主性学习有了更高的要求。初中政治教师应该对培养学生自主学习能力给予足够的重视,目前仍存在教师为主的教学模式。在引导学生自主学习的过程中,一定要首先摆正教与学的关系,探索培养学生自主学习能力的教学模式,加强学生的素质教育,这些都是当前初中思想品德教师的重要课题。本文将重点探讨九年级思想品德教学中,关于如何引导学生自主学习的方法与教学模式。