“三优、一减、二指导”的高中化学教学实践探讨

<正>"三优,一减,二指导"是为了响应新课改的精神提出的一种教学方法,高中化学教师应用这种方法能够全面地提高化学教学的效率,提高学生的综合素质,本次研究将说明"三优,一减,二指导"在高中化学教学中实践的应用.一、用"三优"的教学思路提高学生的学习兴趣在传统的化学教学中,化学教师会给学生讲述化学理论知识,这使学生觉得学习化学知识非常疲累,他们需要背诵大量的化学概念、要记下很多化学置换式,这种教学方法使学生逐渐使学生失去了学习兴趣.所谓的三优是指优化教学思路、     

初中化学有效性教学策略浅析

有效提高化学教学效率,培养学生学习化学的兴趣;教学从生活实例导入,创设教学情境;充分发挥学生的主体作用,营造和谐的课堂氛围,让学生在"乐学"、"活学"中真正体会到学习化学的重要性。     

在化学教学中充分发挥“班班通”的作用

班班通教学,改变了传统的教学方式,突出课堂中老师的主导作用,改变了学生的学习方式,让学生真正成为学习活动中的主体,有效地提高了教学效率。在化学教学中要合理运用"班班通",充分发挥"班班通"的作用,才能达到新课标对化学教学的要求,提高化学课堂教学的有效性。     

探究实验教学在高中化学教学中的应用

<正>引言化学实验教学使学生在实践中有效学习化学知识,对化学教学中难以理解的知识进行直接探索,在应用中学习理论提高学生对化学知识的理解、掌握能力。但是化学实验教学的优势需要学生与教师积极配合,否则,实验教学将会成为教学负担,成为老师自我表演的"舞台",对促进学生学习有效性提高没一点用处,还会影响学生学习化学的积极性。1.化学实验教学在高中化学教学中应用要有"动手"意识化学实验教学组织者是教师,主角却是学生,在化学实验     

“任务驱动”化学教学模式的课堂实践研究

"任务驱动"化学教学模式要求围绕化学学习任务展开教学,教学中把具体的教学问题,设计成一个个"任务",让学生在解决实际问题中提高学习技能,激发学生的学习兴趣,让学生在这些典型任务的驱动下主动地进行探究学习活动。     

通过化学实验激发学生学习兴趣的实践研究

文章以苏教版《化学2》"化学能与电能的转化"教学为例,阐述如何运用化学实验激发学生学习兴趣,诸如让学生自己在分组实验中发现问题、解决问题;如何运用探究实验提高学生学习化学的兴趣;如何以趣味化学实验吸引学生的注意力等。教学实践表明,实验确实可以激发学生学习兴趣,提高学生成绩。     

初中化学中兴趣教学的有效探究

<正>"兴趣是最好的老师",是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。在教学过程中,针对学生的不同心理特点进行学习兴趣的培养,是教师不可回避的重要问题之一。用兴趣作为纽带揭示教学相长的关系,力求说明只有引发学生对化学学习的兴趣,才能使学生学好初中化学。化学教师应针对学生的生理特征和心理特点,进行有针对性的教学,从而激发学生的学习热情,调动学生学习化学的积极性,提高学生学习化学的兴趣。一、优化课堂教学,提高学习兴趣丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的。可以利用课余时间进行一系列的化学课外活动,比如"化学知识讲座"、"化学知识竞赛"、"化学猜谜"     

提高初中化学新课程教学有效性的初探

从激发学生学习化学的兴趣方面分析如何激发学生学习化学的动力,教学是师生互动的过程,从"精讲精练"的角度阐述提高化学课堂教学效率的方法,重视实验教学也是化学教学中的重要内容,文章从这些方面对提高初中化学新课程教学的有效性进行了探析。     

提高医学高职五年制学生化学教学效果探析

该文围绕提高医学高职五年制学生化学教学效果这一主题,结合作者的教学实践检验,提出和论证了"尊重学生在教学中的主体地位"、"激活学生学习化学的兴趔"、"坚持师生互动'共振'"等化学教学的基本观点和思路.     

苏教版高中化学新教材中扩展视野栏目的教学体会

正"拓展教学"是苏教版高中化学新教材中新编入的教学栏目,主要目的是想通过该栏目中的素材提高学生对化学学习的兴趣,促进学生学习形式的多样化发展,改变化学课堂以往枯燥乏味的氛围,丰富教学内容,提高学生的学习热情和学习积极性。教师要充分利用"拓展视野"中的相关素材提高高中化学教学的效率和质量。一、通过巧妙设置问题情境,引入"拓展视野"中的内容"拓展视野"栏目中包含了很多体现社会进步,反映化学发展状况及发展难题的内容,对化学发展的新趋势及化     

提高高中化学课堂教学效率的有效举措

高中化学是高中理科教学体系中非常重要的一门学科,提高课堂教学质量与效率是提高学生化学素养的关键。作者认为,应切实发挥教师在教学中的引领作用,在"抛砖引玉"中提高学生的化学思维能力;积极发挥教师在课堂教学中的点拨作用,在"蜻蜓点水"中引导学生触类旁通;紧贴化学课堂教学的内在特点,在"实验演示"中提高学生的化学学习兴趣。     

借鉴杜威教学论 建构化学“问题解决”模式

在新的课程要求中,强调了提高学生学习化学的可操作性,高中阶段的学生迫于高考的压力,有着利用知识解决问题以达到提高成绩掌握节奏的学习心理动机,教师在教学的过程中,可以借鉴心理学家杜威的教学理论,利用学生这一阶段的学习动机,通过"小组合作""实验探究""质疑验证"等教学方法,构建"问题解决"的化学教学模式,充分调动学生的思维活力,帮助学生理解化学知识,了解化学过程,培养挑战意识。     

浅析初三化学教学中创新性教学方法的使用

化学在整个教育系统中是一门具有高度应用性的课程,能够有效帮助学生提高自身的理论理解水平及实践动手能力。初三化学课程教学是学生学习化学的初始阶段,对于后期化学学习起到了良好的奠定作用,在很大程度上对初三化学老师的教学提出了越来越高的要求。本文主要从设置教学情境激发学生学习兴趣、注重"以人为本"及化学教学的个性化与独特化以及利用生活化教学加强理论知识与实践的有机融合三个方面的内容展开了论述与分析,旨在进一步提高初三化学课程教学的质量与效率,从而增强学生的化学综合素养及化学学习成绩。     

新课程下化学实验探究性教学模式初探

新课程的理念之一就是改变学生的学习方式,倡导探究式学习,并指出探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。对化学这门学科来说,"实验探究性教学"已成为诸多教学模式中最具有鲜明时代感和旺盛生命力的一种教学模式,它充分体现了教师"科学引导"学生进行"自主学习"的教学理念,是提高化学教学质量和学生科学素养的重要手段。     

加强初中化学教学的生活化策略研究

化学渗透于生活中的方方面面。《义务教育化学课程标准》中强调化学教学要"联系学生现实生活"。因此,初中化学教学应紧密联系学生的生活实际,让学生感受到化学的亲切性和真实性,感受到化学就在自己身边,从而激发学生的学习兴趣,提高化学教学效果。     

兴趣与自主视角下的高中化学教学策略研究

化学是一门很有魔力的学科,但高中化学具有较强的抽象性和繁杂的知识体系。教师在进行教学时,不仅要培养学生化学知识学习的技能,更应该培养学生的学习兴趣,使学生乐于自主学习、主动研判、独立思考。自主学习的意识能促使学生合理安排学习计划,提高学习效率,提升个人的学习能力。这种"以学习为中心""以学生为主体"的教学模式,能够充分激发学生学习的主观能动性,提高化学教学的质量。     

化学理论教学中培养学生反思性学习能力的实践——以“化学反应的方向”的教学为例

高中化学课程标准提出要提高学生自主学习化学的能力,反思性学习是实现这一目标的有效方式。文章以"化学反应的方向"的教学为例,介绍了在理论教学中培养学生反思性学习能力的教学过程。     

基于中学生化学学习调查的化学教学论实施策略

利用自编的"你心目中的化学教师"调查问卷,对兰州市榆中县高一年级的200名学生进行了调查,掌握了高一学生在具体的化学学习中存在的一些问题,为能更好地解决学生困难,有效地提高未来中学化学教师的素质,本文就化学教学论课程的实施提出了几点建议,以提高教学论的教学功效。     

转变学生学习方式的化学教学策略研究

学生掌握一套科学的学习方法,不仅可以提高学习效率,而且在今后的工作与学习中都将受益无穷.结合化学学科特点和教学内容,提出了新课程下转变学生学习方式的化学教学策略,并依据此教学策略,设计了"氢气的实验室制法"教学案例,以期为中学化学教学提供参考.     

谈谈化学教学中培养学生自学能力的艺术

自学,即自主学习。"自主学习"在化学教学中的实施,充分体现了"以人为本"的教育理念,因此,在课堂教学中,培养学生自主学习能力,提高学生的研究能力具有一定的现实意义。