共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
2.
培养学生的数感,需要教师用心地教,有意识地去渗透、去引导、去带领,也需要学生在生活实际中去不断地运用、积累与提升。本文主要从结合生活,感知数感;估算教学,培养数感;计算迁移,养成数感;项目研究,纵横数感几个方面,阐述培养学生数感的教学方法,让数感为更好的学习方式服务。 相似文献
3.
数感能帮助人们在客观的问题情境中迅速洞察数与形之间的内在联系,学会数学地思考,是当今信息社会人们必须具备的基本数学素养。数感的建立是学生在数学学习过程中逐步体验和建立起来的,教师要把数感作为一种方法渗透到整个数学课程之中。本文提出培养学生数感的方法是:一、在数的概念教学中培养学生的数感;二、在数的运算过程中培养学生的数感;三、在式与方程的教学中培养学生的数感。 相似文献
4.
5.
数感在数学学习中尤其重要,它表现出来的是一种数学素养。数感的存在会让我们对生活中很多运算的感受力更敏锐,养成从数学角度观察和解释一些客观现象的习惯。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
长期以来由于受到标准答案、教育观念、教学评比、价值观念、师资水平等影响,在数学教学中,对学生的数感培养不被重视,也缺少一定的培养方法,根据《国家教学课程标准》要求,结合十几年的工作实际,分析了制约农村学生数感培养因素,提出了数感培养几个途径,既是个人教学心得,也是对生活的一点体会。 相似文献
7.
于海霞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):50
数感,新课程标准中对此作了说明:"数感主要表现在:理解数的意义;用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释." 相似文献
8.
9.
数感是一种主动地、自觉地理解数、运用数的态度和意识,是人的一种基本数学素养。对学生进行数感的培养是十分必要的。学生数感的培养,可以在校内,还可以通过社会实践,可以在室内,还可以去室外,但对于学生来讲,课堂教学是最重要的培养方式。在教学实践中,学生数感的培养可通过以下方式和策略:一、在体验中培养学生数感;二、在比较中培养学生数感;三、在表达与交流中培养学生数感;四、在解决问题中培养学生数感。 相似文献
10.
数感,在《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)中,首次作为重要的学习内容提出来,这不仅只是学习内容的增减问题,而且还是新课程目标已从只关注学生的现实需要向关注学生的发展需要转变的重要体现。认真学习和理解数感的内涵、明确数感的作用以及研究培养数感的方法十分必要。 相似文献
11.
12.
马芹 《学生之友(小学版)》2012,(24):41-41
马云鹏教授认为:“数感是一种主动地、自觉地或自动地理解数和运用数的态度与意识”。通俗的说,数感是一个人对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断,并为解决复杂问题提出有用的策略。在一定程度上数感是思维的产物。数感的建立开始更多地依靠经验的积累,到一定的程度后靠经验、理性的叠加形成的,因此我们在小学数学教学中,要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、合作探索、估算解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步培养和建立数感。 相似文献
13.
14.
15.
16.
陈泽锋 《四川教育学院学报》2006,22(8):48-48
《新课程标准》强调“要引导学生联系自己身边具体的、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表达交流的作用,初步建立数感。”什么是数感?数感是人们对数及运算的理解。它是人们对生活实际做出数学判断,有效地提出问题、解决问题的方法。它是将数与实际生活联系起来,用数学的方法思考问题,量化生活中看到的世界。它是建立数的概念和有效进行计算的基础,是联系数学与实际生活的纽带。 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
结合《义务教育数学课程标准》对数感的建议论述了培养小学生数感的四种途径:在知识巩固中建立数感;在生活体验中培养数感;在表达和交流中发展数感;在解决问题中强化数感。 相似文献
18.
在学生的作业中经常会出现这些答案:“五年级共栽了45棵树”,“1克=1000千克”,“磨1千克面粉需要小麦0.5千克”,“小明今年105岁,小明的爸爸今年18岁”,“小红每分钟走1米”……对于这类司空见惯的错误,教师往往感到又好气又好笑。即使是文盲也能看出这些答案是不符合生活实际的,可我们一个在小学阶段已学了五、六年的学生却做出了这样的结果。我们不禁感叹我们的学生怎么就不联系实际想一想,怎么这点“数”也没有!对于这些错误,我们教师一般会认为学生的解题方法没有掌握,并且从此入手去解决问题,而很少去研究其形成的深层原因。其实这是… 相似文献
19.
林远艺 《福建基础教育研究》2010,(9):71-72
《数学课程标准》对"数与代数"内容做了较大的调整,提出了许多新要求,尤其强调要通过数学活动,发展学生的数感。为什么要强调数感?到底什么是数感?怎样发展学生的数感?这些一直是我们老师十分关注的问题。 相似文献
20.