体育教学中学生个体差异研究

由于地方教育差异巨大,造成大学生体育能力具有个体差异,这对高校体育教学提出了新的课题,本文主要对大学生各种类型的个体差异展开研究,降低学生个体差异对体育教学的影响.     

关注大学班级教学中学生的个体差异性

随着现代教育的发展,大学班级教学中学生的个体差异问题越显突出。现代大学班级教学的客观形势,要求在标准化教学的基础上对部分学生的学习进度、学习状态进行调整。其中注重对学生心理的把握、调整问题学生的学习状态和接受知识的主动性尤为重要,需要教师在班级标准化教学的基础上做到明辨问题,注重互相理解,平等交流,同时给予学生适当的鼓励、多点私下的交心方可达到好的效果。     

小学体育教学中艺术性渗透的实践研究

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(简称《意见》)。《意见》指出,学校体育要树立健康第一的教育理念,聚焦教会、勤练、常赛,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。《意见》的出台,对学校体育教学工作的改进是鞭策,也是契机。我在教学实践中发现,在小学体育教学中渗透艺术性,可以有效提升体育课堂的教学效果和学生的上课效率。     

小学体育游戏教学的实践研究

体育课是小学课程教育中比较重要的学科,既可以锻炼学生的反应及应变能力又可以增强学生的体质,让学生拥有好的身体素质。而游戏是进行体育教学的有效手段,是进行体育教学的重要途径。游戏带有一定的情节和趣味性,能够带动学生的情绪,让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。而且在游戏中还可以培养学生良好的反应能力和团结互助以及机智果断等良好的心理品质,使学生的身心可以得到健康的发展。     

情趣教学有效融入小学体育课堂的实践研究

小学体育作为增强学生体魄,促进学生心智发展的重要课程,对于学生树立健康的心理素质有不容忽视的巨大作用。教师要根据学生的实际情况,制定个性化的教学策略,强身健体的同时让学生的心智同样发展。本文主要根据情趣教学对于小学生心智发展的重要意义,提出相关的实践策略,旨在促进小学体育教学水平的提升。     

小学体育生活化教学实践探索分析

体育生活化发展已经成为当前小学体育基本教学理念之一.本文主要通过对素质教育背景下教育理念的发展和转型进行研究,着重探讨在当前发展过程中小学体育教学生活化的可行性,以此来为小学体育课堂的改革和创新奠定基础,为小学教育事业的发展做出积极的贡献.     

小学体育教学开展“前置性学习”的实践与研究

以学定教不是教学模式,也不是教学方法,而是一种理念、一种教学原则。前置性学习是"学"的前提、"教"的基础,所谓"以学"是指依据学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,课前的预习程度,学生对新知识情绪状态等学习主题的基本情况,而"定教",就是确定教学的起点不过高或过低,在恰当的起点上选择最优的教学方法,运用教学艺术,让每一位学生达到最优化的发展,由此才能真正体现教学是为了学生主体的发展。     

体育教学中学生个体差异的实验研究

针对学生在体育课中表现出来的性别、体形、认知三个方面的差异,我们以不同的方式,有区别、分层次地组织教学,探索改进体育课教学的新途径,做到“因材施教,扬长补短”。实践证明,用此方法教学是可行的,是有价值的。     

游戏应用于小学体育教学的实践研究

随着当前教学工作的改革深入,在体育课堂中,教师要进行改革,将健康的教学理念作为指导学生进行体育运动的重要思想。教师可以利用游戏,提高小学生对于体育教学、对于体育课堂的热爱。游戏应用于小学体育教学中有着一定的教育意义,有利于为学生构建一个轻松愉悦的环境,有利于教师取得良好的教学效果。在新课标的引导下,教师要对体育课程进行改革创新,满足学生的个人需要,尊重学生的个人特点,满足学生的多元化发展需求。     

小学体育生成性教学的思考与实践

小学体育生成性教学走向实践需要体育教师从思维方式的转换到教育观念的转变、从基本条件的保障到教学行为的调整,既要有形而上的思考,又要有形而下的探索,需要学校、教师、学生协调配合。小学体育生成性教学要做好教学设计,精心预设生成;要关注每个充满个性的学生个体;要营造创新的学习情况;教师要尊重学生的生成资源,并做出理性评价。通过这些措施,小学体育教学能实破瓶颈,有效实现内涵与质量的提升。     

小学体育教学中体育游戏的整合实践及价值探讨

实施全面性的发展教育是现阶段社会发展的必然趋势,为确保素质教学目标的顺利实现,小学体育教学中应注重体育游戏的整合实践,在实际的体育训练过程中融合德育、智育等元素,促使小学阶段学生的健康成长。针对小学体育教学中体育游戏的整合实践方式及研究价值进行深入的分析探究。     

多层次教学模式在小学体育教学中的实践

受环境因素以及家庭因素的影响,当代小学生无论是在思维能力上还是在身体素质上都会具有较为明显的个体差异。因此,在开展体育教学的过程中,教师就需要针对学生的个体差异进行分析,结合学生的身体素质以及学习兴趣开展多层次教学,以促进学生的综合化发展。因此,本文将对如何在小学体育教学的过程中运用多层次教学模式开展教学进行分析。     

高中地理差异性教学实践研究

随着新课改的不断深入发展,地理教学设计备受关注。高中地理知识涵盖人文社科和自然科学的各个方面,教学理念也是花样百出。在众多的教学思想被重新解读后,地理教学目标设计中的差异性设计尤为重要,如何有效适应学生差异性进行教学实践,十分引人注目。     

小学体育教学的实践反思

体育课程在小学教育中扮演着十分重要的角色。身体是革命的本钱,只有把身体锻炼好,学生才有机会进行各方面能力的提高。目前,我国部分小学存在一些体育教学方式落后的问题,需要结合教学实践进行反思,并且要对症下药,从而优化小学体育教学效果。     

浅探体育教学中学生实践能力的培养

从实践能力的内涵与构成入手，通过分析当代大学生身体心理素质现状，提出体育教学应培养学生实践能力，包括培养学生的竞争意识、运动能力、创新素质、承受挫折的能力、组织才能与人际交往能力、捕捉信息的能力等。探讨实践能力的培养途径，使学生具有实践能力的高素质人才。     

浅探体育教学中学生实践能力的培养

从实践能力的内涵与构成入手,通过分析当代大学生身体心理素质现状,提出体育教学应培养学生实践能力,包括培养学生的竞争意识、运动能力、创新素质、承受挫折的能力、组织才能与人际交往能力、捕捉信息的能力等.探讨实践能力的培养途径,使学生具有实践能力的高素质人才.     

小学体育教学中发展体能的实践研究

小学体育教育的目标是培养全面发展身体素质的学生,而学生的发展包括身体即生理的发展。可见在学生整体素质中身体素质占有重要地位,是促进学生身体健康的必备条件。发展体能是学校体育教学的重点,它要求教师努力提高学生全面的发展,达到“健康第一”的教育目标,并认真研究体能的时间对体育教学的影响。本课题就是以运动为载体,从而带动学生全方位的体能发展,以培养小学生体能锻炼的积极性,形成浓厚的体育兴趣,并使他们保持这样一种状态,以达到身体健康发展这一目的。     

小学体育课堂和谐教学的实践与研究

一、问题的提出纵观当前的体育课堂教学,大都存在着教师和学生、教法与学法等方面不协调、不同步的现象,如果任由这种现象发展下去,不仅会对小学体育教学造成负面影响,而且更不利于学生的全面发展。和谐教学的提出与实施改变了这种消极的局面。和谐教学是指在教学中,师教与生学的默契配合,教学过程与教学环境始终保持协调、平衡的一种教学方式,它