探究酶高效性实验的改进与拓展

改进实验装置,把"比较过氧化氢在不同条件下的分解"定性实验变成定量实验,在此基础上拓展探究不同蔬菜组织中过氧化氢酶的含量。     

过氧化氢催化分解制取氧气实验的探究与改进

本文探究了人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册《化学》教材中"二氧化锰做催化剂分解过氧化氢溶液制取氧气"的实验中存在的问题,并进行了验证和改进。     

“影响酶活性的条件”实验材料选择的误区分析

正人教版高中生物学教材中的探究实验"影响酶活性的条件",要求学生根据教材所给的材料和试剂独立设计实验,探究温度与pH条件对两种酶活性的影响。在活动方案的材料用具栏目中,编者特别注明:"建议用淀粉酶探究温度对酶活性的影响,用过氧化氢酶探究pH对酶活性的影响。"该建议为学生在探究活动中选择实验材料指明了方向,降低了实验的盲目性。同时,该建议也使得部分学生甚至是教师对实验材料的选择产生了认识上的误区,认为探究温     

“探究pH对过氧化氢酶的影响”实验改进

“探究pH对过氧化氢酶的影响”是高中生物学中的第一个探究实验,有助于提高学生的科学探究素养。对教材中复杂的实验装置及材料进行了改进,利用注射器和西林瓶的搭配增加实验装置的气密性,使用微量移液器添加试剂,使得实验在简便易行的基础上更加准确高效,从而保证了实验的严谨性,有助于学生发现客观规律。     

有关“酶的催化效率”实验的改进与拓展

对人教版“酶的催化效率”实验的不足做了分析,从实验装置、实验试剂、实验步骤等方面进行了改进,使实验更加科学合理,直观有趣.适当的实验拓展有助于培养学生的实验能力、探究能力及创新能力,使教学更加高效.     

指向科学思维发展的实验教学——探究pH对过氧化氢酶活性影响的研究

在“探究pH对过氧化氢酶活性影响的研究”教学中,从实验材料的选择与使用、实验方案的设计与改进、实验现象的观察与分析、实验问题的思辨与解决等方面,培养学生的科学思维品质。     

"比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率"实验中易出现的问题及解决方法

高中《生物》（人教版）第一册（必修）教材中“比较过氧化氢酶和Fe^3＋的催化效率”实验是探究酶高效性的重要实验。学生通过在两支编号为1号和2号的试管中分别注入2mL30％过氧化氢溶液，然后在1号试管中滴加两滴20％的肝脏研磨液，在2号试管中滴入等量的3．5％氯化铁溶液做为催化剂，轻轻振荡试管，观察两支试管中过氧化氢分解时放出氧气的多少和反应速度的快慢，来比较生物催化剂过氧化氢酶和无机催化剂氯化铁催化效率的高低，从而得出酶的催化作用具有高效性的特点。实验看似简单，操作花费的时间也较短，但要做好却不容易。笔者针对实验中易出现的问题进行了探究和分析。     

“探究pH对过氧化氢酶的影响”定量实验方法研究

本文报告了一种简便的“探究pH对过氧化氢酶的影响”定量实验方法。     

探究过氧化氢制取氧气

义务教育课程标准实验教科书《化学》9年级上册,第2单元课题3《制取氧气》中对实验室制取氧气引导学生进行了探究。现在对过氧化氢分解的实验探究做如下说明。1分解速率探究教科书中对双氧水的分解做了如下两个实验。实验一:在试管中加入5ml 5%的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管,观察木条是否复燃。实验二:向上述试管中加入少量二氧化锰,把带火星的木条伸入试管,观察发生的现象,如图1     

"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验研究进展

"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验是高中生物实验中第一个系统介绍对照实验的重要实验,诸多学者和一线教师对该实验进行改进创新和教学设计.文中以整理分析大量相关文献为基础,分别从如何做实验和如何教实验这两个方面展开综述,以期为中学生物教师完成本实验教学工作提供帮助.     

对新教材中“比较过氧化氢在不同条件下分解”实验的拓展

实施新课程,需要构建与新课程理念相适应的教学策略.本节的教学内容是高中新课改人教版必修1教材第5章第一节《降低化学反应活化能的酶》一课中的实验内容.对课本实验进行拓展,在引导学生自己得出结论的同时引导学生提问并进行实验创新,从而让学生切身体会到实验探究的方法和快乐.     

如何做好“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验

本研究从制备酶液材料的来源、酶液的制备方法和实验操作中应该注意的问题等方面对如何做好"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验提出了切实可行的建议。     

比较过氧化氢在不同条件下分解速率的装置制作

设计了比较过氧化氢在不同条件下分解速率的实验装置,该装置既可以验证酶的高效性,也可以说明酶只加快化学反应速率而不改变平衡点的催化剂特性.同时,利用该装置进行实验,可使定性实验转变为定量实验,有助于提升学生实验数据记录、分析等科学探究素养.     

"酶系列实验"的思考和改进

有关“酶”的实验包括比较过氧化氢酶和Fe~(3+)的催化效率、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用和探索影响淀粉酶活性的条件,不妨将其称为“酶系列实验”。酶系列实验既是验证性实验,又是探究性实验,首先它是对已经存在的定论的验证(如验证酶具有高效性、专一性),其次在验证定论的同时,课本提供的一些实验设计方法,实验中出现的一些现象又引发学生去思考、探究,从而提出更加完善、合理和科学的实验设计方案。这是一组很有探讨价值的实验内容。我们的学生在完成酶系列实验过程中,发现了一些问题,在与教师共同商讨之后,提出了如下一些改进意见。     

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验研究综述

对实验及其教学进行研究是提高生物学教学有效性的必要手段,也是中学生物学教学研究的重点。目前,“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验研究主要集中在实验改进和实验教学两个方面。其中,实验改进以实验材料的改进和实验装置的改进为主,探讨如何提高实验的操作性和实用性;实验教学以精心设计探究过程、巧用任务驱动策略、强化生物学概念、强调实验操作规范为主,探讨如何激发学生的创造性和主动性。     

再探H_2O_2能否氧化单质铜

针对同行撰文中"单质铜不能被H2O2直接氧化但在加热时可促其分解"的观点,设计实验探究了该反应,并得出了新认识,即单质铜在未酸化的H2O2溶液中能被氧化成Cu2O,而Cu2O会进一步催化分解H2O2。     

基于光电比色法探究pH对过氧化氢酶活性的影响

为探索不同模块、不同学科知识的综合化应用,采用光电比色法探究pH对过氧化氢酶活性的影响,比较了马铃薯、鸡肝和猪肝三种材料的实验效果。结果表明：相同实验条件下,马铃薯过氧化氢酶活性高于肝脏组,显色明显,在pH 4.0—8.0范围内,马铃薯的酶活性先上升后下降,并在pH 6.0附近达到最大。     

过氧化氢使溶液中指示剂褪色的实验探究

探究了H2O2能否氧化中学常见指示剂使其褪色;证实了"因为H2O2有强氧化性,H2O2溶液可以漂白有色指示剂"的说法是错误的,解释了教材中Na2O2与水(滴有酚酞)反应后溶液由红色变为无色的原因与H2O2的氧化性无关;强化了科学假设是需要实验验证的教学思想。     

二氧化锰催化分解过氧化氢的探究性实验设计

一、问题的提出义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册(人民教育出版社)P37通过两个实验探究了二氧化锰对过氧化氢分解的催化作用。[实验2-5](1)在试管中加入5 mL5%的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管,木条是否复燃?(2)向上述试管中加入少量二氧化锰,把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象     

“探究酸雨对生物的影响”实验的优化设计

对人教版初中生物学七年级下册"探究酸雨对生物的影响"实验材料和教学方法进行了优化设计,使实验现象更加明显,在实验探究中注重培养学生动手操作能力、创新思维以及科学探究能力。