高中英语词汇教学探讨

高中英语学习过程中这一环节,词汇学习是重要的组成部分。作为构成语言的三大要素之一,学生反映最强烈的就是很多单词记不牢记不住。学习难度加大,同时学生在自身的学习过程中一味的追求"死记硬背",不求"质变"。学生掌握不了词汇就无法进行英语基本层次上的交流,更无法达到国家所要求的学会2400~2500个单词和300~400个习惯用语和固定搭配。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"在教学中,应结合背景、语法,让学生在阅读中自然地记住单词。     

初中地理实验指导与思考

<正>华盛顿儿童博物馆墙上的格言:"我听到了,就忘记了;我看见了,就记住了;我做过了,就理解了。"地理实验探究活动就是学生通过地理观察、调查、观测,理解"地"的过程。新课程标准的基本理念是"构建开放的地理课程,地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养,着力拓宽学习空间,倡导多样化的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究"。这就要求教师改变课堂学习方式,把学生当做课堂的主体,让学     

课堂教学多元化评价机制研究

自主高效课堂是让学生在高效率掌握知识的同时,学会学习,学会合作,学会探究,学会表达,并形成优良的情感态度与价值观。那么自主高效课堂的评价,就要本着评价机制激励化、评价角度多元化、评价工具新颖化,实现立足于学生"今天"、关注于学生一生的评价机制。     

学会怎样学习引发的思考

过去,人们对"怎样学"的回答是:记住它!谁擅长记和背,谁就能得高分,学习过程不重要,结果才是最重要的.随着网络信息时代的到来,要想靠"记住"来学习,几乎成为不可能的事.那么多信息、知识,谁也不可能都记住,也不是所有的都必须记住.学习的关键在于学习过程本身,在于在"学习过程"中是否学会了怎样学习和怎样思考.一、在过程中学会学习教师一直认为自己是教育教学的权威,学生只是知识的接     

借助课堂,培养学生的倾听能力

《语文课程标准》指出:"应该让学生在各种交际活动中,学会倾听,学会表达,学会交流。"善于倾听是现代人必备的素质,也是学生学习语文的必备能力。在现行的班级授课制下,学生良好的倾听习惯和能力直接影响着课堂的教学效率。借助课堂,是培养学生良好的倾听能力的有效途径。一、在阅读教学中培养倾听倾听是阅读教学的精魂,学会了倾听,就是把握了阅     

数学“主体型”课堂教学结构初探

新世纪是知识经济的时代,科学技术日新月异,知识更新极其迅速。如果一个人想在激烈的竞争中立于不败之地,就需要及时获得并掌握最新的科技信息。联合国教科文组织的一位资深官员曾指出:未来的文盲并不是不识字,而是不会学习的人。因此,帮助学生掌握科学的认识手段比分数的多少更重要。应试教育的致命缺陷就在于教师只注重教、轻视学;只注重学会、轻视会学;只注重知识掌握、轻视能力培养。总的说来就是在课堂中忽视学生的主体地位,学生成了学习的"奴隶"。     

高师院校应重视数学语言表达与数学交流能力的培养——谈高师数学教学如何配合基础教育课程改革

数学的语言表达与交流能力是数学教师的基本功,基础教育课程改革提出"以数学方式表达和交流"、"学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果",也就是数学语言的掌握和运用。中小学数学教师由于数学语言使用不当而表达不清甚至导致教学失误是常见的,这就需要承担基础教育师资培养任务的高师院校重视培养学生数学语言表达和交流能力,作者对此进行了探讨。     

从“发现”开始,打开儿童的思维

<正>综观一些精彩课堂,其背后是学生的思维被彻底激活的过程。正如著名教育家杜威所说,"学习,就是要学会思维",因此课堂上教师就应努力发展学生思维。何谓发展学生思维?笔者以为就是要求学生有所"发现","发现"是学生真正进行思维的标志之一,也是我们需要追寻的学习状态。一、培养"发现"的沃土传统教学中,教师依照预设按部就班教学,学生对号入座回答便是教师最大的期待。这样看似衔接完美、丝丝入扣的课堂忽视了学生的存在,也就忽略     

从不同角度构建地理概念群

掌握地理概念,是学习地理的基础;没有基础,就没有能力可言。地理概念是开展地理思维活动最基本的知识元素,掌握地理概念的过程本身就是一种地理思维活动。一、走出"定义就是地理概念"的误区许多同学认为地理很难学,明明记住了概念,但到需要用概念解决     

论课堂上交往技能的训练

所谓课堂交往,是指在课堂教学情境中,教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间的"对话",师生透过语言和非语言信息工具相互交流、相互影响、相互作用,实现预期交往任务和促进学生发展的教学活动。课堂就像一个交际的场所,交流的话题就是学生的学习任务。每一个参与"课堂交际"的人,都应该具备一定的"课堂交往技能"——表达、质疑、合作、探究、整合、思考……所以,我们要注重在课堂教学情境中对学生进行课堂交往技能的训练,以形成合作性、支持性、探究性的课堂气氛为基本手段,促进课堂交往的双方相互认知、相互沟通、相互影响,帮助和培养学生学会学习、学会交往、学会合作、学会探究,为其生存、发展与成功奠定基石。     

转换图表语言 构建数对模型——以苏教版四下《用数对确定位置》教学为例

<正>"数学语言是一种以符号表达为主的特殊语言,具体可分为符号语言、文字语言和图表语言三类。"学生学习数学的过程就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。学生准确灵活地掌握了数学语言,就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。因此,引导学生构建确定位置模型的过程就是把图表语言、符号语言和文字语言相互转换的过     

生本课堂 魅力绽放 观“政府依法行政,人民有序参与”有感

联合国教科文组织有一份名为《教育——财富蕴藏其中》的报告,强调学生应"学会求知、学会做事、学会合作、学会发展"。"四个学会"的核心是强调培养学生的学习能力,而首当其冲的就是强调使学生学会学习、学会求知。"生本"课堂就是"四个学会"理念催生出的一种全新的课堂形式,其显著特征就是实现了从"教师中心"向"以人为本"的全人发展转变,把课堂切切实实地还给学生,突出学生学的方式,形成一种学生主动探求知识、应用知识并重视解决实际问题的理想课堂模式。下面,笔者结合一次听课感悟,谈谈对生本课堂的粗浅认识,与同仁分享。     

浅析英语单词教学策略

<正>英语单词是学习英语的基础。要想在短时间内记住单词,就需在特定环境中学习单词,即词不离句,句不离篇。正如英国语言学家威尔金斯所说:"没有语法,人们表达的事物寥寥无几;而没有单词,人们将无法表达任何事物。"由此可见,单词在语言学习过程中占据了至关重要的位置。尤其是对小学生而言,单词掌握的好与坏,直接影响到他们学习英语的兴趣。而良好     

如何在初中英语课堂渗透讨论式教学模式

课堂讨论是引导学生掌握自己、学会自学的过程,也是让学生跟同学进行有效合作、充分依靠集体力量去完成共同任务的过程。本文主要针对如何在初中英语课堂实施"讨论"式教学模式进行论述,希望能进一步促进课堂教学质量的提高,激发学生积极参与课堂教学。     

如何培养学生的课堂展示能力

语文教学中,学生是学习的主体,课堂是平台,展示是关键。教师要努力培养学生的课堂展示能力。教师营造氛围,启发兴趣,就能让学生掌握方法,学会展示。培养学生良好的展示习惯;学会展示学习收获;设计形式多样的展示方式。     

英语教学,丰盈学生之后的思考

英国语言大师M·韦斯特说过"外语是学会的,不是教会的"。我们总是看重学生记住了多少个单词,学会了多少个重点句型,掌握了多少语法知识……却忽略了教给学生如何去学习英语。笔者认为,我们在对学生进行日常教学的同时,还要对学生学习能力、学习方法、学习习惯进行培养。这样才能让学生真正的掌握一门外语。     

培养学生的倾听能力

人们之间交流的工具是语言,语言的交流首先必须建立在听的基础上,在听的过程中,听者需要在瞬间做出反映,这样语言才起到应有的作用。然而语言教学正是需要学生学会倾听、表达与交流的基本能力。学会倾听,尤为重要,要用心、要细心听别人讲话。还要"会听"。要边听边理解别人说话的意图,记住他人讲话的要点,并能做出适当的反应。总之,需要长期训练才能掌握听的本领。     

建构有效的数学课堂教学

随着新课改的深入进行,新的教学模式正在不断地被广大学校所采用,其中"合作、自主、探索"的课堂教学模式备受推崇.于是,在很多课堂中出现了热闹异常的情况,学生的情绪高涨,激情澎湃,师生互动和生生互动充斥每一时刻,可是上完这样的课堂后,学生往往只记住了热闹,该记住的内容却没有掌握牢固;教师只顾着渲染气氛,教学效果却不尽如人意.出现这样结果的原因有很多,不能一概而论,但是其中一个关键的问题就是课堂教学时忽视了"有效性".所谓"有效",是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展.因此,在短暂的课堂时间内,将教学发挥到最大的效果,是值得每一个教师冷静思考的问题,笔者在这方面作了一点思考.     

浅议化学课堂中的“扶”与“放”

在目前课堂改革的背景下,高效课堂是大家所追求的。从几年前"洋思教育",到"三案六环节课堂教学",再到目前的"建构式生态课堂",纵观各种"高效"课堂,关键就是要把课堂还给学生,体现学生在学习中的主体地位,在课堂中要体现出学生学习、思维的过程,教师则要做好课堂的主持人,也就是在课堂中教师要学会"放"。     

课堂小练笔,快速提高作文水平

<正>《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现。"写作在语文教学中的地位非常重要,而且是一个难点。"老师怕教作文,学生怕写作文"已经成了一种普遍现象。那么,如何来提高学生的观察与写作能力呢?我认为最有效的方法就是巧妙地结合课文内容,有目的、有计划、有步骤地进行课堂小练笔。一、课堂小练笔,能使学生学会选材,积累素材