中小学教师网络培训现状及问题分析

在教师培训中引入网络教育,是对传统教师培训的一种变革。本文从实现中小学专业发展的角度出发,分析了网络培训在中小学教师继续教育中发挥的重要作用,探求了目前中小学教师网络培训的现状及存在的问题,并有针对性的提出了提高教师网络培训质量的对策。     

基于网络培训的中小学教师培训现状与思考

网络培训作为一种重要的数字化学习培训模式,它使培训信息的传播方式发生了很大改变,给广大中小学教师提供了大量便捷的学习机会,解决了他们的工学矛盾。基于网络的教师培训可在最短时间内通过网络教育提高教师素养,进而提高其教育教学水平及教学质量。     

关于中小学教师培训的思考

本文提出了在中小学教师培训过程中出现的一些问题,如有些领导和培训机构不重视,培训经费短缺,教师参与培训的积极性不高,培训缺乏对教师的理解与关怀等,同时提出了相应的对策和建议。     

论网络辅助中小学英语教师师资培训策略

计算机、网络的出现和普及给各个领域都带来了前所未有的冲击。本文通过对江苏省仪征地区参加师资培训的中小学英语教师的调查分析,了解教师对网络辅助师资培训工作的需求和态度,并论证了网络在培训中的具体作用,还就网络辅助师资培训可能存在的问题提出了相应的对策。     

网络化视域下中小学教师培训的困境与突破

基于网络化视域分析中小学教师培训的困境与突破,着重探讨非技术视角下相关节点之间分工、竞争与协同的关系。中小学教师培训网络包括培训组织网络、培训内容网络与培训关系网络三个方面,相对应存在垂直专业化网络与扁平化网络矛盾、静态单一模式与动态整合模式矛盾、关系依附型网络与关系嵌套型网络矛盾等困境。突破网络化视域下中小学教师培训困境的对策建议为以扁平化、全方位为根本提高中小学教师培训组织网络强度;以全包络、动态化为保障延伸中小学教师培训内容的网络广度;以内生化、实效化为目的加强中小学教师培训关系网络深度。     

中小学教师网络培训模式初探

新一轮中小学教师继续教育培训即将启动,作为县级教师培训机构的教师进修学校,要想的、要做的事情不少。其中最重要的应该是思考运用什么模式,使全县中小学教师能全员、高效地参加并完成继续教育培训。     

远程培训视域下农村中小学教师文化建设的思考

远程培训的实效性直接影响着教师的专业成长,而农村中小学教师远程培训文化的有效构建,有助于提升教师远程培训的质量.教师远程培训文化的生成,需要培训实施过程中各个因素相互作用,相互支持.     

农村中小学教师培训的实效性思考

一、农村中小学教师培训的实效性不理想1.参加培训的农村教师自身因素,影响了培训的实效性(1)农村教师参加培训的认识偏差。农村中小学教师参加培训具有较强的功利性。从自身来看,由于长期受到应试教育观念的影响,教师参加培训有急功近利的取向。被培训者要解决的只是短期内的问题,     

提高中小学教师信息素养的培训策略

随着教育信息化以及基础教育课程改革的不断深入与发展,迫切需要提高当前中小学教师的专业发展水平。这当中,教育信息素养被提到越来越重要的地位。在《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》中,教育部明确提出,“十五”期间教师教育信息化建设的发     

基于网络环境的中小学教师校本培训策略研究

随着网络教育的出现,整个基础教育产生了新的改变,各种形式的培训陆续出现,尤其是基于网络环境的校本培训。为了使校本培训最大限度地发挥优势,本文在大量实践的基础上基于网络环境的中小学教师校本培训策略进行了研究,以便为以后网络环境下的校本培训提供参考。     

网络环境下中小学教师培训课程的模块化探索

<正>网络时代的到来为中小学教师培训提供了全新的发展思路和先进的物质条件,在教育信息化带动教育现代化的指导思想下,基于互联网的远程培训模式应运而生,网络教学平台与管理平台日趋完善。但如果没有丰富、合理、高效的网络课程,基于网络平台的教师培训就会成为"无水之源、无本之木",本文基于教师培训课程现状谈谈其存在的问题及相应的探索与实践。一、教师培训网络课程存在的问题1.网络课程数量相对不足以天津市为例,自实施网络远程培训以来,通过合作共建、引进和授权使用等方式,共形成网络课程约200门,但参训教师还是感觉缺少足够的高质量的课程供其选择。     

对中小学教师培训的思考

近几年来党和国家非常重视师资队伍建设,投入大量的人才物启动"中小学教师继续教育工程",对中小学教师进行分级分批的培训,旨在提高其业务水平和实施素质教育的能力,并取得了卓有成效的社会效果。目前在中小学教师培训中也还存在着一些不足之处,应该引起注意,以期今后更好地开展此项工作。 一、把基地建设与培训职责相结合 中小学教师继续教育是我国加强中小学教师队伍建设,提高教育教学质量,创建教师教育新体系的重大举措。为了扎扎实实做好中小学教师继续教育工作,培训基地首先要组织全体人员认真学习教育部关于中小学教师继续教育的     

中小学教师培训的创新实践与思考

开展中小学教师全员培训需要教师培训机构提高培训质量、提升培训品位。品质培训,于实施主体而言,要在课程特色、文化特色、形式特色、管理特色上下功夫,做好特色培训,撑起"品质培训"内涵;与乡镇基地学校或其他远程教育中心开展联合培训,担起"品质培训"使命;以生态学视角进行教师全员培训,筑起"品质培训"生态圈,夯实教师培训机构品质培训,助推教师的专业发展。     

论终身教育理念下的中小学教师培训

在终身教育理念下,中小学教师培训需要重新定位中小学教师培训目标,加强中小学教师培训课程调整和改革,探索和开拓中小学教师培训的途径,关注中小学教师培训民主和机会均等,寻求中小学教师培训的社会协同,并利用教育信息化推进中小学教师培训工作。     

中小学教师培训的问题分析与对策(中)——阳新县中小学教师培训的调查思考

我国的教师教育正处于一个历史性转折和重要的发展时期，中小学教师培训已受到了特别的重视和关注，特别是在当前素质教育、新课程改革和教师专业成长的背景下，加强中小学教师的培训对提高教师的整体素质和基础教育质量具有重大的意义。然而目前中小学教师培训的实际情况却不容乐观。本文以阳新县中小学教师培训为个案，通过调查研究，探讨了中小学教师培训存在的问题：培训机制与基础教育改革不适应；培训模式与教师需求的多样化、个性化不适应；培训资源供给与教师的需求不适应；培训理论与实际教学不适应。产生这些问题的原因是由于当前培训机制缺乏创新，跟不上新的变化；培训主体的人格被忽视，见物不见人；培训观念仍只重视职前教育，轻视教师继续教育：培训规划缺乏整体性和连续性，随意性大。因此，中小学教师培训的改革与创新具有必要性和紧迫性，只有通过改革培训体制、加大培训投入、创新培训模式、整合培训资源、倡导教育科研、建构评价体系、做到依法治教、从严治训，才能促使中小学教师培训的健康发展，加快我国教师教育一体化的进程，全面提高基础教育质量。     

中小学教师网络培训探析

利用网络对教师进行培训工作,是对传统教师培训工作的一种变革。这种快捷方便的培训方式受到广大教师的欢迎。文章从网络培训工作的优势、培训网络平台的组织管理以及对教师网络培训的展望进行阐述。     

网络环境下教师校本培训策略思考

网络技术的发展为教师校本培训带来了新的机遇,一是网络的开放性有助于教师自主学习,减少工学矛盾;二是网络的互动性有助于提高教师参培的积极性;三是网络的快捷性有助于提高培训的管理水平．就网络环境下教师校本培训的具体策略而言,主要包括任务驱动策略、资源共享策略、团队合作策略、评价激励策略等。     

中小学教师培训的问题分析与对策(上)——阳新县中小学教师培训的调查思考

我国的教师教育正处于一个历史性转折和重要的发展时期，中小学教师培训已受到了特别的重视和关注，特别是在当前素质教育、新课程改革和教师专业成长的背景下，加强中小学教师的培训对提高教师的整体素质和基础教育质量具有重大的意义。 然而目前中小学教师培训的实际情况却不容乐观。本文以阳新县中小学教师培训为个案，通过调查研究，探讨了中小学教师培训存在的问题：培训机制与基础教育改革不适应；培训模式与教师需求的多样化、个性化不适应；培训资源供给与教师的需求不适应；培训理论与实际教学不适应。产生这些问题的原因是由于当前培训机制缺乏创新，跟不上新的变化；培训主体的人格被忽视。见物不见人；培训观念仍只重视职前教育，轻视教师继续教育；培训规划缺乏整体性和连续性，随意性大。因此，中小学教师培训的改革与创新具有必要性和紧迫性，只有通过改革培训体制、加大培训投入、创新培训模式、整合培训资源、倡导教育科研、建构评价体系、做到依法治教、从严治训，才能促使中小学教师培训的健康发展，加快我国教师教育一体化的进程，全面提高基础教育质量。     

增强中小学教师国家级培训实效性的思考

中小学教师国家级培训经过13年发展,在培训对象、内容、方式、机构、师资、服务体系、管理制度等方面取得了相当的成就。为使培训工作精益求精,尚需直面＂国培计划＂项目实施中存在的问题,加强＂国培计划＂服务功能,关照学员参训积极性、可能性;细化学员选派环节,增强培训服务的针对性;加强专家库建设和目标管理,优化培训课程设计模式;规范项目实施流程,保证培训基本质量。     

全员网络培训中的问题探究——以中小学教师为例

全员网络培训已成为教师接受继续教育的主要形式和提高业务水平、整体素质的重要途径,广大教师从中受益匪浅。但教师全员网络培训中存在的一些问题不容忽视,突出表现是没有真正学习、抄袭和应付差事。文章从教师、教育主管部门、学校、网站等方面入手探究出现问题的原因,提出解决的办法是提高认识,加强管理,从改进条件入手,综合考虑,全面治理。