高职教育中“去语文化”现象反思

“去语文化”,是将语文的“工具性”属性与“人文性”特性分裂的教学模式,集中体现在母语教育被冷淡,特别是在高职教育中被严重边缘化的现状。有高职教育者对“高素质技能型人才”培养目标理解的偏离,凸显了高职语文教学本身存在的问题。要端正高职院校人才培养导向,深刻认识语文学科在人才培养中的意义;在高职语文教学中开发校本教材,探索基础课向专业课的渗透与倾斜;构建语文能力体系,实现“多证培养”,实现“知行合一”的目标;建立开放式评价体系,打造语文隐性课程,营造氛围自由浓厚的语文学习氛围。     

对高职院校通识教育及其目标定位的研究

根据高职人才培养目标与通识教育教学现状,加强高职院校通识教育十分必要,其目标定位是培养具有健全人格、较强职业通用能力和较大自我发展潜力的高职人才.文章分析了高职院校通识教育的内涵、现状和必要性,并重点探讨了其目标定位和实施策略.     

构建高职院校“政行企校”四方合作模式探究

高职院校在人才培养过程中强调实践动手能力的培养,这与本科院校人才培养有所不同,高职院校人才培养目标是培养高素质的技术技能型人才,基于这一目标"政行企校"合作机制在人才培养过程中就显得尤为重要。本文结合高职专业人才合作培养的现状,探究了高职院校在"政行企校"四方平台上的长效、共赢合作机制。     

广东高职院校人才培养社会适应性现状分析

通过对广东高职院校的人才培养现状进行统计分析,深度挖掘广东高职院校人才培养的社会适应性现状,为广东高职院校提供相应的人才培养依据。虽然广东高职院校人才培养取得了一定的成就,但人才培养思想观念、人才培养目标、人才培养过程及人才培养结果等仍存在需改进的地方。     

高职语文教学资源库内容的构建

建设高职语文课的教学资源库的重点应放在对语文内容的开发上。从当前高职语文教学资源库建设现状出发,结合高职人才培养目标、专业能力以及社会能力构建教学资源库。     

高职语文教学现状调查分析报告

语文教学在实现高职人才培养目标中起着不可忽视的作用,分析其教学现状,探究其存在问题的症结,寻求提高教学质量的途径,是当前高职语文教学的当务之急。教材陈旧,学生缺乏学习兴趣,教师教学方式单一,直接影响了教学效果,不利于语文教育的全面实施和持续健康发展。为此,高职院校应当从教材、学生、教师三方面齐入手,进一步深化改革,努力提高教学质量,实现语文教学的长足发展。     

高职院校教师专业实践能力培养探析

高职院校教育以学生实践能力培养为重点,其人才培养目标为综合技能应用型人才,高职院校特点及人才培养目标要求高职院校教师在具备良好专业理论知识与教学能力的基础上,还应具备较强的专业实践能力与专业技能。在分析培养高职院校教师专业实践能力重要性与必要性的基础上,探讨高职教师专业实践能力培养具体内容,在分析当前高职教师专业实践能力培养现状的基础上,研究高职教师专业实践能力提高的具体途径。     

关于ZHC在高职语文教学改革中应用的思考

ZHC是测查从业人员汉语实际运用能力的一项最新最具权威的国家级测试.高职院校的不少毕业生的语言交流沟通能力不适应社会的需要,重要原因之一是高职院校语言教学中存在弊端.在解析高职语文教学的现状及其成因的基础上,就ZHC在高职语文教学改革中的应用提出了具体的建议.     

关于高职孤残大学生心理健康与职业心理品质的调查研究

当前,孤残学生身为高职院校中的特殊群体越来越受到社会各界的关注,提升他们的心理健康水平与职业品质更是各高职院校关注的重点。为了更好地实现教育公平,切实提高他们的心理健康水平与职业素质,本研究以高职院校孤残学生为研究对象,通过研究心理健康水平与职业心理素质的现状,为高职院校更好地实现人才培养目标提供参考。     

构建高职院校创业教育教学体系的研究

创业教育是高职院校人才培养体系中的重要组成部分,是创业观念转变成创业实践的纽带,是实现创业教育培养目标的媒介。文章分析了高职院校创业教育的必要性,并结合高职院校创业教育的现状,对高职院校创业教育教学体系的构建进行了研究。     

高职语文教学目标的选择与确定

高职语文是高等职业院校的一门重要人文基础课。准确地选择、确定高职语文的教学目标,不仅关系到高职语文教学的质量和效果,也关系到高职院校人才培养目标的实现。本文从高职语文教学的学科性质、施教规律、学生实际、教材特点等出发,全面、深刻地探讨、分析了高职语文教学目标的多重性,以及不同层次的具体内容、要求,阐述了选择与确定教学目标应注意的问题,对高职语文教师的施教具有一定的借鉴意义。     

高职院校公共语文教学改革的若干设想

高职院校公共语文教学在高职教育体系占有重要地位,其教学目标和教学模式要切合高职院校生源 实际,语文教育的课程模式,其要点亦在于从社会需要出发,因材施教,保障“必需”和“够用”。人才培养目标可以设置双重标准。     

对构建高职院校“三位一体”微观教学组织的探讨--以长江职业学院艺术学院人才培养改革实践为例

针对高职院校人才培养目标和教学过程的特点及目前基层教学组织的现状,提出了适应高职教育教学需要,构建教研室、实训室、工作室“三位一体”的微观教学组织。介绍了这种新型教学组织的基本内涵与结构,并以长江职业学院艺术学院人才培养改革实践为例,阐述了这种新型教学组织在实现高职院校人才培养目标,促进高职院校产教融合、工学结合中的作用。     

基于技能型人才培养的高职数学的现状与对策

高等数学是高职院校的一门重要的基础课程。近年来,随着高职教育改革不断深入,高等数学在教学过程中出现了很多新的问题。从高职院校人才培养目标出发,结合自身实践,分析了高职院校高等数学的现状,提出了高职院校高等数学教学中解决问题的对策。     

高职院校人才培养计划优化及其课程设置研究

针对目前高职院校人才培养方案改革及专业建设的现状与问题,从人才培养方案出发,提出了一套针对高职教育人才培养目标实现具有普适意义的操作框架,力图解决高职院校在专业建设与人才培养方案改革中迫切需要解决的问题,为推进高职院校的专业建设及教育教学改革提供明确的思路与方案。     

高职院校人才培养质量监控及保障体系建设

高职院校的教育目标就是培养高素质人才,所以,培养人才质量才是高职教育的重点,而这一目标的完成需要建立人才质量监控系统和保障体系,这样,高质量的人才才能得以保障,高职教育的目标才能实现。文章主要阐述了高职院校人才培养质量监控及其保障体系的基本内涵以及当前存在的主要问题,分析了高职院校人才培养质量保障与监控体系构建的基本原则,并在此基础上提出了构建高职院校人才培养质量监控及保障体系的主要对策。     

情境教学法在高职语文教学中的应用

情境教学是近几年教育领域引进的一种崭新的教学模式,打破了传统的教学模式,能够在有效的时间内对学生进行引导,激发学生学习的兴趣,提高学生自主学习的自觉性,大力培养学生的兴趣爱好。将情境教学引进高职院校的语文教学中,在很大程度上改善了高职院校语文教学的现状,促使语文教学模式进行改革,更加适应学生的学习和未来的发展。本文分析了高职院校语文教学的现状,传输了情境教学法在高职语文教学中的应用策略,为情境教学法在高职院校中的推行做出一定的贡献。     

示范性高职院校国际化人才培养目标的树立及策略

分析了示范性高职院校树立国际化人才培养目标的必要性,指出国际化人才的迫切需求、示范性建设院校的引领带动作用、高职教育发展现状以及国际化人才培养意识的缺失决定了示范性高职院校应明确树立国际化人才培养目标。最后,探讨了国际化人才的基本素质及国际化人才培养的策略。     

高职院校技能人才培养目标确立的依据与程序

高职院校技能人才培养目标是高职教育实践活动的行动指南,也是检验高职教育质量的重要指标。为了保证所确立的人才培养目标的科学性,在高职院校技能人才培养目标确立中,应遵循"技能人才供求状况"、"高职院校学生的特点"和"高职教育发展水平"三个依据,并按照相应程序进行。     

行业特色高职院校高素质人才培养体系研究

行业特色高职院校的行业导向性较强,在很大程度上可以满足企业对高校人才的多元化需求。现今如何实现人才与企业的联系性,达到企业岗位要求是行业特色高职院校在人才培养过程中的重要任务。分析行业特色高职院校的突出优势,行业特色高职院校在高素质人才培养模式下的价值体现,阐述行业特色高职院校高素质人才培养的重要意义,重点研究了行业特色高职院校高素质人才培养体系建设措施。