增强中小学班主任工作实效性的理论思考

中小学班主任作为一个班级的"大家长",承担着维持班级秩序、组织管理班级教学、对学生进行思想政治教育等重任,全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作。一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。     

中小学班主任工作现状及思考

班主任工作的现状是不容乐观的。归纳起来，主要表现在以下几个方面：第一，教师担任班主任工作的主动性欠强。有相当多的教师担任班主任工作是被动的，甚至是被迫的。在我们调查的班主任教师中，有65．3％的班主任教师认为担任班主任工作是勉强的，是出于学校领导的安排压力，不得不接受。有位1996年从师大毕业的教师分到学校后，一直担任班主任工作，他直言不讳地告诉我们，他对班主任工作没兴趣，纯粹是出于初来乍到，只能服从。这样的情况为数不少。究其原因，主要是班主任工作太繁琐，特别是有寄宿生的学校的班主任工作，从早晨起床到晚上就寝，处处都要管，没完没了；其次是当今学生太难管，也太不服管；再者年青班主任教师感到自己经验不足，缺少科学理论指导；此外，班主任教师的劳动付出与回报差距太大也是造成教师不想当班主任的一个原因。     

浅析如何增强初三班主任工作实效性

初中班级管理工作的开展应该具有针对性,不同年级的学生有不同的特点,班主任也要根据不同年级,不同学生采取不同的管理方法。作为初三班主任,我们应该紧跟时代潮流,随时思考我们怎样才能通过班级管理来提高工作的时效性,及时灵活地采取措施更好地为学生服务。结合个人教学特点和班级管理实践,深入探究增强初三班主任工作实效性的方法。     

增强班主任工作的实效性

班主任工作中,常常会发现教育低效的现象。很重要的一点是有些班主任空洞说教太多。事实上,任何良好的愿望只有在内化为学生的自身需要之后,才能产生效果。也就是说,外在要求必须要引起学生的自省、自律,才能达到自觉。要实现这一点,我想可以从两个方面着手,其一是班主任要具有人格魅力,起好示范作用。古语云:其身正,不令则行;其行不正,虽令不从。班主任的道德感化力、人格     

走出中小学班主任工作考核的误区

当前,在素质教育正在推进、应试教育依然十分盛行的形势下,中小学班主任工作考核存在着诸多误区。要想突破这些严重制约学校德育管理工作发展的误区,必须在班主任工作考核的内容标准、目的、主体、方法等方面实施全面变革,尽快构建起科学合理、全面系统的中小学班主任工作考核体系。     

基于小学德育教育与班主任工作实效性的思考

随着教育改革机制的贯彻执行,小学的教育教学目标也发生了重大转变,从过去单一式培养架构转变为现在的将小学生培养成为德、智、体、美全面发展的综合型人才。而小学德育教育在其中占据着重要位置,它也是引导小学生树立正确的人生观、世界观、价值观的重要体现。     

浅议中小学班主任的工作技能

中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者;中小学班主任工作是一项艰苦并富有创造性的劳动,涉及面广,任务又重.要想使工作卓有成效,班主任必须具备多种技能,把这些技能落到实处,充分发挥班主任教师在学校教育工作中的骨干作用,促进学生德智体美等全面发展.     

对农村中小学班主任工作的思考

班主任是学校教育最基层的组织者和协调者。但目前我国农村中小学班主任的工作现状却不容乐观，影响着他们工作的主动性和积极性。     

浅谈中小学班主任管理工作

对于一个班集体来说,班主任的管理和教育起着非常重要的作用。班主任是否对班集体认真负责,更是直接影响班级整体的成绩水平和学生们的道德素质。因此,教师应重视如何更好地做好班主任工作的方法。     

中职学校班主任工作德育实效性

中等职业的学生一般是每个学校里的双差生,即文化课差和纪律差的学生,在这样的情况下,我们班主任的德育工作更应该及时的抓,并且做到时效性,让这些孩子成为社会的栋梁。     

增强初三班主任工作实效性的思考

初三阶段作为学生教育过程中的重点时期,因为学生心理状态和心智尚未完全成熟,极易受到负面因素影响。因此在教育过程中班主任的重要性极高,毕竟作为言传身教以及班级管理的主心骨,班主任的言行和作为都会影响学生的举动,因此在初三班级的管理过程中,班主任应该采取更具有实效性的做法保证学生获得更具有价值的成长空间。同时,班主任对学生的培养以及促进都具有教育行业中范例性的价值意义,选择正确的方法应对学生在初三时期的学习、生活状态的变化,是班主任工作中的核心要素。     

增强班主任工作的实效性

班主任是一种职业,更是一项事业。职业是谋生的一种专业劳动,要追求待遇和利益。事业是为社会的美好前景而从事的高尚活动,追求的是人生的价值和意义。若把班主任仅当成职业来做是永远不够的,还必须把它当作事业来做,只有把班主任工作当事业来做,才能做好班主任工作。班主任肩负着教育和管理学生的重任,要想把学生教育好,把班级管理好,必须不断地学习和探索,尤其是转变自己的工作理念,适应“以人为本”的教育观念,以人性化的教育促进学生个性化的发展,跟上时代前进的步伐,     

中小学班主任工作能力研究初探

从解放至今,中小学班主任的工作能力方面的研究大致经历了探索、繁荣和引领实践等三个阶段。总体来看,有关研究不断规范,不断深入,揭示了班主任工作能力的新的内涵,然而,在概念厘定、研究方法和系统化等方面还需进一步加强。     

福州市中小学班主任工作条例（讨论稿）

福州市中小学德育研究会的有关同志,根据2004年教育部周济部长提出的要加强班主任队伍建设的指示及 有关教育部正在修改《班主任工作条例》的信息,于2004年11月,在大量调查分析与反复讨论的基础上,制订 出了《福州市中小学班主任工作条例》(讨论稿).本刊摘要编发,以飨读者     

中小学班主任工作规定

2006年6月4日,教育部颁发《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。时隔3年,教育部于2009年8月12日出台《中小学班主任工作规定》,要求各级教育部门进一步加强中小学班主任工作,发挥班主任在中小学教育中的重要作用,保障班主任的合法权益,     

关于中小学班主任工作绩效考核的现状调查与思考

班主任是中小学德育工作骨干,是学生健康成长的引领者,要鼓励优秀中小学教师做班主任,保障班主任有更多的时间和精力投入育人工作,做好绩效考核是关键环节。本文结合班主任绩效考核的调研,提出一些思考。     

中小学班主任专业化探索回顾与思考

十年来,教育界对班主任专业化的研究与实践都取得了喜人的成绩,推动了国家及各地区班主任政策的制定与实施,造就了一大批班主任名家和班主任研究专家,撰写和出版了大量的班主任研究著作及班主任校本教材等,但与此同时,研究缺乏理论性,班主任专业化内涵及外延尚无科学权威的定论,高师院校相关课程开设滞后,思辨的论述有待加强等问题也需要...     

2007年中小学班主任工作理论研究进展综述

2007年是我国中小学班主任工作改革的重要一年。在这一形势背景下,中小学班主任工作的理论研究出现了许多鲜明而独特的内涵。自从1942年正式设立"班主任"这一岗位以来,我国关于中小学班主任工作理论研究的实践层次与理论水平在2007年达到了历史新高。     

关于师范学校班主任工作的思考

关于师范学校班主任工作的定位(一)“一个中心”。就是师范学校的班主任的一切工作,都必须紧紧围绕培养合格的教师这一中心进行。班主任的所有工作计划和安排要真正符合教育的目的和要求,符合未来教育的思想和要求,切实当好教师的教师。(二)“三个统一”。一是教师和学生的统一。今天的学生就是明天的老师。班主任的工作应是双向交流、互助的。师生是互帮互学的,最后的教育、教学效果,取决于师生共同的努力。二是理论与实践的统一。今天班主任的所教、所言、所行,就是其学生明天要做的内容。师范学校的学生学了许多知识,但这些知识开始只是…     

浅谈中小学班主任如何做好班级体育工作

中小学班主任作为班级工作的领导者、组织者、管理者,全面负责班级工作,中小学班级体育工作无疑是班主任的重要职责之一.面对21世纪新课改的要求,要达成素质教育的体育教学目标,中小学班主任要积极提高对学校体育工作的认识,充分拓展体育知识内容,充分发挥班主任职能、角色作用,正确引导、带动班级体育的发展,做好班级体育的各项工作,促进学生们健康快乐的成长.