初中数学应用题教学中生活情境的有效应用策略研究

初中阶段的数学启蒙教育必须采用贴近初中学生思维方式的教学方法,充分利用有利客观条件营造生活化教学氛围与学习情境,指明所学学科知识、解题技巧与现实生活之间存在的客观联系,锻炼初中学生运用所学数学知识解决常见生活问题、分析社会现象的应用能力,降低初中学生学习应用题解答技巧的难度,促进学生个人学习能力的不断进步,让应用题的题目与具体解答路径融入学生的日常生活之中,进而全面提升应用题教学的实际育人效果与价值观塑造功能,培育初中学生的数学学科思维与答题能力。文章主要分析了在初中阶段应用题教学中创设生活情境的现实意义与教学效果,并指出了任课教师在营造生活情境的过程中应当遵循的基本教学原则,总结了生活情境教学模式在应用题教学中的有效应用策略。     

浅析初中数学应用题的教学策略

应用题是初中数学非常重要的一个内容,所有的数学知识都可以以应用题的形式出题。学生在对数学应用题进行解答时,要用到数学的基础知识、解题方法。因此,如何培养初中学生应用题的解题技巧就成为初中数学教学的重要内容。本文笔者结合多年的教学经验,谈谈应用题教学的一些想法。一、审题的重要性初中数学相比较于高中数学而言难度较小,课程教学进度也较慢,所以教师要利用好初中这个缓冲平台,启发学生的解题思维,培养解题习惯。但在平时的教学工作中,许多教师将应用     

小学数学应用题教学中学生思维能力的培养探究

小学阶段是培养学生创造性思维的重要阶段,也是数学教学的重要任务,应用题是数学教学模块中的重要组成部分,培养学生的逻辑思维能力,能够进一步提高学生的解题能力,促进学生数学学习的深入进展。在新课程改革背景下,教师应当创新教学方式,着重培养学生的学习兴趣,增强学生的创造性思维,由于数学学科与其他学科有所不同,教师可以以思维开发为主,在教学过程中有意识地提高学生的思维能力,引导学生思考和探索,使学生掌握数学知识的同时,提高学生的思维水平,通过应用题读题,进一步增强学生的逻辑思维与联想能力。所以本文从几方面进行分析探究,在小学数学应用题教学过程中,如何培养学生的数学思维能力,并提出具体的教学方法,     

数学+多媒体=趣味数学

初中阶段学生的思维处于形象思维向抽象思维过度的时期。初中数学中的许多问题 ,特别是代数中的列方程 (组 )解应用题、几何中有关三角形的全等与相似知识 ,都必须充分发挥学生的抽象思维的能力才能得以解决。计算机多媒体教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境 ,终于使枯燥的数学内容重新焕发出它诱人的趣味性     

基于笛卡尔思维法则的初中数学应用题教学

应用题的教学向来是初中数学教学的一大难点,文章通过笛卡尔的思维法则和波利亚的转述对此难点进行分析,旨在运用他们的数学教学理论指导初中数学应用题教学,并提出一些笔者的建议和思考.     

数形结合思想在初中数学教学中的渗透方法分析

数学是初中课程教学的重要组成部分,是初中教学的重难点学科,是对数量关系、空间关系等进行研究的一门课程.将数形结合思想应用到初中数学教学中,能够帮助学生更深入地理解课程所学知识,开发学生思维,提高课堂教学的质量和效率. 初中阶段是数学课程教学的重要阶段,在此阶段的数学教学除了要教给学生基本的数学知识外,更关键的是要引导学生掌握数学思维方式,让学生学习起来更加轻松、简单,促使学生思维健康发展.数形结合的思想对提高学生解题质量和效率等各个方面都有着很重要的影响.所以,教师在实际教学过程中要认识到数形结合教学思想应用的重要性,不断地更新自身对教学思想和手段,确保数学课堂教学对有效性.     

浅谈如何教好初中学生自编应用题

自编应用题的教学是初中数学教学的一个难点 ,把握初中学生自编应用题存在的问题 ,遵循编拟应用题的原则 ,采用分阶段教学方法 ,是教好初中学生自编应用题的关键所在。数学教育 ,离不开培养学生思维的独创性 ,而培养学生思维的独创性的办法之一就是教学生自编应用题。这也是教师发挥创造性的一个重要领域     

初中数学中应用题教学探讨

初中数学是我国基础教育的重要组成部分,对夯实学生数学基础理论知识,提升数学知识实际应用能力发挥了重要作用.在初中数学知识教学中,数学应用题能够大幅提升学生数学知识运用水平,强化学习学以致用的综合能力,数学应用题教学是重点,同时也是教学难点所在.本文中,笔者主要围绕初中数学应用题教学的相关情况展开论述,分析我国初中教学阶段数学应用题教学过程中存在的问题,并提出一系列解决措施,着力提升学生数学综合素质能力.     

初中数学应用题教学存在的问题及其应对策略

各种类型的知识点共同组成了一个完善的数学知识体系,使数学成为一门重要的课程。其中,应用题教学是初中数学教学中不可或缺的重要环节,是初中学生学习数学知识、强化数学实践的重要手段。然而,在实际数学应用题的教学环节中暴露出的种种问题,让人对初中数学应用题的教学状况担忧。因此,如何强化初中数学应用题教学,解决应用题教学中各种亟待解决的问题,切实提升学生学习和运用知识的能力是当前初中数学教学的关键。     

文字题教学新探

小学数学文字题教学,从一年级下学期已经开始。在以后的教材中也占有一定的份量。文字题与式题、应用题有密切的联系,学生解应用题时,理解题意之后,一般都把数量关系抽象为文字题,然后列式计算。在教学中,若能抓住联系,认真挖掘其智力因素,进行思维训练,不仅能使学生加深理解数量关系,熟练掌握四则运算知识,增强分析解答应用题的能力,而且还会使他们的思维水平得到进一步提高。     

分数应用题教学浅见

分数乘除法应用题是小学数学教学的一大难点。分数乘法应用题是分数除法应用题的基础,分数除法应用题是由分数乘法应用题演变而来的,两者紧密联系易于混淆。分数应用题数量关系比较抽象、隐蔽,因此,在教学时,一要加强对比训练,使学生在对比中掌握解题方法;二要加强一题多变训练,培养学生思维的灵活性;三要鼓励学生运用列方程解答。     

浅谈如何指导学生学习应用题

在多年的数学教学工作中我发现,小学阶段的学生普遍困惑于应用题中。原因是他们分析应用题的能力很差,完成应用题时总是用“猜测法”“拼凑法”。这说明学生对应用题中的数量关系认识比较模糊。对一些表示数量关系的概念认识不清。因而他们解答题目时的思维活动只是停留于模仿状态,还不能进行分析、判断和推理。据此,我在教学中设计了几个有思维探究性的题目,让学生运用基本概念展开积极思维活动,使他们能思考分析,提高解答应用题的能力。     

筛选有效数据,提高解决问题的能力

小学数学课程纲要指出,小学阶段解决问题着重于:源于生活,服务于生活。在数学学习中,应用题的教学是重点也是难点,特别是有时出现的应用题,以一大段文字的形式出现,其中包含的无关重要的数据往往误导了学生。如何筛选有效数据,准确地解答应用题,是每一个数学教学工作者都比较困惑的问题。本文重在探讨如何指导学生把握问题,善于筛选有用的数据,理清数量关系,准确解答应用题。     

浅析初中数学应用题教学的方法

正初中数学应用题是应用性极强的教学内容之一,是学生掌握如何在实际生活中应用数学知识解决问题的一个重要途径,也是检验学生数学应用能力的一项重要内容。初中数学应用题多是以实际生活问题为原型,通过相关的设计形成数学问题。初中数学应用题的教学可以培养学生的数学应用能力,促使学生用数学的思维去思考问题,应用数学知识去解决问题,使学生体会到数学的应用价值以及数学与生活实际的紧密联系,切身地感受到数学与我们周围事物的联系,从而激发学生学习数学     

线段图在小学应用题教学中的运用研究

在小学数学应用题的教学中,线段图是分析问题、解决问题的一种思维方式,能够使教学取得事半功倍的效果。在教学中,教师要引导学生分析应用题中的数量关系,利用线段图来解决问题,有意识地培养学生利用线段图的意识和能力,发展学生的数学思维。     

改变思考方式利用方程解应用题

小学六年级较复杂的分数应用题,若用算术法,思维复杂,难度较大,常使一些中等生都望而生畏,是教学中一大难点。如果引导学生用方程法解答。改变其思考方式,不仅可以降低难度、简化其思维过程,还可以与初中数学接轨。是我们应探讨的一个问题。     

浅谈初中数学应用题教学

数学应用题在初中数学知识领域中有着重要的地位,应用题可以使学生把理论与实践相结合,去解决现实生活的一些问题,提升数学思维能力,以数学的思维角度观察、思考、分析、解决日常生活中的应用问题。下面本文将探讨初中数学应用题教学中长期存在的问题及解决办法。     

注重方法培养能力

在小学数学教学中,应用题教学一直以来都是教学难点之一,普遍存在着"学生难学,教师难教"的现象,笔者结合自身的实际经验,就小学数学应用题教学进行了较为深入的探讨,通过一系列教学手段,帮助学生建立数学应用题的解题思维方式,提高解答应用题的能力。     

小学数学应用题逻辑思维能力的培养策略探究

在小学教学阶段,数学是一门重点的基础学科,其中应用题教学是数学教学重要的组成部分。在传统的小学数学应用题教学中,教师忽略了对学生逻辑思维能力的开发和培养,导致学生的思考能力和探索能力都得不到有效的锻炼和提升,大大降低了数学应用题教学质量。因此,教师应该转变教学思想,在应用题教学中加强锻炼学生的逻辑思维能力,引导学生习得正确的思维方式和解题方法,实现理想的数学教学目标。     

浅谈如何教好初中学生自编应用题

自编应用题的教学是初中数学教学的一个难点,把握初中学生自编应用题存在的问题,遵循编拟应用题的原则,采用分阶段教学方法,是教好初中学生自编应用题关键所在.数学教育,离不开培养学生思维的独创性,而培养学生思维的独创性的办法之一就是教学生自编应用题.这也是教师发挥创造性的一个重要领域.