社会实践活动融入高中思想政治课的实践与探索

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》将高中思想政治课程定位为“活动型学科课程”,强调学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现。社会实践活动融入高中思政课堂,从而实现思政小课堂与社会大课堂的共生与发展,它是推进“新课程新教材”工作背景下的教学实践和探索。这有利于学生走出课堂,亲身经历、体验、感悟社会,感受思政学科知识的应用价值,促进学生学科核心素养发展,有效实现学科育人的价值。笔者结合自身的教学实践,将社会实践活动融入高中政治活动型课堂,尝试从中总结出相关的教学策略。     

高中政治课教学中培养学生问题意识的方法研究

根据当前我国政治经济社会发展的现实需要及高中生心理发展特点,高中政治课程在教学中正发挥不可替代的作用。在高中政治课程教学中,教师要根据学生的学习情况,强化对学生的问题意识培养,以此来推进高中政治课程教学的实效性和主动性。本文就当前在高中政治课程教学中如何强化对高中生的问题意识培养方面提出了具体的建议,希望对促进学生综合素养的提高有所帮助。     

对思想政治活动型学科课程实施的思考

发展学生核心素养要求教师在思想政治教学中实施活动型课程。在教学实践中,许多教师对活动型学科课程的理解存在一定的困惑和误区。文章先对活动型学科课程实施中的问题加以分析,再探讨高中政治教师如何有效开展活动型学科课程,从而发展学生核心素养,实现立德树人。     

真实性评价在高中政治教学中的运用

正高中政治课程以学生的现实生活为基础,引领学生在社会实践活动中关注自身多种能力的提升,注重情感态度价值观目标的达成,其课堂评价更应注重过程性与真实性。笔者在教学实践与理论研究的过程中发现,真实性评价在高中政治课堂评价中具有重要的作用与价值。     

新课改下高中思想政治活动型课程设计

<正>思想政治教育的根本任务是立德树人,主要目的是培养学生社会主义核心价值观,为了更好地落实,教师需不断对教学内容进行丰富和完善。而教学内容需要通过课堂呈现,这就需要教师进行巧妙的课堂活动设计。只有具备了背景、主题、任务、活动这四部分,才能称为一个完整的课堂活动设计和活动性课程,才能有效完成新课改要求的教学任务和目标。本文以高中政治活动设计为例,具体说明活动型课程的设计思路。不同以往,思想政治课教学在当前已经发生了很大改变,     

基于政治认同素养培育的高中政治课堂探究

政治认同素养的培育是高中政治教学的核心环节与终极目标,也是课程改革不断深入的要求,对学生独立政治立场与正确价值观的塑造起着十分重要的作用。文章将分析当前高中政治课堂的教学现状,结合教育家陶行知先生的教学理念,探究提升高中政治课堂核心素养培育的教学策略。     

核心素养导向下的高中政治活动型课程学生学习能力评价研究

高中阶段的学生正处于人生转型的重要阶段,随着教育改革的深入人心,人们已经认识到学习成绩已经不能够再作为评价学生的唯一标准。虽然高考势在必行,但是在核心素养导向下的高中政治教育,教师已经认识到学生能力的重要性,活动型的教学课程作为教育改革的优秀成果,在传统的课堂中融入了社会活动的内容,让教学变得更具活力。学生的主体性被空前开发,是我国思想政治类课程改革的必经之路。在核心素养导向下的教育活动,知识掌握、自主学习以及学生能力成为教学目标的主要组成部分,而活动型的高中政治课程活动需要学生充分参与并利用自己所掌握的政治知识自主完成教学,可以更加充分地了解学生学习能力的水平。     

在理科班级中开展高中政治有效教学的方法探究

尽管高中政治对于很多理科学生而言并不是考查的重点也不是考查的关键点,但是高中政治这门课程涉及的内容是广泛而深刻的。为了能够更加有效地促进理科学生的全面健康发展,下面就探究一下在理科班级中如何开展高中政治有效教学的方法。一、激发学生的兴趣当前很多理科学生在高中政治的课堂上要么是解答数理化习题,要么是     

以锚定位 以问引导——高中政治活动型课堂抛锚式教学策略的案例研究

文章依据新课程理念,立足当前课堂教学实践,提出了高中政治活动型课堂抛锚式教学策略,并借助教学实例加以演示和说明,通过活动型课堂各个环节来达成学习实效:展开话题——创设情境,以锚定位;设计问题——以锚为轴,探究新知;提升能力——合作学习,深入理解;政治认同——迁移总结,情感升华。围绕话题展开的活动型课堂生成了丰富的课堂资源,能引导学生围绕问题层层深入,使我们的政治课堂焕发活力,增强了政治教学的生命力,促进了学生核心素养的培育与发展。     

高中政治教学中学生思维能力的培养

思维能力是高中生在成长与发展的过程中必备的能力和素养,高中政治学科也是培养学生思维能力的重要载体。文章简述了在高中政治教学中培养学生思维能力的重要价值,并从借助政治教材内容、组建合作探究小组、设置开放课堂问题、开设单元教学板块、创新课堂教学活动、开展社会实践活动、引进综合评价机制等方面探索和分析高中政治教学中培养学生思维能力的策略。     

高中政治生活化课堂构建探索

高中政治学科的学习对于学生加强道德素养、掌握基本政治内容起到了显著作用,是学生进行思想道德教育的重要环节。在素质教育不断推进的今天,在政治课堂上进行生活化教学,帮助学生将课堂知识与生活实际进行有效结合,已经成为政治教学发展的必然趋势。本文将从高中政治教学中构建生活化课堂的必要性入手,分析当前高中政治教育存在的问题,为在高中政治课堂上实现生活化的教学模式建言献策。     

高中政治课堂议题式教学策略解析

议题式教学是促进学生发展、培养学生学科核心素养的重要方式,将其应用在高中政治课堂教学中十分重要。文章就高中政治课堂实施议题式教学的意义进行分析,指出高中政治课堂议题式教学的实施策略主要是更新教学理念、立足课程教材、注重生活情境的再现、加强信息技术的利用。     

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

当前,新课程教育体制改革与素质教育理念已经成为了高中教学发展的主要指导原则,政治作为高中课程体系的重要课程之一,其课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。高中阶段的学生正处于思想意识的形成阶段,政治课程的教学效果能在很大的程度上影响学生思想以及品质的形成。以说教为主的教学方式已经无法完全适用于现代高中课堂教学,将生活化理念与高中政治课堂教学进行有机结合已经成为了高中政治教学发展的必然趋势。本文就高中政治课堂有效开展生活化教学的策略和方法展开了一系列的研究。     

高中政治课堂教学生活化的思考

随着科技技术的不断发展,社会对人才思想素质的要求越来越高。因此,高中政治课堂的教学质量成为整体教育教学体系中极为重要的关键点。应当利用生活化的教学方式提升高中政治课堂实践教学的效率与学生的理解能力,使学生的综合素质得到进一步提高。对高中政治课堂实践教学的生活化展开初探。     

引导学生主动参与高中政治学习

新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人,建构开放的、充满活力的课堂运行体系是课程改革的核心。这就要求教师切实转变教学观念,为学生主动参与学习高中政治搭建平台。引用感性材料,激起学生学习高中政治的兴趣;巧设问题情境,点燃学生参与政治学习的激情;开展多元活动,以保证学生有效参与政治学习。     

构建学科核心素养下深度学习课堂教学——以高中思想政治课课堂教学为例

深度学习是促进学科核心素养发展的有效路径。高中政治教师应利用课堂教学内容,将教学深度推向更高的层次,发挥教学与管理模式的有效性。高效优质的高中政治课堂需要以培养学科素养为关键,以促进学生的全面发展为目的。因此,开展高中政治课堂深度学习要基于课程教学基本内容和学生的生活体验,教师要创造有效的情境,促进学生高阶思维的发展。     

“活动单导学”激发高中政治学习热情之方法

"活动单导学"是根据学科特点,学生的年龄特征、心理特点,知识掌握程度和认知能力,来进行课程活动的方案设计。从而提高学生的课堂参与程度、增强师生互动,营造出轻松欢快的课堂氛围,在趣味盎然的课堂中让学生加深对知识点的理解和把握,更好地点燃学习热情。本文根据"活动单导学"的教学模式特点和高中政治的学科特点,简要介绍了"活动单导学"对于激发高中政治学习热情的三种方法。主要包括:紧扣教学目标、学科特点和学生的认知规律,进行科学、合理的活动规划和方案设计;教师尊重学生的主体地位,积极引导、启发,提高学生的自主学习能力;要使高中政治教学紧跟时代步伐,让学生学会活学活用、融会贯通。     

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究

在2018年针对高中政治学科提出的课程标准中指出了"议题式教学"的重要价值,倡导教师从议题出发实现政治课堂中活动型课堂的生成,让学生在这一过程中,逐步实现综合政治素质和政治关键能力的发展。在本文中结合议题式教学的活动实施流程,以及政治学科的教育内容,浅谈如何让"议题式教学"在高中政治教育中生根发芽。     

新课改条件下的高中政治课堂

随着高中新课改的全面实施和推进,政治学科的教学也要顺应新课改的要求,倡导新的教学理念.新课改要求教师把课堂还给学生,以学生为主体,倡导探究性学习、合作性学习的理念.接下来笔者将对新课改下的高中政治课堂模式进行探究. 一、新课改条件下的政治课程的变化 新的政治课程把旧教材上一些陈旧过时的内容进行删除,新的思想政治课程更加紧密地联系了社会实际和学生的生活实际,改变了过去的政治课程过分强调其社会功能,片面强调国家需要和社会需要的不足.新的高中政治课程标准更加关注学生自身发展的需要,要求政治课程更加地贴近学生的生活,重在培养学生的情感价值观和能力,不再片面地强调知识的重要性.     

基于学生发展核心素养的高中政治课堂革新探索

高中政治教学是以培养学生学科的核心素养为目的,以注重促进学生的全面发展以及综合能力的提升为导向。所谓的核心素养是指学生通过实践活动与课程的学习,从而养成基本技能、基本品质及其基本知识的综合。但如今“核心素养教学”在高中政治课程的运用过程中仍存在着诸多问题,这些问题严重地影响了学校的教学质量与教学水平。本文通过对“核心素养教学”在高中政治课堂的运用过程中存在的问题进行了分析与探讨,并提出了一些建议和相应的对策,希望能以此来更好地促进我国教育事业的发展。