有效运用多媒体,优化幼儿区域活动

<正>区域活动是幼儿最喜爱的游戏活动,也是幼儿的一种重要的自主探究性的学习活动。幼儿通过运用自己已有经验去尝试操作、探索问题、发现问题、解决问题。区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。随着幼儿园多媒体硬件的投入,多媒体作为一种教学手段已越来越多地在幼儿园的各种活动中得到应用,这种电教手段能充分调动幼儿学习的积极性,突破时空限制,激发     

关于幼儿区域规则的培养

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段,但是对于小班幼儿来说,在区域活动里,幼儿对于规则有着不同的强弱意识,是否遵守活动规则会对活动的质量起关键作用。因此做好区域活动规则的培养工作,这是使区域活动能够顺利开展的首要基础。     

如何营造幼儿智能活动区

幼儿园的活动区作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,巴成为完成幼儿园教学任务的有效手段,及推动幼教改革的一种重要教育活动形式,本文就如何营造幼儿智能活动区进行了分析.     

如何优化小班区域游戏活动

<正>游戏是幼儿生活中不可缺少的内容,对幼儿来说,游戏不仅是一种玩耍,更是一种学习、工作和生活。游戏是让幼儿选择,没有固定的模式主动参与活动的快乐过程。幼儿通过各类游戏,不仅可以发展技能、语言能力,还可以提高解决问题的能力及想象力和创造力。幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。将区域活动游戏化,对于小班幼儿来说,在     

有效开展区域活动的思考与探索

区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式,对培养幼儿的主动性、独立性、创造性,促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义,是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动.”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心.”的最有效的措施.而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动,教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点,决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行.     

在区域活动中培养幼儿的自主性探索能力探析

在我国的《幼儿园工作规程》之中已经明确提出游戏是幼儿园最为基本的活动,区域活动一直都是游戏化教育教学的小组活动,更加是幼儿园自身实施素质教育,推进教育教学改革十分重要的活动组织形式,开放性区域活动能够为幼儿提供一个自主探索的机会,使得幼儿能够在自我交往、自我协调、积极探索、自我发现以及自我决定这样的主动活动之中进行学习,对区域活动之中幼儿自身主体性发展进行充分重视已经成为当前区域活动能够取得预期目标最为关键的因素,在幼儿教育教学实践过程中,必须要对幼儿自主性探索能力进行探索,本文中,笔者就探析在区域活动中培养幼儿的自主探索能力。     

浅析幼儿园区域活动中的高控制现象

幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,随着幼儿教育改革的不断深入,区域活动被提升到了前所未有的地位,它的角色从过去的集中活动的一种延续和补充,到现在成为幼儿独立学习的有效方式。     

幼儿区域活动中指导策略的运用

在班级活动室内创设各种活动区域或区角,提供自由活动场景,利用自由活动时间,以开展幼儿自选活动,是幼儿园开展教育活动的一种重要形式.这种教育活动形式可最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性,也是克服和避免幼儿园教育活动小学化的手段性保障.然而,教师在区域活动过程中能否对幼儿进行科学合理的教育指导,是幼儿区域活动教育效果的关键性因素.     

生态学视野下的幼儿园区域活动初探

区域活动有丰富的材料,幼儿可以自由选择、自由探索,符合幼儿园游戏活动的基本特征,已被越来越多的幼教工作者认可,并成为广大幼儿园普遍开展的一种活动形式。区域活动的开展符合幼教改革的要求,即以＂游戏为基本活动＂,有利于＂寓教育于幼儿园一日生活之中＂的实现,也有利于教师对幼儿因人施教,促进幼儿主动学习。然而在幼儿区域活动的开展中,还存在各种各样的问题,直接影响着幼儿游戏的质量和发展的质量。如何看待区域活动,     

主题性区域活动中的材料投放策略

幼儿园区域活动是幼儿园目前使用最多的一种开放性游戏活动,它是幼儿园实现教育目标的重要形式,主题性区域活动是教师根据幼儿的发展水平和实际需要有目的有计划地投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的,通过幼儿与材料的相互作用,不断巩固幼儿已有的知识经验,力求使每个幼儿在自己原有的水平上得到提高,使幼儿向着自己的最近发展区迈近。在主题性区域游戏中,材料的提供尤为重要,在准备游戏材料时,我们要力求从实际出发,将教育目标与材料有机的融合起来,充分发挥材料的教育潜能,通过幼儿自我学习,自我探索,自我发现,自我完善,自我创造的活动,以促进幼儿自主性,合作性,创造性及社会交往能力的发展。     

幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探

幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。幼儿园要加深对区域活动的认识,明确区域活动中教师的角色定位,因地制宜地开展区域活动,充分挖掘区域活动的有效资源。     

区域活动材料的投放与指导

区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式。是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。但是，区域活动时常出现一团糟、乱哄哄的场面，幼儿忙于玩耍奔跑，情绪比较激动，抢玩具、告状、求助接连不断，有些区域的创设只是一种摆设，经常出现没有人玩的现象。为什么会出现这种状况呢？究其原因主要有以下两点：。     

区域自主游戏中材料投放的适宜性——大班科学区材料投放与师幼记录表的创设

幼儿园的区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。它主要根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自由选择、自发交流的自主性学习活动,也是幼儿非常感兴趣的活动。     

提升幼儿园教育区域活动有效性的策略

为提高教育质量，让幼儿更好地成长，很多幼儿园会开展以玩耍为主要教学形式的区域活动。区域活动规模不大，却是一种极具创新性的幼儿园教育手段。幼师要结合幼儿的心理状况，考虑幼儿成长的需要，为幼儿设计丰富的游戏玩耍区域，保证幼儿园教育区域活动的有效性。     

以学习故事推进幼儿园大班区域活动的有效策略

区域活动是幼儿园的一种重要教育形式。教师根据教育目标和幼儿年龄特点与发展水平有目的地创设活动环境与提供材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,进行个别化自主学习的活动。幼儿在区域活动中自由选择、自主操作、自由交流,让幼儿的主动性、独立性和创造性得到发展。学习故事与区域活动相辅相成,教师通过学习故事,客观地记录幼儿的区域活动全过程,捕捉幼儿的兴趣和长处,关注幼儿的学习结果和学习过程,提升教师的自我素质和教学水平,并促进区域活动的不断延伸和发展,为幼儿的学习和发展提供更科学合理的支持。     

如何把区域活动的生成课程融入五大领域的教学中

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：现阶段的幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律,以游戏活动为载体,提供健康、丰富的生活和活动环境,为幼儿的发展创造良好的条件。而区域活动正好符合这一要求,它能吸引幼儿主动参与,提高幼儿对环境的适应能力。由此可见,区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习形式,也是推动幼教改革的一种重要举措。随着幼儿教育的不断发展,如何把区域活动中生成的课程融入五大领域的教学,促进幼儿更加全面地发展,成为幼儿教师需要认真思考的重要课题。     

幼儿园区域活动的创设与指导

区域活动是幼儿园必不可少的常见活动,已成为幼儿园推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。幼教工作者要探究区域活动创设的原则和策略。教师指导时要学会观察,注意指导时语言的艺术,指导方式的灵活,指导时机的适宜,以促进幼儿区域活动的自主探索、主动创造。     

幼儿园区域活动之我见

幼儿园是一种学前教育机构,是每位幼儿进入学前教育的必经阶段,是整个教育体系基础中的基础。随着新课改的不断深入,从幼儿学前教育开始,就注重培养学生的动手能力、自主学习的能力以及合作学习的能力,而幼儿园设置的区域活动是幼儿教育重要的学习形式,为幼儿自主表达提供了大量的机会,为幼儿的语言交往创造了丰富的环境,共同讨论一下区域活动在幼儿园中的应用。     

幼儿园区域活动环境创设的有效途径

幼儿园区域活动作为幼儿教育的基本形式,在发展幼儿各项技能、提升幼儿学习能力、促进幼儿健康发展方面发挥着重要作用。而环境创设是区域活动的重要组成部分,幼儿园要遵循丰富性、科学性、主体性和教育性原则,为幼儿提供良好的区域活动环境,充分发挥区域活动的育人优势。文章以优化幼儿园区域活动环境为目的,结合真实活动案例,探究创设良好区域活动环境的有效途径,旨在为一线教师提供参考。     

参与区域游戏，体验愉快情绪

区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动,是当前幼儿园实施素质教育．推动幼教改革的一种重要的教育活动形式．能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动,让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索,掌握知识。