高中历史教学模式的创新与意义

在当前高中阶段教育教学中,高中历史属于十分重要的一门课程,对于学生历史素质及能力的培养具有重要作用及意义。在当前高中历史教学过程中,为能够得到更加理想的效果,教师应当对教学模式进行创新,从而使教学模式能够更好地符合实际需求,为历史教学的更好开展提供有效支持与保障。本文就高中历史教学模式的创新与意义进行分析,以便更好地实现历史教学模式创新。     

有效初中历史课堂构建的新策略

近年来,初中历史教学的有效性一直是历史学科的重要研究课题。在教学中历史教师应不断认识到,要积极运用建构主义、多元智能和最近发展区等先进理论,努力尝试转变教学方式,探索适合学生的教学模式,以期提高教学的效率和培养学生的历史学习能力。     

初中历史开放式教学模式探究

随着教育教学理念的进步与更新,基于中国新课改和历史核心素养提出这一背景,开放式历史教学模式对于初中历史教学的发展具有重要的价值和意义。在开放式历史教学模式中,教师需要采用一定的策略,通过开放式问题,引导学生发散性思维;通过开放式课堂建构,让学生适应开放式教学氛围;通过开放式评价,鼓励学生独立思考和探索。     

优化历史教学手段，实现教学质效提升

高中历史教学成效与许多教学因素密切相关,其中教学手段是最为重要的因素。在传统教学模式中,教师往往将着力点放在历史知识点的强化记忆上面,具有较强的应试教育倾向．不利于学生历史素养的形成。在新课程改革的背景下,高中历史教师必须注重教学手段的创新,构建立体化的教学模式．提升教育教学质效。     

史料教学模式浅探

史料教学模式是指在历史教学过程中,教师指导学生对相关的史料进行处理,使学生自主地从材料中获取历史信息,并利用这些信息完成对历史探究的一种教学模式.当前,实施"史料教学模式"教学已经势在必行.本文就这种教学模式实施的必要性和具体操作方面作一些初步探讨.     

史料教学模式浅探

史料教学模式是指在历史教学过程中,教师指导学生对相关的史料进行处理,使学生自主地从材料中获取历史信息,并利用这些信息完成对历史探究的一种教学模式．当前,实施“史料教学模式”教学已经势在必行．本文就这种教学模式实施的必要性和具体操作方面作一些初步探讨．     

七年级历史基于核心素养的分层教学模式初探

<正>随着核心素养在教育领域的日益重视，基于核心素养的分层教学模式被广泛应用于各学科教学中。历史学科作为培养学生综合素质的重要学科之一，在培养学生思维能力、历史意识、分析能力等方面具有重要作用。然而，传统的历史教学方法面临诸多问题，如学生对历史的兴趣不高、记忆性强而分析性弱等。因此，基于核心素养的分层教学模式成为教师积极探索的教学方法。本文旨在探讨基于核心素养的七年级历史分层教学模式，以提高学生的历史素养和分析能力为目标，为历史教学的改进提供一定的理论支持和教学实践经验。     

高校历史教学培养学生自主学习能力的思考

目前我国高校本科历史教学仍是以传统的教学模式教师演讲式讲授教学为主,学生对教师依赖性大,自主性低。多媒体与网络技术的发展,为学生自主性学习能力的培养创造了有利条件。如何建立以信息技术支撑的新型的教学模式,培养学生的自主学习能力,是目前高校历史教师面临的一个重要课题。     

历史教学模式应用的原则

历史教学模式是将涉及历史教学的诸多因素合为一个理论化的、系统的、稳定的策略体系。历史教学中使用历史教学模式具有重要的实用价值和实践意义。通过对历史教学模式特点的解读,结合历史教学特点,认为在历史教学过程中使用和选择历史教学模式应遵循多样性原则、整体性和灵活性原则、创新性原则。     

问题式教学模式在高中历史教学中的运用

传统高中历史教学以老师的讲解为主,不重视课堂提问,难以提高学生的思维能力和知识运用能力,其局限性越来越凸显出来。为了改变这种状况,促进学生更好地对相关历史问题进行思考,提高分析问题和解决问题的能力,在教学中可以尝试运用问题式教学模式。 一、问题式教学模式在高中历史教学中运用的意义 问题式教学模式注重对问题的创设和分析,将提高学生分析问题和解决问题能力作为课堂教学的重要出发点,在高中历史教学中运用具有重要作用。     

借助材料教学创建高中历史高效课堂

材料教学是一种专门针对材料题、攻克材料题的一种教学模式,教师采用此教学模式可以提高学生对历史文化的感知能力、知识牢固程度。在高中历史课中,教师可在新课教学中实施材料教学,激发学生对历史材料阅读的兴趣,增加学生的材料阅读量。     

初中历史教学中探究式教学模式的应用研究

<正>探究式教学模式是当前广大教师最喜欢的一种教学方式,在历史课程的教学过程中发挥着十分重要的作用。探究式教学模式不仅能发挥学生的学习潜能和学习兴趣,还能调动学生的积极性和主动性,提高自主学习的能力。本文主要是在介绍探究式教学模式的基础上,讨论了初中历史教学过程中应用探究式教学模式的一些问题,希望能给教师一定的启发和帮助。一、探究式教学模式的概念探究式教学是一种建构主义理论指导下的一种新的     

构建高效有序的高中历史对话教学模式

近几年来,随着新课程改革的不断深入,新型教学模式不断涌现,对话教学就是其中之一。这种教学模式具有深刻意义,其应用将极大提高学生的学习兴趣。历史作为社会发展的记载,是重要的人文学科,在新时代本土文化严重流失的背景下,历史教学的地位显著提高。因此,将对话教学应用于历史教学,对于亟待提高的历史教学质量意义重大。本文对如何构建高效有序的高中历史对话教学模式做出分析。     

角色置换与能力提高

在中师历史教学中,实行师生角色置换,对打破旧有的历史教学模式,发挥学生学习历史的主动性和创造性,提高能力,推动历史教学的整体改革,具有重要的意义.     

如何做好农村初中历史有效性教学

<正>有效的课堂教学是每位历史教师不断追求的共同目标。进行中学历史课堂有效教学策略的研究,对提高教学质量、实施素质教育、促进学生的全面健康发展都有重要的意义。在传统的教学模式中,教师只是单纯的教师,学生也只是单纯的学生,所以在教学中会出现很多矛盾,面对如此不利于学生的教学模式,基础教育课程改革提出学科教学要改变这种一成不变的     

浅析小组合作学习在历史教学中的实施

在历史教学中实施小组合作学习是新课改下一种很受关注的教学模式,在教学过程中以学生为主体,以分组为形式的教学模式对培养学生的综合素质具有积极的作用。作者从六个方面具体阐述了小组合作学习在历史教学中如何实施开展。     

中学历史教学中史料教学探析

新课程改革背景下,史料教学成为中学历史课堂教学的重要形式.将史料引入教学是由历史学科的特点所决定的,同时也有利于改变单向传授历史知识的教学模式,培养学生的自主探究和历史思维能力.教师在运用史料教学的过程中应该注意方式方法,结合教学实际和学生认知特点,规避容易出现的问题,从而最大程度发挥史料在教学中的作用.     

例谈转变历史教学模式,培养历史核心素养

随着课程的深化改革,教育者在开展历史教学活动的过程中转变了教学思路、创新教学模式、构建学生核心素养体系,培养学生的历史学习能力和探究能力,有利于学生的全面发展与个性发展。本文研究的主要内容是转变历史教学模式,培养学生历史核心素养的有效措施。     

合作性学习在高中历史教学中的应用

在高中历史教学中促使学生愉快学习知识,充分发展学生智力,努力培养学生能力是我们的教学目标。然而,传统的历史教学方法中,老师讲课口干舌燥,学生听课直想睡觉。而合作性教学模式将师师合作方式、师生合作方式、学生间的合作等多种模式融于一体,能够充分调动学生听、说、读、写、手、脑多种感官,使他们的各种潜在能力得到充分发挥。采用合作性教学模式,优化了历史教学,体现了“以教师为主导,以学生为主体”的新课程的教学思想。近几年来,笔者在新课程历史教学过程中一直在尝试应用合作性教学模式,取得了较好的效果,并积累了一些经验。     

初中历史开放式教学模式探究

随着时代的发展,教育教学理念也在不断地推陈出新。基于新课程教学改革以及历史学科核心素养,在初中历史课程教学中积极推行开放式历史教学模式,将对创新初中历史课程教学方法和提升课程教学质量有十分重要的意义。在开放式教学模式运用中,初中老师要采取相应的策略,以开放式的问题,积极引导和锻炼学生发散性思维。构建开放式课堂教学模式,让学生在开放式教学氛围下,以开放式的教学评价,积极鼓励和推动学生更加独立地思考和探索研究历史知识和问题。