高职计算机课程分层教学研究

针对高职生源在中学阶段所受的计算机教育程度参差不齐的现状，为提高不同程度学生的计算机知识和应用能力，文章提出应根据因材施教的教学原则，在高职计算机教学中采用分层教学，即教学对象分层、教学目标分层、教学内容分层、教学环节分层、教学评价分层，这将能取得较好的教学效果。     

分层教学在英语教学中的应用

分层教学面向全体学生,根据学生不同的心理特征、知识基础、接受能力,相应地制定教学目标,设计教学内容和分层练习,最终促进每位学生在知识和能力方面的充分发展。本文从实施分层教学的依据、基本策略及对分层教学的几点反思等方面入手,探讨了分层教学在初中英语教学中的应用。     

AutoCAD实施“分层目标教学”的探索与实践

分层目标教学是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异,因人而异制定出不同的教学目标,提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,以最大限度地调动每一个学生的学习积极性,充分促进学生智能发展的一种教学方式。探讨了分层目标教学的渊源,构建符合职业技术学校学生生源和AutoCAD学科特点的教学模式,介绍了隐性分层、目标分层、分层施教、分层作业和分层辅导的教学实施方法,促进自身教育教学水平的提高和不同层次学生知识、智力、能力的提高,从而推动素质教育和学生身心、素质、能力的全面和谐发展。     

分层教学理论及其在初中英语教学中的运用

分层教学理论方法在初中英语教学中的运用可以有效提高学生知识水平和能力,促进教学效率整体提升。在初中英语教学中,教师可以对学生、教学内容与目标、作业练习、学习评价等合理分层,实施分层教学。     

分层教学法在英语教学中的应用研究

学生存在个体差异性,教师要克服教学方法上的“一刀切”,从教学目标、教学内容、练习内容、教学评价等方面,有针对性地制定好相应的分层措施,实施分层教学,使不同层次学生的学习潜力都能得到充分释放,英语知识技能和英语素养得到有效发展和提升。文章结合教学实践,对分层教学法在英语教学中的应用进行研究。     

分层教学 因材施教

所谓分层教学,就是学校以学生客观存在的差异为前提,有区别地制定教学目标,设计教学内容、控制教学进度、变换教授方式、确定评估体系,从而使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。要不要分层教学,能不能分层教学,如何分层教学?关键是对学生要有一个正确认识、积极的期望和坚定的教育信念。总是埋怨责怪学生,不但学生不能提     

浅谈初中信息技术分层教学设计与实践

分层教学是以教学目标及教学内容为依据,对教学层次进行划分的一种教学模式,对初中信息技术教学效率的提高,具有重要价值。基于此,本文主要从教学目标、教学内容、学生学习、教学评价四方面,对初中信息技术分层教学设计与实践的方式进行了研究,以期能够为初中教师提供参考,使学生对信息技术知识的掌握水平得到提升。     

中职计算机专业分层教学实践与探索

分层教学就是以学生客观存在的差异为前提,教学目标的确定、教学内容的讲授、教学环节的安排等方面体现层次性,突出实效性,以满足不同层次学生学习需求的教学模式,充分体现了面向全体、分层优化、因材施教的教学特点,使每一个学生都获得最佳教育,得到最大限度的发展。一、分层教学的指导思想分层教学旨在充分体现以学生为本,     

高职基础化学理论课分层教学探究

近年来，我院高职学生来源分散，学生化学知识基础参差不齐。为了更好地完成教学任务，让更多的学生学有所得，分层教学是切实可行的方法。通过对学生分层、教学目标分层、教学内容分层、教学方法分层、作业分层来实施，在分层教学中注重培养学生的科学素质。并在教学实践中不断完善分层教学法。     

如何在高中数学教学中进行分层教学

随着我国教育事业的快速发展,学生的个人差异得到了教育工作者的关注。学生的知识水平、个人学习能力以及学习情感不尽相同,单一的教学方式不再适合教学事业发展的需求。利用分层教学,对教学目标、教学内容等进行分层,可以满足不同学生对于数学学习的需求,促进学生全面发展。实施分层教学,是促进高中数学教学效率提高的重要手段。     

浅谈数学的分类教学、分层推进

<正>一、"分层教学"的实践过程"分层教学"就是依据教学大纲和教学内容的要求,按照学生的学习成绩和学习能力的差异,把学生划分成不同的层次,把教学内容和要求转化成不同层次,重新建构教学结构,实行学习目标的分层达标、分层评价、分层激励,激发学生的学习兴趣,满足学生的表现欲,使学生在轻松愉快的氛围中从事学习活动,并使学生获得最大成功,从而促使不同层次学生的发展。(一)科学的学生分层是基础环节掌握每个学生的学习现状,分层教学才能在教学中有的放矢。     

高校体育课采用分层教学的实证研究

体育课分层教学体现了因材施教的教学基本原则。高校学生运动技术水平和身体素质的差异性,为分层教学提供了实施的空间。体育课的分层教学,不仅要从选课的环节进行实施,更要体现教学的全过程,要从教学目标、教学内容、教学的评价上体现教学的层次性,使每个上体育课的学生最大限度地获得体育知识和技能,使教师的教学能力和教学潜力得到充分地发挥。     

小学信息技术分层教学存在的问题及对策

分层教学施教实质上是因人而异、因材施教。在信息技术课教学中应用分层教学方法,将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾,克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,通过分层实施教学,提高了学生对学习信息技术的信心和学习效率。     

高师学前儿童科学教育课程教学改革探析

高师学前儿童科学教育课程一直以来存在课堂教学组织形式较单一,教学内容以教材为主,枯燥乏味,科学实践机会少等问题,导致毕业生工作后害怕组织科学教学活动现象。为了更好地服务于幼儿园科学教育,应对高师学前儿童教育课程教学进行改革,使教学目标转向重点培养学生的科学情感,教学内容关注教育对象（幼儿）的需求,必须减少科学理论知识,加重科学方法、技能、情感知识,采用分层教学、问题教学与合作教学结合,课内外相结合的教学方法,变一元为多元评价。通过这些变革实现高师学前教育学生的科学素养的整体提升。     

对高职高等数学分层教学与就业取向相结合教学模式的思考

高职院校目前的高等数学教学效果不佳,原因主要在于学生基础参差不齐。本文提出将高职学生根据数学基础分为A、B两个层次,高等数学的教学内容根据就业取向细化为教学模块,用分层和就业取向相结合的模式进行教学。分层教学与就业取向相结合的模式在尊重学生层次的前提下使学生尽量多地掌握与就业取向相关的高等数学知识,能减轻学生的心理负担和学习负担,同时强化就业取向需要的知识内容,提高高等数学学习效果。     

对高职高等数学分层教学与就业取向相结合教学模式的思考

高职院校目前的高等数学教学效果不佳,原因主要在于学生基础参差不齐。本文提出将高职学生根据数学基础分为A、B两个层次,高等数学的教学内容根据就业取向细化为教学模块,用分层和就业取向相结合的模式进行教学,分层教学与就业取向相结合的模式在尊重学生层次的前提下使学生尽量多地掌握与就业取向相关的高等数学知识,能减轻学生的心理负担和学习负担,同时强化就业取向需要的知识内容,提高高等数学学习效果。     

分层教学模式下学生学习自主性的培养

分层教学和自主性教育都是当前素质教育的热点．所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高．对于初三阶段的学生来说分层教学显的尤为重要,因为这时的知识的积累和难度的不断加大,在现有知识,能力水平潜力倾向等方面的差异越来越明显,这时教师如果能给予必要的分层指导,使不同层次的学生得以发展,     

隐性分层,提升小班化语文教学有效性

小班化教学的本质特点是教学面向各个不同的学生个体,而不是面向整齐划一的全体学生,在教学组织、教学内容、教学方法等方面都要围绕学生个体发展而组织开展。由此可见在小班化教学的过程中,对学生进行分层,进行重新整合,并针对不同的学生设计不同的教学内容,这一点显得尤为重要。分层教学不能太过于随意,而要根据学生现有的知识、能力水平、发展潜力对学生进行科学分类,这样才能达到更好的教学效果。在小学语文小班化教学的过程中,也要讲究分层教学,尤其要注意隐性分层。     

分层教学因材施教

分层教学是教师针对学生现有的知识基础、智力水平、学习成绩等差异,因人而异制定出不同的教学目标,提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,采取不同的教学方式,以最大限度地调动每一个学生的学习积极性,充分促进学生智能发展的一种教学方法。进行分层教学,是使全体学生共同进步的一项有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效方式。     

中学物理教学中分层次教学探索

物理学由于自身的特点抽象、难懂,加上学生从初中到高中的学习过程中的基础的差异性,决定了物理教学面对的两重矛盾。就知识本身的难易和学生个体掌握知识的难易,针对这个问题,在平时的教学中要分清知识的难易和接受知识的个体差异,按照循序渐进的教学原则进行分层次教学。分层次教学主要解决两个问题,即知识难易度上的分层和教学过程中针对不同个体的分层,教学内容上的分层主要是纵观高中物理知识体系,对组成体系的各部分知识要从难到易进行分层,这主要是从学生接受知识时的难易进行分层,教师在讲解难点知识时一定要将其分解分层教学,例如:一章中其中有一部分章节属于核心内容较难,对这部分章节的讲解上还需要再分层。